優(yōu)化小組合作,構(gòu)建高效英語課堂

1、優(yōu)化小組合作，構(gòu)建高效英語課堂新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)，實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)已逐漸走進(jìn)我們的英語課堂，生生、師生交流增多，距離拉近，學(xué)生動起來了，課堂活起來，這是非?？上驳?。但稍做注意，我們也會發(fā)現(xiàn)，在英語合作學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了一些負(fù)面現(xiàn)象：1、在小組活動中，有時(shí)會看到組內(nèi)有的學(xué)生滔滔不絕，有的學(xué)生被冷落一旁；有時(shí)為了分配任務(wù)而爭執(zhí)不休，不會合作；有時(shí)甚至借此機(jī)會閑聊、說笑或者干別的事。2、在實(shí)際教學(xué)

2、中，不少教師拋出一個(gè)討論話題，一聲令下，幾個(gè)學(xué)生立刻圍成一團(tuán)，頓時(shí)“唧唧喳喳”的討論聲響成一片，煞是熱鬧；兩三分鐘后，又是一聲令下，討論聲嘎然而止，造成合作只不過是走過場，一會兒就草草收兵。針對這些負(fù)面現(xiàn)象，我想提一提自己的建議。一、重視小組的優(yōu)化組合 “合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生合在作活動中，他們的合作精神和合作能力可以得到培養(yǎng)，但如果組織不當(dāng)，學(xué)生就容易出現(xiàn)大差距的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)好的始終唱主角，差的學(xué)生總是游離在外。所以我們要優(yōu)化小組構(gòu)成，重視合作學(xué)習(xí)小組的分組問題。（一）小組的規(guī)模要合適合作學(xué)習(xí)的基本組織形式是小組活動。小組規(guī)模過小，提供信息必然有限，

3、不利學(xué)生間的互助與交流；小組規(guī)模過大，小組成員的參與又會受到限制，主動參與者的數(shù)量反而下降，不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示。因此我們在分組時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)的合理性。我們可以根據(jù)我們教學(xué)的特點(diǎn)，目標(biāo)、任務(wù)與學(xué)生的年齡，可分為四人小組，同桌之間的pair work ，課堂內(nèi)的師生問答，生生對話等。（二）小組的成員構(gòu)成要合理學(xué)生的參與程度不均衡是實(shí)施小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)時(shí)普遍存在的一個(gè)問題。學(xué)習(xí)成績好的、能力強(qiáng)的參與機(jī)會相對要多，而那一些基礎(chǔ)差的、表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生往往成了聽眾，被動地接受別人的觀點(diǎn)，他們雖有積極參與活動的愿望，但往往力不從心，不能自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，在合作學(xué)習(xí)中要為這

4、類學(xué)生多創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會，積極引導(dǎo)這類學(xué)生主動起來，盡量保證組內(nèi)人人有事做，人人能開口，不要讓學(xué)生游離在外，充分調(diào)動個(gè)人的積極性。二、建立合作學(xué)習(xí)的平等關(guān)系英語學(xué)習(xí)是快樂的學(xué)習(xí)，要使每一個(gè)學(xué)生都能參與課堂教學(xué)活動，能無拘無束地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在課堂上享受樂趣，首先應(yīng)建立起平等的氛圍，讓學(xué)生感受并體驗(yàn)到成功的喜悅。（一）小組成員之間要建立平等的關(guān)系在一個(gè)班里，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、智力、習(xí)慣、家庭環(huán)境等會存有差異，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生會因此而自卑，使他們參與活動的熱情大大降低，也可能會產(chǎn)生恐懼感、厭惡感，他們還可能不受其組員的歡迎。由于學(xué)困生的各種因素，所以他們總是擔(dān)心說不好，自己的見解得不到組員的支持而不敢開

5、口說。但優(yōu)等生具備各方面的優(yōu)越條件，是小組內(nèi)最活躍的分子，受到其他組員的擁戴，所以他們往往是小組中的“代言人”，扼殺了其他成員的意見和想法，學(xué)習(xí)差的學(xué)生只能成為綠葉。我曾經(jīng)在課堂上指導(dǎo)學(xué)生用英語寫看圖作文前，讓學(xué)生分組討論如何描述一個(gè)小男孩在早上騎著一輛自行車將到哪里，將要干什么等，其中有個(gè)組的一個(gè)平時(shí)少說話的同學(xué)說：“He is going to go hiking.” 另一個(gè)平時(shí)比較活躍的同學(xué)馬上說：“No,hes going to school.Because he carries the bag.”結(jié)果全組的同學(xué)都認(rèn)同這個(gè)活躍的同學(xué)的說法.其實(shí)這篇作文是讓學(xué)生想象這個(gè)小男孩將要做什么,

6、答案可以是多樣的。 就以上的情況，教師應(yīng)消除學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生的恐懼感，建立一種相互尊重，友好平等的良好氣氛，可以讓這類學(xué)生在合作小組中“陳力就列”。根據(jù)他們的能力給以不同的任務(wù)，促使他們參與合作。例如要做到分工合理，明確每個(gè)成員的職責(zé)，既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要互相支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)體精神。要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如獨(dú)立思考，認(rèn)真傾聽，踴躍發(fā)言等。通過這樣，基礎(chǔ)差的學(xué)生就會意識到自己在老師和同學(xué)眼中與別人是平等的，一樣有責(zé)任為小組的成功出力。 (二）   評價(jià)措施要公平公正在課堂上，有些教師很少對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力等進(jìn)行評價(jià)，特別

7、是很少關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向，少言寡語的學(xué)生，這種不公正，不正面的評價(jià)極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，更不可能很好地發(fā)揮“評價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功能。合作學(xué)習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人表揚(yáng)改為小組的表揚(yáng)，讓整個(gè)評價(jià)的中心由表揚(yáng)個(gè)人競爭勝出變?yōu)榇蠹业暮献鞒晒ΑＴu價(jià)可采用自我評價(jià)、相互評價(jià)或小組評價(jià)與全員評價(jià)相結(jié)合，小組的成果得到老師和其他同學(xué)的肯定時(shí)，評價(jià)成員對團(tuán)體計(jì)劃有貢獻(xiàn)時(shí)，合作學(xué)習(xí)就能使學(xué)生獲得成就感。教師的評價(jià)不僅要關(guān)注小組合作的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注合作的過程，要對小組合作情況作出客觀的評價(jià)，對學(xué)生加以激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。三、

8、關(guān)注語言目標(biāo)的落實(shí)在教學(xué)中，部分教師只將合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)時(shí)尚，用各種合作模式走過場做門面，沒有考慮到學(xué)習(xí)任務(wù)是否明確，難度是否適合學(xué)生的認(rèn)知水平，不顧及學(xué)生的實(shí)際，選擇沒有價(jià)值的內(nèi)容，純粹為了合作而合作，這是盲目的合作學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)時(shí)，就要注意做到如下兩個(gè)方面：（一）要明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)合作學(xué)習(xí)的目的是為了更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但有些教師為了趕“合作學(xué)習(xí)”的時(shí)髦，認(rèn)為只有“討論”一下才熱鬧，這樣就根本不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在觀摩一節(jié)校內(nèi)匯報(bào)課時(shí)，授課老師在上PEP三年級下冊Unit 4 B Lets talk時(shí)，要求學(xué)生帶一些水果作為本節(jié)課的教具，同時(shí)也為操練Wha

9、t do you like ? I like 這兩個(gè)句型作好準(zhǔn)備。在課堂上，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)任務(wù)，就是要求學(xué)生間運(yùn)用這兩個(gè)句型來交換水果。教師在示范了一次后，就讓各小組展開合作學(xué)習(xí)。有些同學(xué)為了得到更多的水果，還沒有表達(dá)完就已經(jīng)從其他組員手中把水果搶走，有些同學(xué)并不是想完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是與組員之間用中文比較哪個(gè)同學(xué)帶來的水果好吃，而不想把水果給其他人。更有些同學(xué)在課堂上吃水果而不是學(xué)語言。一時(shí)間，課室真的是熱鬧異常。我認(rèn)為教師想通過合作學(xué)習(xí)來完成教學(xué)目標(biāo)，首先，要設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，設(shè)計(jì)活動時(shí)應(yīng)考慮教學(xué)目的，要把課本中的語言自然滲透到交際活動中，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。在合作活動開展前

10、要有明確的語言要求與合作要求。教師要通過到位的示范和引導(dǎo)，組織學(xué)生有意識地展開合作活動。在合作中，教師要積極參與其中，隨時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。（二）要設(shè)計(jì)難易恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)在教學(xué)過程中，有部分教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亻_展合作學(xué)習(xí)。例如有時(shí)提出問題過于簡單，學(xué)生隨意說話，甚至借此機(jī)會說笑，閑聊。曾經(jīng)我們老師在上PEP三年級下冊B Lets learn，學(xué)數(shù)字1620時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在黑板上寫了一條公式7+9=？時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。這種討論沒有思維容量，沒有深度，根本就是不屑一論的問題，學(xué)生對所謂的討論失去了興趣。盲目地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，不僅耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，也減低了學(xué)生的

11、學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)條件等選擇有價(jià)值的內(nèi)容和有利的時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。四、要重視合作時(shí)間的把握小組合作不是為了課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧，而且課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)精心安排，可要可不要的不安排，不適合的不安排。因此小組合作學(xué)習(xí)要注意時(shí)效和實(shí)效性。在真實(shí)的課堂教學(xué)中，有些教師為了完成本課的任務(wù)，在學(xué)生還沒有完全展開練習(xí)時(shí)，就匆匆結(jié)束合作學(xué)習(xí)活動，草草收場；有些教師安排上課的內(nèi)容比較少，為了在課堂上拖延時(shí)間，就故意延長小組

12、合作的時(shí)間。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不僅達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情和積極性。例如要求學(xué)生在班上問一個(gè)同學(xué)的作息時(shí)間，并幫這位同學(xué)做一個(gè)時(shí)間表時(shí)，要留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生做合作后的匯報(bào)，展示合作成果等。因此要提供充足的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，不可過多，也不可過少。合作前，學(xué)生要有一定的獨(dú)立思考時(shí)間；合作時(shí)要有足夠的交流討論時(shí)間；合作后，要有足夠的反饋時(shí)間和檢查合作學(xué)習(xí)的成果。只有這樣，學(xué)習(xí)過程才能得以充分展示出來，學(xué)習(xí)成果才能瓜熟蒂落。五教師要注意適時(shí)的引導(dǎo)和參與合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)和參與是分不開的。有些教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，以為只要給學(xué)生做一個(gè)紀(jì)律的維持者就可以了，其實(shí)教師

13、在此時(shí)應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起更大的管理和調(diào)控責(zé)任。在開展合作學(xué)習(xí)過程中，隨時(shí)都會有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時(shí)有效的解決，往往會阻礙合作的順利開展，因此教師要擔(dān)當(dāng)好以下的角色：（一）要當(dāng)好調(diào)控者和促進(jìn)者在合作過程中，教師必須對各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察，為他們提供有效的指導(dǎo)，并采取一定的調(diào)控措施。如小組活動開展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng)；對小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序；小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開展；小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù)。如果是真正完成了任務(wù)，教師可以開展一些備用活動；當(dāng)學(xué)生在用中文交流或討論別的話題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地制止并引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生的語言出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，教師要指出并更正；教師還要特別關(guān)注那些“沉默”的學(xué)生和“冷場”的小組，給他們鼓勵(lì)和指導(dǎo)，使他們?nèi)萑氲叫〗M合作中去。 （二）要當(dāng)好參與者和合作者教師要深入到合作小組中，把自己當(dāng)作是學(xué)生主體中的普通一員，參與其中的學(xué)習(xí)、合作和交流，做個(gè)平等的參與者，從而縮短師生之間的距離，建立輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分