不斷優(yōu)化課堂教學(xué)

1、不斷優(yōu)化課堂教學(xué)靖江市東興鎮(zhèn)惠豐小學(xué) 黃志慶數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是學(xué)生通過自主探索、合作交流掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的活動(dòng)。長期的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會到：要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，必須使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有魅力，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力、智慧和情趣。一位著名數(shù)學(xué)家說：“數(shù)學(xué)教師最偉大的失敗就在于把學(xué)生教得都討厭數(shù)學(xué)！”因此，在課堂教學(xué)中，我不斷追求優(yōu)化課堂教學(xué)，取得了初步的成效。一、 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)  1. 挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。  在教學(xué)中，我注意在理解教材意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造，活用教材。在教學(xué)中，架設(shè)起生活與教材之間

2、的橋梁，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材五年級（上冊）“小數(shù)加、減法”時(shí)，我出示教材中的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生收集必要的信息，提出數(shù)學(xué)問題。同時(shí)，讓學(xué)生自己到超市購物，計(jì)算購物時(shí)自己一共用去多少錢，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。  2. 創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。  數(shù)學(xué)的內(nèi)容沒有語文、科學(xué)等學(xué)科那樣充滿情趣，但教師如果合理安排教學(xué)活動(dòng)，將能引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)其深入探究的興趣。以蘇教版教材三年級（上冊）“統(tǒng)計(jì)與可能性”的教學(xué)為例，在教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的競猜活動(dòng)：在一個(gè)塑料袋里放紅、白不同顏

3、色的乒乓球，每種顏色的球同樣多。如果每次任意摸出1個(gè)球，一共摸40次。估計(jì)一下，紅球和白球可能各摸到多少次？以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生猜測的興趣高漲：“紅球和白球各20次”“紅球19次，白球21次”“紅球18球，白球22次”“紅球和白球差不多”為了驗(yàn)證自己的猜想是否正確，學(xué)生都能積極投入到摸球的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。 3. 以活動(dòng)為主線，讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”。重視數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性和實(shí)踐性是國際數(shù)學(xué)教育改革的一個(gè)基本趨勢。在教學(xué)中，我們要提倡學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解和反思的過程。學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考是理解數(shù)學(xué)的重要條件。在教學(xué)中，教師應(yīng)多方面為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活

4、動(dòng)的機(jī)會，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探索、合作交流，成為知識的實(shí)踐者和發(fā)現(xiàn)者。在教學(xué)蘇教版教材五年級（上冊）“找規(guī)律”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“猜猜我是誰”的活動(dòng)：（1） 第20個(gè)是誰？（2） 第20個(gè)是誰？ （3） 兩圖前20個(gè)笑臉中，紅（深）色的有幾個(gè)？黃（淺）色的呢？在參與活動(dòng)的過程，要真正以學(xué)生為主，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，讓所有學(xué)生感受教師就是學(xué)生中的一員，愿意參與“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)。二、優(yōu)選課堂學(xué)習(xí)方式  1. 以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)。我們的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)是簡單的知識傳授，而是要幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會想像，學(xué)會思考。愛因斯坦說過：“想像

5、力比知識重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉?！比毡緦W(xué)者川上正也認(rèn)為：“知識，百科全書可以替代，可是，考慮出新思想、新方案，卻是任何東西也替代不了的?！彼杂腥诉淀懥耸兰o(jì)之問：你學(xué)會學(xué)習(xí)了嗎？教師的教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。  2. 讓學(xué)生經(jīng)歷過程，主動(dòng)建構(gòu)。教師在教學(xué)中選擇的教學(xué)策略，要能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，激起學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)只有在經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中主動(dòng)建構(gòu)才能完成，只有學(xué)生本人的積極思考、主動(dòng)探究才能有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)是學(xué)生在內(nèi)部和外部活動(dòng)的基礎(chǔ)上，主

6、動(dòng)用現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)去同化和順應(yīng)外部世界的過程，是學(xué)生自主建構(gòu)知識意義的過程，教學(xué)中教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與的空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會。 3. 注意多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。新課程的理念強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生通過觀察、操作、提問、嘗試、討論、辯論等主體性活動(dòng)，積極參與數(shù)學(xué)問題的生成、解決、應(yīng)用過程。這對促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是有重要意義的，但是我們還應(yīng)注意傳統(tǒng)教學(xué)中好的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式依然是重要的。比如，教師在該提出明確的問題引導(dǎo)學(xué)生思考的時(shí)候，要提出明確的問題; 在該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識結(jié)論的時(shí)候，要給出準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)結(jié)論; 在該讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、記憶的時(shí)候，要讓學(xué)生認(rèn)真完成目標(biāo)。教學(xué)中，教師應(yīng)靈活安排學(xué)習(xí)方式，使各種學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中做到有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。葉瀾教授是這樣描繪真正充滿活力和生命力的課堂情景的：“當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時(shí)，我能否給他們以啟迪？當(dāng)學(xué)生沒有信心時(shí)，我能否喚起他們的力量？我能否從學(xué)生的眼中讀出愿望？我能否聽出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？我能否使學(xué)生覺得我的精神、脈搏與他們一起歡跳？我能否使學(xué)生的爭論擦出思維的火花？我能否使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)合作，感受和諧的歡快，發(fā)現(xiàn)的欣喜？我能