2023年教師招聘考試考前必背簡答題條

教師招聘考試簡答題

1.簡述如何養(yǎng)成良好的情緒。

（1）形成合法的、合理的需要；

⑵培養(yǎng)崇高的人生觀和對的分析問題的能力；

（3）鍛煉身體和培養(yǎng)風趣感；

⑷培養(yǎng)消除不良情緒的能力。

2.如何培養(yǎng)學生的良好性格？

⑴加強政治思想教育，培養(yǎng)學生良好的性格；（2）在實踐中培養(yǎng)與鍛煉學生的性

格；（3）家長與教師應當給學生樹立良好的楷模；（4）建立優(yōu)良學生集體，形成良

好班風與校風，提進學生良好性格的形成；（5）注意個別指導、有針對性地進行

性格培養(yǎng)。

3.簡述教師課堂提問的基本規(guī)定

⑴合理地沒計問題；

（2）面向全體學生提問；

（3）目的明確，把握好時機；

（4）提問的語言要準確，具有啟發(fā)性；

⑸提問的態(tài)度要溫和目然；

（6）及時進行評價和總結(jié)。

4.聯(lián)系實際，談談加強教師職業(yè)道德建設(shè)的意義。

答：教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則

和行為規(guī)范。加強教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：（1）師德對教師自身的發(fā)

展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；（2）教師的道德行為

對學生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德處在關(guān)鍵時期的小學生來說，是品德教

育的重要因素；（3）師德修養(yǎng)直接影響教師在學生中的威信。

5.簡述教學過程的結(jié)構(gòu)。

（1）激發(fā)學習動機；（2）領(lǐng)略知識；（3）鞏固知識；（4）運用知識；（5）檢查知識。

簡述教師在教育研究中的地位和作用。

（1）推動教育改革與發(fā)展；（2）提高教育教學質(zhì)量；（3）提高教師自身素質(zhì)

簡述思維的類型。

（1）根據(jù)思維發(fā)展水平的不同，可以分為直覺動作思維、具體形象思維和抽象邏

輯思維；（2）根據(jù)思維的邏輯性，可分為分析思維和直覺思維；（3）根據(jù)思維的指

向性，可分為聚合思維和發(fā)散思維；（4）根據(jù)思維的發(fā)明限度，可分為常規(guī)思維

和發(fā)明思維。

6.簡述社會對教師的角色期待。

⑴學習的引導者和促進者；（2）行為規(guī)范的示范者；（3）班集體的管理者；（4）

學生心理健康的維護者；（5）學生成長的合作者；（6）教學的研究者。

1.知覺有哪些基本特性？

知覺的基本特性有：（1）選擇性（2）整體性（3）理解性（4）恒常性

2.教師如何備好課？

教師備好課應做好的三方面工作是：

（1）鉆研教材。涉及鉆研教學大綱和教科書，閱讀有關(guān)參考書。

（2）了解學生。涉及了解學生原有知識、技能的質(zhì)量，愛好、需要和思想狀況、

學習方法和習慣。在此基礎(chǔ)上進行研究和作出準確的預見。

（3）設(shè)計教法。在鉆研教材和了解學生的基礎(chǔ)上，考慮如何把教材傳授給學生，

其中涉及如何組織教材，如何擬定教法等問題。

7.說明教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。

（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用（生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的的擬定、制約著課程

設(shè)立和教學內(nèi)容、制約著教育發(fā)展規(guī)模、速度以及學校結(jié)構(gòu)、制約著教學方法、

教學手段和教學組織形式）。

（2）教育對生產(chǎn)力的促進作用（教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段、是科學知識和技

術(shù)再生產(chǎn)的手段、是生產(chǎn)新的科學知識和技術(shù)的手段)。

8.一個合格的人民教師應具有哪些知識素養(yǎng)？

(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。(2)精深的專業(yè)知識。(3)廣博的文化基礎(chǔ)知

識。(4)必備的教育科學知識。

5.人的思維分哪些種類？

1)根據(jù)憑借物或形態(tài)不同可分動作(或行動)思維、形象思維、抽象邏輯思維；(2)

根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)律可分分析思維與直覺思維；(3)根據(jù)思維過程指向性與答

題目的不同分集中(求同)思維與發(fā)散(求異)思維。

9.二十世紀后期教育改革和發(fā)展的特點有哪些？

(1)教育的終身化；

(2)教育的全民化；

(3)教育的民主化；

(4)教育的多元化；

(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化；

(6)教育全球化；

(7)教育信息化；

(8)教育具有科學性。

10.試述科學技術(shù)對教育的影響。

(1)科學技術(shù)對教育的影響，一方面表現(xiàn)為對教育的動力作用。

①科學技術(shù)可以改變教育者的觀念；

②科學技術(shù)可以影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；

③科學技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法；

④科學技術(shù)影響教育技術(shù)。

(2)教育對科學技術(shù)發(fā)展的作用。

①教育能完畢科學知識再生產(chǎn)；

②教育推動科學的體制化；

③教育具有科學研究的功能；

④教育促進科研技術(shù)成果的開發(fā)運用。

11.試述個體身心發(fā)展的規(guī)律。

(1)個體身心發(fā)展的順序性；

(2)個體身心發(fā)展的階段性；

(3)個體身心發(fā)展的不平衡性；

(4)個體身心發(fā)展的互補性；

(5)個體身心發(fā)展的個別差異性。

12.一名優(yōu)秀教師需要具有哪些方面的職業(yè)素養(yǎng)？

(1)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)；

(2)教師的知識素養(yǎng)；

(3)教師的能力素養(yǎng)；

(4)職業(yè)心理健康。

7.試述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

(1)師范教育；

(2)入職培訓；

(3)在職培訓；

(4)自我教育。

13.如何實現(xiàn)教師專業(yè)化？

一方面，國家和政府應對教師專業(yè)化形成系統(tǒng)的保障。

(1)加強教師教育；

(2)制定法律法規(guī)；

(3)提供經(jīng)濟保障。

另一方面，教師個人需要為實現(xiàn)專業(yè)化應做出主觀努力。

(1)善于學習；

(2)恒于研究；

(3)勤于反思；

(4)敢于實踐。

14.試述現(xiàn)代學生觀。

(1)學生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點結(jié)識學生

①學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；

②學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?/p>

③學生是處在發(fā)展過程中的人；

④學生的發(fā)展是全面的發(fā)展。

(2)學生是獨特的人

①學生是完整的人；

②每個學生都有自身的獨特性；

③學生與成人之間存在著巨大的差異。

(3)學生是具有獨立意義的人

①每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存

在；

②學生是學習的主體；

③學生是責權(quán)主體。

15.試述良好師生關(guān)系建立的途徑與方法。

第一，一方面教師方面應當做到：

(1)了解和研究學生；

(2)樹立對的的學生觀；

(3)熱愛、尊重學生，公平對待學生；

(4)提高教師自身的素質(zhì)；

(5)發(fā)揚教育民主；

(6)積極與學生溝通，善于與學生交往；

(7)對的解決師生矛盾；

(8)提高法制意識，保護學生的合法權(quán)利。

另一方面，學生方面應當做到：

(1)對的結(jié)識自己；

(2)對的結(jié)識老師。

最后，其他影響師生關(guān)系的因素有：

(1)加強校園文化建設(shè)，保證校園文化的相對獨立性、完整性和純潔性；

(2)加強學風教育，促進良好學風養(yǎng)成，使學生在一個良好的學風氛圍下健

康地學習，這對于良好師生關(guān)系的形成也具有一定的作用和價值。

16.試述我國新型師生關(guān)系的特點。

(1)尊師愛生；

(2)民主平等；

(3)教學相長；

⑷心理相容。

17.論述教學的基本任務。

(1)引導學生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧；

(2)引導學生養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品

質(zhì)；

(3)發(fā)展學生智能，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；

(4)發(fā)展學生體能，提高學生的身心健康水平；

(5)培養(yǎng)學生崇高的審美情趣和能力。

18.論述教學過程的基本規(guī)律(基本特點)。

(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合(間接性規(guī)律)；

(2)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一(雙邊性規(guī)律)；

(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律)；

(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一(教育性規(guī)律)。

16.試述我國常用的教學方法。

(1)以語言傳遞為主的教學方法

這一類教學方法運用極為廣泛，重要涉及：講授法、談話法、討論法、讀書

指導法四種。

(2)以直觀感知為主的教學方法

這種教學方法具有形象性、具體性、直接性和真實性的特點，重要有演示法

和參觀法兩種。

(3)以實際訓練為主的教學方法

以實際訓練為主的教學方法重要有練習法、實驗法、實習作業(yè)法、實踐活動

法四種。

(4)以引導探究為主的方法

以引導探究為主的方法，是指教師組織和引導學生通過獨立的探究和研究活

動而獲得知識的方法，重要是發(fā)現(xiàn)法。

(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學方法

以情感陶冶為主的教學方法是指教師根據(jù)一定的教學規(guī)定，有計劃地使學生

處在一種類似真實的活動情境之中，運用其中的教育因素綜合地對學生施加影響

的一種教學方法。

17.試述班級授課制的優(yōu)缺陷。

(1)班級授課制的優(yōu)點

①有助于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才；

②有助于發(fā)揮教師的主導作用；

③有助于發(fā)揮學生集體的作用；

④有助于學生德、智、體多方面的發(fā)展；

⑤有助于進行教學管理和教學檢查。

(2)班級授課制的局限性

①過于強調(diào)書本知識的學習，容易導致理論和實踐的脫節(jié)，不利于學生創(chuàng)新

意識和實踐能力的鍛煉提高；

②難以滿足學生個性化的學習需要，班級授課制中，無論用什么教學方法，

都只能適應部分學生；

③在班級授課制中，課堂成為學生生活的基本空間，課堂教學成為學生最重

要的生活方式，學生的交往受到限制；

④學生的獨立性、自主性受到限制，不利于培養(yǎng)學生的志趣、專長和滿足個

性化的學習需要。

18.試述上好課的基本規(guī)定。

(1)教學目的明確；

(2)教學內(nèi)容準確；

(3)教學結(jié)構(gòu)合理；

(4)教學方法適當；

(5)講究教學藝術(shù)；

(6)板書有序；

(7)充足發(fā)揮學生的主體性。

19.試述德育過程的基本規(guī)律。

(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；

(2)德育過程是一個促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程；

(3)德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；

(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

20.試述我國當前中小學德育中存在的問題及改革趨勢。

(1)當前我國中小學德育存在的問題：

①中小學教育中重智育、輕德育的現(xiàn)象仍然存在，德育為先的辦學思想未得

到貫徹；

②德育目的脫離實際且雜亂無序;

③德育內(nèi)容與學生的思想實際、生活實際和發(fā)展需要脫節(jié)；

④知與行分離，重視德育知識的灌輸，輕視實踐教育和道德行為的養(yǎng)成；

⑤形式主義和簡樸化盛行，缺少吸引力和感染力。

(2)我國中小學德育改革的重要趨勢：

①貫徹德育工作在素質(zhì)教育中的首要位置；

②確立符合中小學生思想品德發(fā)展實際的德育目的；

③堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的德育方式，改善德育內(nèi)容；

④積極改善中小學思想品德的教育方法和形式；

⑤堅持知和行統(tǒng)一，積極探索實踐教學和學生參與社會實踐、社區(qū)服務的有

效機制，建立科學的學生思想道德行為綜合考評制度；

⑥因地制宜開展德育活動。

21.試述班集體的形成與培養(yǎng)。

(1)擬定班集體的發(fā)展目的；

(2)建立得力的班集體核心；

(3)建立班集體的正常秩序；

(4)組織形式多樣的教育活動；

(5)培養(yǎng)對的的輿論和良好的班風。

22.試述新課程理念引領(lǐng)下的教師教學行為發(fā)生的變化。

(1)在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞；

(2)在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導；

(3)在對待自我上，新課程強調(diào)反思；

(4)在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。

28.試述新課程改革中新的教學觀。

(1)教學是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程；

(2)教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；

(3)教學重過程甚于重結(jié)論；

(4)教學更為關(guān)注人而不只是學科。

23.實行綜合實踐活動應遵循哪些原則？

(1)對的解決學生的自主選擇、積極實踐與教師的有效指導的關(guān)系；

(2)恰當解決學校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成

性目的、生成性主題的關(guān)系；

(3)課時集中使用與分散使用相結(jié)合；

(4)整合校內(nèi)課程與校外課程；

(5)以融合的方式設(shè)計和實行四大指定領(lǐng)域；

(6)把信息技術(shù)與綜合實踐活動的內(nèi)容和實行過程有機整合起來。

24.試述教師職業(yè)道德的特點。

(1)教師職業(yè)道德合用的針對性；

(2)教師職業(yè)道德規(guī)定的雙重性；

(3)教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性；

(4)教師職業(yè)道德功能的多樣性；

(5)教師職業(yè)道德行為的典范性；

(6)教師職業(yè)道德影響的廣泛性。

25.試述教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容。

(1)樹立遠大的職業(yè)道德抱負；

(2)掌握對的的職業(yè)道德知識；

(3)陶冶真誠的職業(yè)道德情感；

(4)磨煉堅強的職業(yè)道德意志；

(5)確立堅定的職業(yè)道德信念；

(6)養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣。

26.教師職業(yè)道德規(guī)范的重要內(nèi)容有哪些？

(1)愛國守法一一教師職業(yè)的基本規(guī)定；

(2)愛崗敬業(yè)一一教師職業(yè)的本質(zhì)規(guī)定；

(3)關(guān)愛學生一一師德的靈魂；

(4)教書育人一一教師的天職；

(5)為人師表一一教師職業(yè)的內(nèi)在規(guī)定；

(6)終身學習一一教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。

27.新課程提出的三維是什么？三維目的之間的關(guān)系是如何的？

(1)三維目的是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；

(2)知識與技能是基礎(chǔ)性目的，重在智能的提高；情感態(tài)度與價值觀是終極

性目的，重在人格的塑造；過程與方法是關(guān)鍵性目的，是知識與技能和情感態(tài)度

與價值觀目的達成的途徑?？梢哉f，知識與技能是物質(zhì)載體，情感態(tài)度與價值觀

是動力，過程與方法是策略，三者是互相滲透、密不可分的有機體。

28.論述知、情、意三者之間的關(guān)系。

(1)認知過程、情緒情感過程和意志過程是一個統(tǒng)一的整體，它們之間互相

聯(lián)系、互相制約、互相滲透；

(2)認知過程是產(chǎn)生情緒情感的基礎(chǔ)，情緒情感過程也反作用于認知過程；

(3)認知過程是意志活動的前提，意志也可以影響人的認知過程；

(4)人的情緒情感對意志行動有一定的影響，意志可以調(diào)節(jié)人的情緒情感。

42.試述注意規(guī)律在教學中的運用。

(1)運用無意注意的規(guī)律組織教學。一方面要消除那些容易分散學生注意教

學內(nèi)容的無意注意因素，如保持教室的安靜；另一方面則應充足運用容易引起學

生對教學內(nèi)容產(chǎn)生無意注意的因素，如嘗試多樣化的教學方式；再次要考慮學生

自身狀態(tài)，如不易過度疲勞，講課內(nèi)容符合學生需要，引起學生無意注意。

(2)運用故意注意的規(guī)律組織教學。一方面要經(jīng)常進行學習目的教育，目的

越明確，注意越容易集中；另一方面要合理組織教學活動，如課堂提問。同時要

培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)和間接愛好。

(3)運用兩種注意互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學。如上課之初教師通過組織教學

活動把學生的注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來，形成故意注意；講授新的內(nèi)容時，設(shè)法讓

學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生無意注意；講授重點難點時，充足調(diào)動學生學習熱情，形成

故意注意，等等。

29.在學校教育教學中，如何培養(yǎng)學生的觀測力？

(1)引導學生明確觀測的目的與任務，是良好觀測的重要條件；

(2)充足的準備、周密的計劃、提出觀測的具體方法，是引導學生完畢觀

測的重要條件；

(3)在實際觀測中應加強對學生的個別指導，有針對性的培養(yǎng)學生的良好

觀測習慣；

(4)引導學生學會記錄整理觀測結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀測報

告、日記或作文；

(5)引導學生開展討論、交流并報告觀測成果，不斷提高學生的觀測能力、

培養(yǎng)良好的觀測品質(zhì)。

止匕外，教師還應努力培養(yǎng)學生的觀測愛好與優(yōu)良的性格特性，如學習的堅韌

性、獨立性等。培養(yǎng)學生的觀測力還應教會他們養(yǎng)成自覺觀測的習慣。

40.試述提高記憶效果的方法。

(1)明確記憶目的，增強學習積極性；

(2)理解學習材料的意義；

(3)對材料進行精細的加工，促進對知識的理解；

(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料；

(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工解決的質(zhì)量；

(6)重視復習方法，防止知識遺忘。

41.聯(lián)系教學實際，論述如何培養(yǎng)學生的發(fā)明性想象。

發(fā)明性想象是學生目前和將來從事發(fā)明活動的心理條件。教師通過課堂教學

培養(yǎng)學生的發(fā)明想象，需要做到五個方面。

(1)豐富學生的表象儲備。教師在教育教學活動中要發(fā)明條件，采用多種手

段和運用不同措施來豐富學生的表象儲備，改善表象的質(zhì)量，以提高學生的發(fā)明

想象。

(2)引導學生積極思考，有助于打開想象力的大門。

(3)擴大學生的知識經(jīng)驗。想象并不是憑空產(chǎn)生，它是人腦對客觀現(xiàn)實的主

觀反映，除了需要有豐富的表象儲備為基礎(chǔ)外，還需要大量的知識經(jīng)驗。

(4)結(jié)合學科教學，有目的地訓練學生的想象力。繪畫、手工、雕刻以及文

藝表演等活動，都是培養(yǎng)和提高學生想象力的有效途徑。

(5)引導學生進行積極的幻想。積極的幻想對學生的想象活動具有直接推動

作用。

42.聯(lián)系實際，論述教師如何幫助學生掌握概念。

教學是引導學生獲得科學概念的重要途徑，教師在教學過程中幫助學生掌握

概念時應注意以下幾方面：

(1)以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)；

(2)合理運用過去的知識經(jīng)驗；

(3)充足運用“變式”；

(4)對的運用語言表達；

(5)形成對的的概念體系，并運用于實踐中。

43.思維品質(zhì)的特性是什么？在教學中如何培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)？

思維品質(zhì)特性是：

(1)思維具有廣闊性與深刻性；

(2)思維具有獨立性與批判性；

(3)思維具有靈活性與靈敏性。

教師在教育教學過程中培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)可以從以下幾個方面著手：

(1)加強科學思維方法的訓練；

(2)運用啟發(fā)式方法調(diào)動學生思維的積極性、積極性；

(3)加強言語交流訓練；

(4)發(fā)揮定勢的積極作用；

（5）培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質(zhì)。

44.試述影響遺忘進程的因素以及防止遺忘的方法。

影響遺忘的因素有：

（1）學習材料的性質(zhì)；（2）識記材料的數(shù)量和學習限度的大??；（3）識記任務

的長期性與重要性；（4）識記方法；（5）時間因素；（6）情緒和動機。

防止遺忘的方法：

（1）及時復習；（2）合理分派復習時間；（3）分散復習與集中復習相結(jié)合；（4）

復習方法多樣化；（5）運用多種感官參與復習；（6）嘗試回憶與反復識記相結(jié)合；

（7）掌握復習的量。

45.結(jié)合實際，談一談教師如何才干善于辨認學生的情緒狀況并教會學生調(diào)節(jié)和

控制情緒。

（1）教師只有明確了良好情緒的標準，才干對的辨認和把握學生的情緒狀況。良

好的情緒有以下幾條標準：

①有良好情緒的學生能對的反映一定環(huán)境的影響，善于準確表達自己的感受；②

有良好情緒的學生能對引起情緒的刺激做出適當強度的反映；③有良好情緒的

學生具有情緒反映的轉(zhuǎn)移能力；④良好的情緒符合學生的年齡特點。

（2）教會學生調(diào)節(jié)和控制自己的情緒需要做到以下幾

①教會學生形成適宜的情緒狀態(tài)；

②豐富學生的情緒體驗；

③培養(yǎng)學生可以對的看待問題；

④教會學生情緒調(diào)節(jié)的方法；

⑤通過實際鍛煉提高學生情緒調(diào)節(jié)能力。

46.結(jié)合自己的教育教學經(jīng)驗，談談如何培養(yǎng)學生良好的性格。

（1）加強人生觀、世界觀和價值觀教育；

（2）及時強化學生的積極行為；

（3）充足運用楷模人物的示范作用；

(4)運用集體的教育力量；

(5)依據(jù)性格傾向因材施教；

(6)提高學生的自我教育能力。

47.如何培養(yǎng)學生的學習愛好？

(1)要根據(jù)學生的年齡特性來提高學生的學習愛好。不同年齡階段的學生在

學習愛好的形成和表現(xiàn)上有很大的差異。根據(jù)學生的年齡特點應當采用不同的教

學方法，提高學生的學習愛好。此外，教師還應對嚴重偏愛某一學科的學生給予

對的引導，一方面使其在對某一門學科感愛好的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起對其他學科的愛

好；另一方面還應以此為中心愛好，指導學生在該領(lǐng)域涉獵更廣泛的知識，從而

培養(yǎng)學生以此為自己的志趣，甚至是一生的事業(yè)。

(2)要根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)培養(yǎng)學生的學習愛好。幾乎每個班級都有好學生

和差學生。教師培養(yǎng)學生的學習愛好時，必須區(qū)別對待，因材施教。

48.論述中小學生心理發(fā)展的階段特性。

(1)童年期。童年期又稱學齡初期，是個體一生發(fā)展的基礎(chǔ)時期，也是生長

發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強、接受教育最佳的時期。學習開始成為兒童

的主導活動，思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象

邏輯思維仍需以具體形象為支柱。兒童的自我意識增強，對自我有了一定評價。

(2)少年期。少年期大體相稱于初中階段，是個體從童年期向青年期過渡的

時期，具有半成熟、半幼稚的特點。這一時期也被稱為心理斷乳期。抽象思維已

占主導地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定限度上仍要以具體形象為支柱。

思維仍帶有不少片面性和主觀性。他們也開始關(guān)心自己和別人的內(nèi)心世界，同齡

人間的交往和認同大大增強，社會高級情感迅速發(fā)展。

(3)青年初期。青年初期相稱于高中時期，是個體在生理上、心理上和社會

性上向成人接近的時期。這一時期，智力接近成熟，抽象邏輯思維由“經(jīng)驗型”

向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維，與人生觀相聯(lián)系的情感占重要地位，道

德感、理智感和美感有了深刻的發(fā)展。自我同一性建立，解決不好這時期的矛盾

容易出現(xiàn)自我同一性混亂。

49.試述班級授課制的優(yōu)缺陷。

(1)班級授課制的優(yōu)點①有助于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才;

②有助于發(fā)揮教師的主導作用；

③有助于發(fā)揮學生集體的作用；

④有助于學生德、智、體多方面的發(fā)展；

⑤有助于進行教學管理和教學檢查。

(2)班級授課制的局限性

①過于強調(diào)書本知識的學習，容易導致理論和實踐的脫節(jié)，不利于學生創(chuàng)新

意識和實踐能力的鍛煉提高；

②難以滿足學生個性化的學習需要，班級授課制中，無論用什么教學方法，

都只能適應部分學生；

③在班級授課制中，課堂成為學生生活的基本空間，課堂教學成為學生最重

要的生活方式，學生的交往受到限制；

④學生的獨立性、自主性受到限制，不利于培養(yǎng)學生的志趣、專長和滿足個

性化的學習需要。

50.聯(lián)系教學實際，論述如何培養(yǎng)學生的學習動機。

(1)了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生；

(2)重視立志教育，對學生進行成就動機訓練；

(3)幫助學生樹立對的的自我概念，獲得自我效能感；

(4)培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。

51.二十世紀后期教育改革和發(fā)展的特點有哪些？

(1)教育的終身化；

(2)教育的全民化；

(3)教育的民主化；

(4)教育的多元化；

(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化；

(6)教育全球化；

(7)教育信息化；

(8)教育具有科學性。

52.教師通過哪些途徑培養(yǎng)學生的發(fā)明性？

(1)創(chuàng)設(shè)有助于發(fā)明性產(chǎn)生的環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應給學生

發(fā)明一個能容忍、支持標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感到“心理

安全”和“心理自由”。②留給學生充足的選擇余地。

(2)注重發(fā)明性個性的塑造。①保護好奇心；②解除學生對答錯問題的恐驚

心理；③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力。

(3)開設(shè)培養(yǎng)發(fā)明性的課程，專家發(fā)明性思維策略。常用的方法有：①直覺

思維訓練；②頭腦風暴法；③發(fā)散思維訓練；④推測與假設(shè)訓練；⑤自我設(shè)計訓

練。

53.試述我國新型師生關(guān)系的特點。

(1)尊師愛生；

(2)民主平等；

(3)教學相長；

(4)心理相容。

14.試述活動中心論的優(yōu)缺陷。.

54.試述如何創(chuàng)設(shè)問題情境。

(1)教師要熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；

(2)充足了解學生已有的認知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學習內(nèi)容與學生已有水平構(gòu)

成一個適當?shù)目缍?，這樣才干創(chuàng)設(shè)問題的情境；

(3)問題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并應貫穿在教學過程的始終。

55.結(jié)合實際教學，談談如何有效地進行知識概括。

(1)配合運用正例和反例。正例又稱肯定例證，是指包含著概念或規(guī)則的本

質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)系的例證；反例又稱否認例證，是指不包含或只包含了一小部分

概念或規(guī)則的重要屬性和關(guān)鍵特性的例證。概念或規(guī)則的正例傳遞了最有助于概

括的信息，反例則傳遞了最有助于辨別的信息。

(2)對的運用變式。所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物

的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特性，以便突出本質(zhì)特性。

(3)科學地進行比較。通過同類比較，便于區(qū)分對象的一般與特殊、本質(zhì)與

非本質(zhì)，從而找出一類事物所共有的本質(zhì)特性。通過異類比較，有助于確切了解

彼此間的聯(lián)系與區(qū)別，防止知識間的混淆與割裂，有助于知識的系統(tǒng)化。

(4)啟發(fā)學生進行自覺概括。教師啟發(fā)學生進行自覺概括的最常用方法是鼓

勵學生積極參與問題的討論。

56.試述良好師生關(guān)系建立的途徑與方法。

第一，一方面教師方面應當做到：

(1)了解和研究學生；

(2)樹立對的的學生觀；

(3)熱愛、尊重學生，公平對待學生；

(4)提高教師自身的素質(zhì)；

(5)發(fā)揚教育民主；

(6)積極與學生溝通，善于與學生交往；

(7)對的解決師生矛盾；

(8)提高法制意識，保護學生的合法權(quán)利。

另一方面，學生方面應當做到：

(1)對的結(jié)識自己；

(2)對的結(jié)識老師。

最后，其他影響師生關(guān)系的因素有：

(1)加強校園文化建設(shè)，保證校園文化的相對獨立性、完整性和純潔性；

(2)加強學風教育，促進良好學風養(yǎng)成，使學生在一個良好的學風氛圍下健

康地學習，這對于良好師生關(guān)系的形成也具有一定的作用和價值。

優(yōu)點：(1)重視學生學習活動的心理準備，在課程設(shè)計與安排上滿足了兒童

的愛好，有很大的靈活性，調(diào)動了學生學習的積極性和積極性；

(2)強調(diào)實踐活動，重視學生通過親自體驗獲得直接經(jīng)驗，積極去探索，有

助于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力；

(3)強調(diào)圍繞現(xiàn)實社會生活各個領(lǐng)域精心設(shè)計和組織課程，有助于學生獲得

對世界的完整結(jié)識。

局限性：過度夸大兒童個人經(jīng)驗的重要性，存在很大的片面性，忽視了知識

自身的內(nèi)在邏輯聯(lián)系與順序，從而使課程設(shè)立有很大的偶爾性和隨機性，因此不

能保證課程教學的連續(xù)性和系統(tǒng)性，只能使學生獲得一些零碎片段的知識，不能

掌握系統(tǒng)的文化知識，減少了學生的知識水平，教育質(zhì)量很難保證。因此，表面

上看它旨在發(fā)揮學生的主體性，但實質(zhì)上卻限制了學生主體性的發(fā)展，止匕外，以

兒童為中心，容易輕視教育的社會任務。

57.論述教學過程的基本規(guī)律(基本特點)。

(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合(間接性規(guī)律)；

(2)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一(雙邊性規(guī)律)；

(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律)；

(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一(教育性規(guī)律)。

58.試述我國常用的教學方法。

(1)以語言傳遞為主的教學方法

這一類教學方法運用極為廣泛，重要涉及：講授法、談話法、討論法、讀書

指導法四種。

(2)以直觀感知為主的教學方法

這種教學方法具有形象性、具體性、直接性和真實性的特點，重要有演示法

和參觀法兩種。

(3)以實際訓練為主的教學方法

以實際訓練為主的教學方法重要有練習法、實驗法、實習作業(yè)法、實踐活動

法四種。

(4)以引導探究為主的方法

以引導探究為主的方法，是指教師組織和引導學生通過獨立的探究和研究活

動而獲得知識的方法，重要是發(fā)現(xiàn)法。

(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學方法

以情感陶冶為主的教學方法是指教師根據(jù)一定的教學規(guī)定，有計劃地使學生

處在一種類似真實的活動情境之中，運用其中的教育因素綜合地對學生施加影響

的一種教學方法。

59.試述德育過程的基本規(guī)律。

(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；

(2)德育過程是一個促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程；

(3)德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；

(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

60.如何培養(yǎng)學生的學習愛好？

(1)要根據(jù)學生的年齡特性來提高學生的學習愛好。不同年齡階段的學生在

學習愛好的形成和表現(xiàn)上有很大的差異。根據(jù)學生的年齡特點應當采用不同的教

學方法，提高學生的學習愛好。止匕外，教師還應對嚴重偏愛某一學科的學生給予

對的引導，一方面使其在對某一門學科感愛好的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起對其他學科的愛

好；另一方面還應以此為中心愛好，指導學生在該領(lǐng)域涉獵更廣泛的知識，從而

培養(yǎng)學生以此為自己的志趣，甚至是一生的事業(yè)。

(2)要根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)培養(yǎng)學生的學習愛好。幾乎每個班級都有好學生

和差學生。教師培養(yǎng)學生的學習愛好時，必須區(qū)別對待，因材施教。

61.試述班集體的形成與培養(yǎng)。

(1)擬定班集體的發(fā)展目的；

(2)建立得力的班集體核心；

(3)建立班集體的正常秩序；

(4)組織形式多樣的教育活動；

(5)培養(yǎng)對的的輿論和良好的班風。

62.試述注意規(guī)律在教學中的運用。

(1)運用無意注意的規(guī)律組織教學。一方面要消除那些容易分散學生注意教

學內(nèi)容的無意注意因素，如保持教室的安靜；另一方面則應充足運用容易引起學

生對教學內(nèi)容產(chǎn)生無意注意的因素，如嘗試多樣化的教學方式；再次要考慮學生

自身狀態(tài)，如不易過度疲勞，講課內(nèi)容符合學生需要，引起學生無意注意。(2)

運用故意注意的規(guī)律組織教學。一方面要經(jīng)常進行學習目的教育，目的越明確，

注意越容易集中；另一方面要合理組織教學活動，如課堂提問。同時要培養(yǎng)學生

堅強的意志品質(zhì)和間接愛好。

(3)運用兩種注意互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學。如上課之初教師通過組織教學

活動把學生的注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來，形成故意注意；講授新的內(nèi)容時，設(shè)法讓

學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生無意注意；講授重點難點時，充足調(diào)動學生學習熱情，形成

故意注意，等等。

63.在學校教育教學中，如何培養(yǎng)學生的觀測力？

(1)引導學生明確觀測的目的與任務，是良好觀測的重要條件；

(2)充足的準備、周密的計劃、提出觀測的具體方法，是引導學生完畢觀

測的重要條件；

(3)在實際觀測中應加強對學生的個別指導，有針對性的培養(yǎng)學生的良好

觀測習慣；

(4)引導學生學會記錄整理觀測結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀測報

告、日記或作文；

(5)引導學生開展討論、交流并報告觀測成果，不斷提高學生的觀測能力、

培養(yǎng)良好的觀測品質(zhì)。

止匕外，教師還應努力培養(yǎng)學生的觀測愛好與優(yōu)良的性格特性，如學習的堅韌

性、獨立性等。培養(yǎng)學生的觀測力還應教會他們養(yǎng)成自覺觀測的習慣。

64.試述提高記憶效果的方法。

(1)明確記憶目的，增強學習積極性；

(2)理解學習材料的意義；

(3)對材料進行精細的加工，促進對知識的理解；

(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料；

(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工解決的質(zhì)量；

(6)重視復習方法，防止知識遺忘。

65.聯(lián)系教學實際，論述如何培養(yǎng)學生的發(fā)明性想象。

發(fā)明性想象是學生目前和將來從事發(fā)明活動的心理條件。教師通過課堂教學

培養(yǎng)學生的發(fā)明想象，需要做到五個方面。

(1)豐富學生的表象儲備。教師在教育教學活動中要發(fā)明條件，采用多種手

段和運用不同措施來豐富學生的表象儲備，改善表象的質(zhì)量，以提高學生的發(fā)明

想象。

(2)引導學生積極思考，有助于打開想象力的大門。

(3)擴大學生的知識經(jīng)驗。想象并不是憑空產(chǎn)生，它是人腦對客觀現(xiàn)實的主

觀反映，除了需要有豐富的表象儲備為基礎(chǔ)外，還需要大量的知識經(jīng)驗。

(4)結(jié)合學科教學，有目的地訓練學生的想象力。繪畫、手工、雕刻以及文

藝表演等活動，都是培養(yǎng)和提高學生想象力的有效途徑。

(5)引導學生進行積極的幻想。積極的幻想對學生的想象活動具有直接推動

作用。

聯(lián)系實際，論述教師如何幫助學生掌握概念。

教學是引導