2019年《小學(xué)個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)研究》課題實(shí)施方案.doc

1、小學(xué)個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)研究課題實(shí)施方案一、課題提出的背景前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“所謂培養(yǎng)一個(gè)人，就是培養(yǎng)一個(gè)人的性格?！倍逃?本質(zhì)就是培養(yǎng)更多適合時(shí)代需要的創(chuàng)新性個(gè)性的人才。（一） 時(shí)代發(fā)展的需要當(dāng)今世界是知識(shí)爆炸的時(shí)代，是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。伴隨著我國(guó)社會(huì)主義知識(shí)經(jīng)濟(jì) 競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代的到來(lái)，要求每個(gè)人都必須具備較強(qiáng)的獨(dú)立性、 創(chuàng)造性、以及良好的社會(huì)適 應(yīng)能力，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中不被社會(huì)所淘汰。新世紀(jì)呼喚有創(chuàng)造性的人才，呼喚有 知識(shí)、有思維、有素質(zhì)、有獨(dú)立個(gè)性的，能與激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的人才。如何有效 地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，發(fā)展其具有的創(chuàng)造能力，已經(jīng)成為當(dāng)前每個(gè)教育工作者的重 要研究課題。（二） 新課

2、改的要求語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。而對(duì)于 人的可持續(xù)發(fā)展來(lái)說(shuō)，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)比單純的知識(shí)積累更重要。 這就要求我們的語(yǔ) 文教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，還要致力于為他們一輩子做人打基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文 新課程改革中心目標(biāo)、新理念、新思想的出現(xiàn)給教學(xué)工作提出了新的要求， 即要求講 實(shí)效，提高效率，創(chuàng)建高效課堂。要求教師改變過(guò)去的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)和探究學(xué)習(xí)的能力， 體驗(yàn)探究帶來(lái)的收獲和樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生 優(yōu)秀的品質(zhì)思維、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊恢缕焚|(zhì)。提供學(xué)生進(jìn)行展示與交流 的時(shí)間的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的特點(diǎn)、方法、成果，充分地與

3、同學(xué)、老師進(jìn)行 交流，在交流過(guò)程中進(jìn)行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新的火花，發(fā)展創(chuàng)新思維。增強(qiáng)合作意思, 提高合作能力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，獲得自我激勵(lì)。（三）傳統(tǒng)觀念的影響我從事語(yǔ)文教學(xué)十八載，困惑于現(xiàn)在的小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀岌岌可危。主要表現(xiàn)為： 學(xué)生缺乏閱讀興趣，閱讀面狹窄，閱讀量少，尤其是學(xué)生的閱讀個(gè)性嚴(yán)重缺失。導(dǎo)致 學(xué)生閱讀能力、理解能力、寫作能力、表達(dá)能力差，語(yǔ)文素養(yǎng)更差。這是人文價(jià)值、 文化底蘊(yùn)的流失，也是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀。審視當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課本解讀，主要存在以 下問(wèn)題：解讀的客體性特征明顯，缺乏主體性解讀；解讀的知識(shí)性特征明顯，缺乏能 力型解讀；解讀的程序性特征明顯，缺乏個(gè)性化解讀；解讀的封閉性特征明顯

4、，缺乏 開放性解讀。教師更多是把教參對(duì)文本的解讀當(dāng)成永恒的真理奉送給學(xué)生。一半以上的學(xué)生沒(méi)有或很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見的機(jī)會(huì)。即使有時(shí)有“智慧的火 花”閃現(xiàn),也往往被老師忽視。或是有的老師知道要進(jìn)行個(gè)性化閱讀， 但對(duì)“個(gè)性”一詞 的理解有失偏頗，缺乏對(duì)整個(gè)課堂的有效駕馭。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替 學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！弊鹬貙W(xué)生的獨(dú)特感受，尊重學(xué)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)感悟是新課程的基本 理念。個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)雖然在我校已經(jīng)取得了一些階段性的成績(jī)，但效果不明顯，很多地方存在應(yīng)付的現(xiàn)象。例如，為了迎接檢查，突擊性地讓學(xué)生做一些預(yù)習(xí)卡，閱讀 報(bào)，名著積累等創(chuàng)新

5、作業(yè)。但是這些作業(yè)真的是在學(xué)生的自主閱讀下完成的嗎？所以 我認(rèn)為教師的個(gè)性化教學(xué)仍然存在著一些矛盾和問(wèn)題， 我們應(yīng)該深入地進(jìn)行個(gè)性化的 語(yǔ)文教學(xué)研究，讓教師把閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和綜合能力、養(yǎng)成良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣為主要目標(biāo)的全新的個(gè)性化閱讀， 最終使學(xué)生掌握自行閱讀、自能閱讀的方法技巧，形成學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為。以學(xué) 生的個(gè)性化閱讀為載體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體研究性學(xué)習(xí)， 從而創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)出自己的個(gè) 性化作業(yè)以及自能生活作文，最后拓寬學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間?；谝陨蠁?wèn)題，我們提出了個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)研究實(shí)施方案這一課題。要求教 師改變過(guò)去的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方

6、式， 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)和探究學(xué)習(xí)的能 力，提供學(xué)生進(jìn)行展示與交流的時(shí)間的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的特點(diǎn)、方法、成 果，充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中進(jìn)行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新的火花， 發(fā)展創(chuàng)新思維。重點(diǎn)在于探索指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀的方法、途徑，明確個(gè)性化閱讀的 原則，把閱讀當(dāng)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的，充滿生命靈感的個(gè)性活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都作為一個(gè)獨(dú) 特的生命個(gè)體參與教學(xué)過(guò)程的始終，以期打破語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的自主 創(chuàng)新閱讀能力，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性化的作業(yè)及作文， 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有效 提高課堂教學(xué)效率。二、課題研究核心概念的界定我們課題研究的主要內(nèi)容是：個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)的探索研究，主

7、要包括：個(gè)性化閱 讀的教學(xué)方法研究，個(gè)體研究性學(xué)習(xí)，個(gè)性化作業(yè)及作文研究，個(gè)性化學(xué)習(xí)空間研究。 主要概念的界定：（一）個(gè)性：在心理學(xué)上指的是一個(gè)人區(qū)別于他人的語(yǔ)言和行為方式，是一種個(gè)人特質(zhì)。（二） 個(gè)性化教學(xué)：就是尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)，必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、 特長(zhǎng)、需要進(jìn)行施教，亦即學(xué)生需要什么，教師便需授予什么，學(xué)生完全是一種自主 性的學(xué)習(xí)。1.個(gè)性化閱讀：是學(xué)生個(gè)體從書面語(yǔ)言中獲取信息，是在遵循閱讀鑒賞的一般規(guī)律的前提下，根據(jù)個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、興趣愛好對(duì)文本進(jìn)行某個(gè)角度或多個(gè) 角度探究的過(guò)程。它還是教師引導(dǎo)學(xué)生探究性，創(chuàng)造性感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本 的過(guò)程。2.研究性學(xué)習(xí)：

8、是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中選 擇和確定研究專題.并在研究過(guò)程中主動(dòng)獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。3.個(gè)性化作業(yè)：是一種打破傳統(tǒng)重復(fù)、枯燥的作業(yè)模式，與研究、解決實(shí)際問(wèn)題結(jié) 合在一起，旨在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性、全面發(fā)展學(xué)生能力的學(xué)習(xí)活 動(dòng)。4.個(gè)性化寫作：作文個(gè)性化是讓學(xué)生各抒性靈，力求淡化教育者對(duì)學(xué)生所施的外在影響，凸顯學(xué)生自身的自主效能，促進(jìn)教育目標(biāo)的達(dá)成與學(xué)生健康心理的形成。注 重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提倡自由作文，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫作，力求有個(gè)性， 有創(chuàng)意的表達(dá)。綜合各方面認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)研究，就是教師要尊重語(yǔ)文學(xué)科的

9、獨(dú) 特性，學(xué)生個(gè)性的豐富性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化。學(xué)生的學(xué)習(xí)本應(yīng)該是一個(gè)動(dòng) 態(tài)的，充滿生命靈感的個(gè)性活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是作為一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體參與教學(xué)過(guò) 程的始終。三、課題研究的理論依據(jù)（一）著名學(xué)者王立華的個(gè)性化閱讀思想：語(yǔ)文教育的人文性，主要體現(xiàn)在“以人為本”關(guān)注人的自然發(fā)展與健康成長(zhǎng)，承認(rèn)個(gè)體差異，尊重個(gè)性的健康發(fā)展，重視 情感的熏陶感染，尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)?？梢?，倡導(dǎo)教學(xué)的個(gè)性化，是語(yǔ)文教育人文性的重要體現(xiàn)。（二） 個(gè)性心理學(xué)理論：個(gè)性心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)性傾向性是一個(gè)人的活動(dòng)的基本動(dòng) 力，它包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀。動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)在過(guò)程，行為 是這種內(nèi)在過(guò)程的結(jié)果，引起動(dòng)

10、機(jī)的兩個(gè)條件是：內(nèi)在條件和外在條件。興趣是個(gè)體 積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。理想、信念和世界觀是個(gè)人對(duì)未來(lái)有可能實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo) 的向往和追求。這些因素?zé)o不打上個(gè)性的烙印，同時(shí)又實(shí)實(shí)在在地影響著學(xué)生的閱讀。 個(gè)性心理學(xué)理論關(guān)于對(duì)人的個(gè)性傾向性的分析，有助于教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中定 性分析學(xué)生特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展教學(xué)活動(dòng)。（三） 葉圣陶的語(yǔ)文教育理論： 葉圣陶認(rèn)為，“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，語(yǔ)文教本好 比一個(gè)鑰匙，學(xué)生拿了它去開其他的書庫(kù)”。語(yǔ)文教材是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，而不是終點(diǎn)， 以語(yǔ)文教材入手，目的在于閱讀種種的書，語(yǔ)文教材實(shí)際上成了通向課外更多閱讀的 橋梁。（四） 接受美學(xué)理論：接受美學(xué)對(duì)閱讀主體

11、創(chuàng)造作用的相關(guān)理論。 接受美學(xué)更注 重讀者在閱讀中的主體地位，認(rèn)為作品的意義是作者與讀者共同創(chuàng)造的。 作品是一種“召喚結(jié)構(gòu)”存在著許多“空白”與“未定點(diǎn)讀者則存在著“期待視野”閱讀是兩者的融 和。 不同的讀者在閱讀文本的過(guò)程中以自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)填充作品的空白處，從而實(shí)現(xiàn)文本的價(jià)值意義。由此可見，學(xué)生閱讀過(guò)程其實(shí)是一種對(duì)文本進(jìn)行“二 度創(chuàng)造”的過(guò)程，往往會(huì)產(chǎn)生新的體驗(yàn)，獲得新的啟迪，能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng) 造性。“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”，讀者的個(gè)性心理不同，也決定了其閱讀感 受和欣賞體驗(yàn)的不同。（五） 建構(gòu)主義理論：作為本次新課程改革的重要的背景理論之一的建構(gòu)主義，其學(xué)習(xí)

12、觀認(rèn)為：作為學(xué)習(xí)者的個(gè)人是具有主體性和能動(dòng)性而存在，并建構(gòu)著關(guān)于客觀 世界的知識(shí)；學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的一種主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)；學(xué)習(xí)是在具體社會(huì)情境中進(jìn)行的， 學(xué)習(xí)有獨(dú)立建構(gòu)也有集體建構(gòu)。 學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)過(guò)程是在一定的情 境中，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋、理解世界的過(guò)程中建構(gòu)自己的知識(shí)。由此可見，個(gè)性化閱讀正暗合了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的特征。首先，“個(gè)性化”三個(gè)字是對(duì)不同學(xué)生個(gè)體的不同知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的承認(rèn)和尊重。其次，建構(gòu)主義注重以學(xué)習(xí)者為中心，認(rèn)為學(xué)生必須 主動(dòng)地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)新知識(shí)的意義。因此，實(shí)施“個(gè) 性化語(yǔ)文教學(xué)研究”，以學(xué)習(xí)者為中心，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)， 能

13、夠鼓勵(lì) 學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，能夠促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。四、同類課題的國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀：美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛羅杰斯指出：“人的潛能、個(gè)性和價(jià)值 是高于一切的，人是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教育的功能就是要幫助人達(dá)到他能達(dá)到的 最佳境界?！爆F(xiàn)代教育思想認(rèn)為“把平等卜性當(dāng)作新世紀(jì)的追求” “教育在今天只有贏 得了個(gè)性和個(gè)性發(fā)展，才能贏得社會(huì)發(fā)展的未來(lái)”、“要把個(gè)性生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給學(xué) 生”等等。讓每個(gè)人的個(gè)性都得到發(fā)展和完善，這是人的本性要求，更是現(xiàn)代社會(huì)發(fā) 展的需要。個(gè)性化閱讀，英美一些國(guó)家的教育研究已經(jīng)走到了前面。（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：目前，國(guó)內(nèi)有關(guān)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的研究也正在展開

14、， 而在實(shí)踐中，這一研究大多注重面上（多指實(shí)施策略和實(shí)施內(nèi)容）或點(diǎn)上（多指課外 的閱讀）的研究。國(guó)內(nèi)著名學(xué)者王立華初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)基本原理研究已 經(jīng)在省級(jí)結(jié)題。由此可見，高中初中教師對(duì)個(gè)性化的閱讀教學(xué)重視由來(lái)已久，但在實(shí)踐中真正做到閱讀個(gè)性化，在國(guó)內(nèi)的嘗試規(guī)模不夠大。在中國(guó)，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，長(zhǎng)期以來(lái)，它尚未根本擺脫傳統(tǒng)教學(xué)弊端的束縛， 依然存在 教條化、模式化、單一化、靜態(tài)化運(yùn)作的不良傾向，課堂上共性多、個(gè)性少，鉗制多、 自主少的現(xiàn)象尚未得到根本性扭轉(zhuǎn)，壓抑乃至異化了學(xué)生生動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。五、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)

15、二的”每一個(gè)學(xué)生都有著其獨(dú)特的個(gè)性、氣質(zhì)、性格、興趣、愛好。當(dāng)代科學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)類型也有很大的不同, 風(fēng)靡全國(guó)的暢銷書學(xué)習(xí)的革命就提出：學(xué)生有視覺(jué)學(xué)習(xí)者，聽覺(jué)學(xué)習(xí)者，動(dòng)覺(jué)學(xué) 習(xí)者等。從心理類型說(shuō)來(lái)講還有場(chǎng)獨(dú)立場(chǎng)依存。 從這些方面來(lái)講，學(xué)生應(yīng)該有較大的 時(shí)空來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。再者，學(xué)生所處的生活背景不一樣，家庭環(huán)境不一 樣，生活情趣不一樣，對(duì)生活的理解和體味也不一樣。所以，我們要求學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué) 習(xí)尤其文科類學(xué)習(xí)采取同一種學(xué)習(xí)模式， 恰恰是對(duì)學(xué)生個(gè)性的抑制，這不利學(xué)生掌握 知識(shí)，發(fā)展能力。學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力是極其重要的，學(xué)科知識(shí)必須通 過(guò)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收

16、才能逐步轉(zhuǎn)化，固定的單一的學(xué)習(xí)方式只會(huì)使學(xué)生厭煩、反 感、壓抑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，假如沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)， 那么，教得再好也是無(wú)效的教；再好的學(xué)習(xí)模式假如不能適合學(xué)生， 那么也是不起作 用的模式?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)的充滿個(gè) 性的活動(dòng)，這種個(gè)性意味著自主、獨(dú)立、創(chuàng)造，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)自己內(nèi)在要求 和自己個(gè)性特點(diǎn)選擇獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法， 獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，就能充 分享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，只有學(xué)生自己選擇適合的感興趣的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)才能精神振奮事半 功倍。個(gè)性化的學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神更是極其重要。很難設(shè)想，一種固定 的統(tǒng)一的

17、學(xué)習(xí)方式思維模式會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。所以說(shuō)，在大力提倡素質(zhì)教育的今天， 必須倡導(dǎo)和重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)科是最適合也最需要個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)科。 語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是人文性，內(nèi)容 豐富而模糊，特別是有很大部分的情感因素，正如大家熟知的一句名言“文學(xué)是人學(xué)”。 所以語(yǔ)文有一些其它學(xué)科無(wú)法理解的現(xiàn)象：一篇課文，小學(xué)生可以學(xué)，初中生可以學(xué)，大學(xué)生也可以學(xué)。同樣的情景，同樣的題目，不同的人寫出來(lái)的文章內(nèi)容風(fēng)格都不一 樣，現(xiàn)代文學(xué)史上最典型的例子是朱自清、 俞平伯兩位名家的同題散文 燈光槳影中 的秦淮河。再說(shuō)教同樣的課文，不同的名教師有不同的教法。至于學(xué)生差異就更大， 每個(gè)人對(duì)同一篇文章的理解絕不相同， 這正

18、好比一千個(gè)觀眾有一千個(gè)哈姆雷特。 語(yǔ)文 學(xué)科的特點(diǎn)決定了它更適合個(gè)體化學(xué)習(xí)，我們可以不必像數(shù)理化教學(xué)一樣統(tǒng)一步驟， 嚴(yán)格規(guī)范，而留出時(shí)空讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。再者，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)也有其獨(dú)特性，需要個(gè)性多方面的參與，需要分析、理解、 思考、感悟、想象、創(chuàng)造這一系列的思維活動(dòng)，再加上調(diào)動(dòng)情感，產(chǎn)生共鳴，才能領(lǐng) 會(huì)其真諦。有時(shí)一篇課文，老師講多少遍也難理解，學(xué)生卻在不經(jīng)意間豁然開朗，體 味其精髓。還有的文章，需要你有類似經(jīng)歷體驗(yàn)才能完全理解， 所以語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí) 最需要個(gè)性化。語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特性，學(xué)生個(gè)性的豐富性，都在呼喚著學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，但是我 們傳統(tǒng)的教學(xué)卻呆板單一。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，要求

19、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué) 習(xí)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面完全一致，忽視了學(xué)生的差異，忽視了學(xué)生的個(gè)性，這樣必 將限制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。 長(zhǎng)期以來(lái)，我們強(qiáng)調(diào)同一的教學(xué)目標(biāo)，規(guī) 定同樣的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生用同一種學(xué)習(xí)方式，最后得出同一的結(jié)論，不容許有任 何的偏差和背離，不能有任何的疑惑和反思。在這種教學(xué)制度中，怎會(huì)真正學(xué)好語(yǔ)文？ 怎會(huì)有個(gè)性的發(fā)展？怎會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新精神？學(xué)生的學(xué)習(xí)本應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，充滿生命靈感的個(gè)性活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是作為一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體參與教學(xué)過(guò)程的始終。因此，語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有著獨(dú)特的意義。該課題需要心理學(xué)、教育學(xué)、 個(gè)性差異理論、語(yǔ)言學(xué)、閱讀學(xué)等理論的支撐。六

20、、完成課題的可行性分析（一）有充足的理論支撐和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 著名學(xué)者王立華的個(gè)性化思想，個(gè)性心理學(xué)理論，葉圣陶的語(yǔ)文教育理論，接受美學(xué)理論，建構(gòu)主義理論，為個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué) 研究課題提供了豐厚的理論支撐。而國(guó)內(nèi)外的有關(guān)個(gè)性化閱讀教學(xué)研究課題都為本課 題的研究提供了值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。（二）課題研究力量雄厚。 學(xué)校提出“科研興?！钡目谔?hào)，教師教學(xué)研究氛圍較為 濃厚，各項(xiàng)教科研管理制度健全，規(guī)劃科學(xué)，可操作性強(qiáng)，各課題組活動(dòng)有方案、計(jì) 劃、過(guò)程、資料，實(shí)行研究目標(biāo)責(zé)任制，確保研究按計(jì)劃扎實(shí)進(jìn)行。本課題的研究成 員既有教科室的領(lǐng)導(dǎo)，也有業(yè)務(wù)水平和科學(xué)水平兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。他們積極投身于各 項(xiàng)市區(qū)級(jí)課題的研究，

21、并取得了一定的成績(jī)，這些教師將為該課題的研究發(fā)揮骨干作 用。（三） 經(jīng)費(fèi)保障及時(shí)。學(xué)校提供課題研究的部分經(jīng)費(fèi)，確保課題研究活動(dòng)正常開 展。（四） 課題研究可獲得有效指導(dǎo)。 課題研究中，我們將尋求有影響力的名校，堅(jiān) 持利用網(wǎng)絡(luò)與他們建立長(zhǎng)期的聯(lián)系，如濰坊市奎聚小學(xué)、蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)等。進(jìn)行間 的網(wǎng)絡(luò)教研，與他們你一起 探討，一起交流。并邀請(qǐng)市區(qū)級(jí)教科室的專家對(duì)課題進(jìn)行全面跟蹤指導(dǎo)，為課題順利實(shí)施提供強(qiáng)有力的保障。七、課題研究的目標(biāo)本課題總的研究目標(biāo)是，以服務(wù)于語(yǔ)文課程實(shí)施為宗旨，圍繞閱讀教學(xué)、寫作教 學(xué)、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建三線并舉的語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)體系，力爭(zhēng)使其具有創(chuàng)新性、可持 續(xù)性和推廣價(jià)值。（一

22、）通過(guò)研究，在教師與學(xué)生中進(jìn)行積極互動(dòng)、共同發(fā)展，正確處理傳授知識(shí) 與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、 在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（二） 在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性的學(xué)習(xí)， 面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精 神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（三） 通過(guò)研究，合理確定個(gè)性化閱讀教學(xué)的目標(biāo)， 形成關(guān)注學(xué)生個(gè)性化閱讀的 方法，形成個(gè)性化閱讀教學(xué)的輔導(dǎo)體系，建立個(gè)性化閱讀教學(xué)的管理機(jī)制，確定個(gè)性 化閱讀教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)體系。（四） 通過(guò)研究，逐步積累并整理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料， 著力進(jìn)行個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)的 改革，充分發(fā)揮研究的輻射作用，全面提高教育量，使學(xué)生的

23、個(gè)性得到最優(yōu)化的發(fā)展。（五） 通過(guò)研究，提高小學(xué)生表達(dá)生活和思想的能力， 既培養(yǎng)學(xué)生具備社會(huì)需要 的習(xí)作能力，又促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)與人格的健全完善，使之能表達(dá)出真正反映心聲 的個(gè)性文章。（六） 通過(guò)研究，總結(jié)出作文個(gè)性化教學(xué)策略的基本目標(biāo)、 內(nèi)容組成、方法選擇、 教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，得出作文個(gè)性化教學(xué)策略的操作性結(jié)論。語(yǔ)文的個(gè)性化學(xué)習(xí)與其說(shuō)是一個(gè)理論問(wèn)題， 不如說(shuō)更是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。要實(shí)施個(gè) 性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，必須有一套個(gè)性化學(xué)習(xí)的具體方法。特別是目前 還是一套教材，一個(gè)教案，一個(gè)教師，一張?jiān)嚲恚瑢?duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)有一定的不利影響， 但只要認(rèn)真探索，就可以進(jìn)行有意義的嘗試。八、課題研究的內(nèi)容

24、（一） 個(gè)性化閱讀：是學(xué)生個(gè)體從書面語(yǔ)言中獲取信息， 是在遵循閱讀鑒賞的一 般規(guī)律的前提下，根據(jù)個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、興趣愛好對(duì)文本進(jìn)行某個(gè)角度或 多個(gè)角度探究的過(guò)程。它還是教師引導(dǎo)學(xué)生探究性，創(chuàng)造性感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞 文本的過(guò)程。（二） 個(gè)性化的研究性學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教材無(wú)外是例子，我們的教學(xué)大可不必掛在課 本一根樁上，可以大膽地把教材分為精讀和泛讀， 并補(bǔ)充大量的閱讀材料。除了精讀 部分在教師指導(dǎo)下共同學(xué)習(xí)外，泛讀部分可以由學(xué)生自主閱讀。此外可以讓學(xué)生根據(jù) 自己個(gè)性閱讀，思考，寫作，每個(gè)學(xué)生制定自己的個(gè)人讀書計(jì)劃，和教師一起進(jìn)行修 改，然后由學(xué)生在教師指導(dǎo)下具體進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。（三） 提

25、倡個(gè)性化作業(yè)。 現(xiàn)在語(yǔ)文作業(yè)大量是抄課文，做選擇題，或是做試卷， 但是真正學(xué)生喜愛的作業(yè)很少，更不用說(shuō)是有個(gè)性化作業(yè)。而個(gè)性化的學(xué)習(xí)必然就要 有個(gè)性化的作業(yè)。讀書札記，讀書質(zhì)疑是最常見的個(gè)性化語(yǔ)文作業(yè)，還有，讀后感、文章點(diǎn)評(píng)、文章比較等等。作業(yè)形式可以多樣化，或用作業(yè)本，或電腦存盤，或幾位 學(xué)生進(jìn)行討論。當(dāng)然每學(xué)期可布置學(xué)生做長(zhǎng)作業(yè)，寫專題論文或調(diào)查報(bào)告。作業(yè)的評(píng) 定可以用學(xué)分制，不同的作業(yè)形式可以換成相同的學(xué)分。（四） 創(chuàng)立個(gè)性化的生活自能作文。寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，寫作能力 是最重要的語(yǔ)文能力之一，語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是寫作學(xué)習(xí)的個(gè)性化。長(zhǎng)期以來(lái)，我們小學(xué)的寫作訓(xùn)練單調(diào)，

26、呆板，毫無(wú)生氣，統(tǒng)一命題，同一模式評(píng)價(jià)。 本來(lái)是最充滿個(gè)性的學(xué)習(xí)，卻變成了毫無(wú)生氣、個(gè)性受到壓抑的機(jī)械式運(yùn)動(dòng)。而個(gè)性 化寫作，就要讓學(xué)生充分享受寫作的自由和樂(lè)趣。我們的改革思路讓學(xué)生走進(jìn)生活， 感受生活，寫出自己的獨(dú)特感受，創(chuàng)立生活自能作文：鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作，寫出 自己的個(gè)性，出刊個(gè)人作文集。充分利用網(wǎng)絡(luò)建立班級(jí)作文園地，同時(shí)鼓勵(lì)大家發(fā)表 見解和評(píng)語(yǔ)，在每篇自能作文中都進(jìn)行自評(píng)和組評(píng)。甚至鼓勵(lì)優(yōu)秀生代替老師寫評(píng)語(yǔ)。教師組織寫作興趣小組， 將有共同興趣的同學(xué)組織起來(lái)互相商量，互相探討，共同提 高寫作能力。相信隨著個(gè)性化的寫作空間的建立，學(xué)生的寫作活動(dòng)會(huì)有一個(gè)全新的面 貌。個(gè)性化寫作必然促進(jìn)個(gè)性發(fā)

27、展，而充滿個(gè)性的寫作又會(huì)使學(xué)生習(xí)作呈現(xiàn)生機(jī)和活（五）拓寬個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間等同生活的空間。因此，生 活空間無(wú)限大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間也是無(wú)限大，只是過(guò)去我們沒(méi)有好好利用這么一個(gè)空間， 即使有老師指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀，也常常是機(jī)械的統(tǒng)一的。正如有的學(xué)者說(shuō)的一 樣：“把課外閱讀定位在提高思想認(rèn)識(shí)水平上，課外讀書活動(dòng)處理得像課堂那樣，要求 明確，目標(biāo)一致，學(xué)生完全按照老師意圖，有規(guī)定的模式去讀書。用一種要求，一種 方法，去達(dá)到一個(gè)目的。”（張友善語(yǔ)文學(xué)習(xí)2001年第4期）。我們所說(shuō)的拓寬語(yǔ) 文學(xué)習(xí)的空間，主要是個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，教師所做的只是指導(dǎo)，參與。例如，推薦 讀書書目，與學(xué)生共

28、同制定個(gè)性化課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立學(xué)生個(gè)體語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案， 指導(dǎo)學(xué)生撰寫文章，或進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，或與學(xué)生進(jìn)行交流探討。學(xué)生在課外的個(gè)性 化學(xué)習(xí)，可分為休閑性學(xué)習(xí)，娛樂(lè)性學(xué)習(xí)，完善性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等，這些學(xué)習(xí)都 要支持指導(dǎo)。只要指導(dǎo)得法，同樣可以學(xué)到許多知識(shí)。九、課題的研究階段和具體步驟按照總課題組的行動(dòng)計(jì)劃，該課題實(shí)驗(yàn)周期兩年，分為三個(gè)階段：（一） 第一階段：申報(bào)立項(xiàng)階段1.提交課題申報(bào)書，建立課題組，進(jìn)行分工，確立子課題。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行 論證，請(qǐng)有關(guān)專家提出修改方案的意見，并進(jìn)一步作可行性和可能產(chǎn)生的效果分析， 最終完善方案。2.加強(qiáng)調(diào)查研究，一方面采用問(wèn)卷法，把握學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的學(xué)法水平

29、，另一方面, 對(duì)我校語(yǔ)文課堂教育現(xiàn)狀進(jìn)行聽課調(diào)查， 并對(duì)部分語(yǔ)文老師進(jìn)行座談，然后對(duì)調(diào)查結(jié) 果分析成因，因勢(shì)定策，以便有的放矢地實(shí)施指導(dǎo)。3.制定和健全學(xué)習(xí)和交流的制度，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，借鑒國(guó)內(nèi)外現(xiàn)進(jìn)得經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一 思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，為進(jìn)行初步探索性實(shí)踐做好準(zhǔn)備。（二） 第二階段：實(shí)施階段1實(shí)驗(yàn)教師上公開課，給學(xué)生適當(dāng)閱讀方法的指導(dǎo)，保障個(gè)性化閱讀的質(zhì)量, 確保正確的價(jià)值取向。2.實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)開展形式多樣的活動(dòng)，為學(xué)生個(gè)性化閱讀創(chuàng)設(shè)和諧寬松的環(huán)境。3設(shè)置個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)表，及時(shí)肯定，及時(shí)記錄學(xué)生閱讀能力的進(jìn)展4.教師的素質(zhì)是個(gè)性化閱讀得以順利開展的保證，規(guī)定課題組成員每月至少讀一本書，并以讀書筆記的形

30、式定期交流。5.幫助指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，如，課文預(yù)習(xí)卡日積月累走進(jìn)名著 交流平臺(tái)等。6.實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生完成富有個(gè)性化的生活自能作文， 并學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地自評(píng)和互 評(píng)。甚至可以當(dāng)小老師給同學(xué)打有個(gè)性的評(píng)語(yǔ)。實(shí)驗(yàn)研究是重點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)研究中更能驗(yàn)證我們所研究的理論， 每一節(jié)課都是我們 研究活動(dòng)的重要途徑。平時(shí)多和同事交流自己的思考，提高課題研究效率。每月召開 一節(jié)研討課，認(rèn)真做好聽課記錄和評(píng)價(jià)表格，聽取其他非課題組成員的重要意見。 同 時(shí)不斷總結(jié)，積極撰寫論文、心得體會(huì)、個(gè)案分析等，使理論進(jìn)一步完善。（三）第三階段：撰寫課題的實(shí)驗(yàn)報(bào)告1.實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合課題組成員的理論完善及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成實(shí)

31、驗(yàn)研究報(bào) 告。2撰寫科研報(bào)告、科研論文、研究案例，全面展示研究成果。展示學(xué)生的個(gè)性化 作業(yè)集及生活自能作文集。進(jìn)一步驗(yàn)證、完善、推廣。3.邀請(qǐng)教育界、理論界的專家、學(xué)者對(duì)實(shí)驗(yàn)的成果進(jìn)行科學(xué)鑒定。本課題力爭(zhēng)用兩年左右的時(shí)間，通過(guò)研究、探索個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)與文學(xué)教育的目 標(biāo)、內(nèi)容、特點(diǎn)、規(guī)律、策略、評(píng)價(jià)等，在繼承傳統(tǒng)閱讀教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和借鑒現(xiàn)代教 學(xué)科學(xué)理論的基礎(chǔ)上，真正在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化， 切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能 力和人文素養(yǎng)，促使其形成良好個(gè)性和健全人格。 我們希望在自己的努力下，在其他 實(shí)驗(yàn)教師的幫助下，使我校語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)能形成一套完整體系， 來(lái)有效促進(jìn)學(xué)生的 個(gè)性化發(fā)展。十、研究方法

32、設(shè)計(jì)本課題研究將綜合運(yùn)用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、反思法、案例研 究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等采取多角度、多層次的研究思路，實(shí)行理論研究、實(shí)證分析及綜 合研究與專題研究相結(jié)合；采用調(diào)研、專題研討、案例分析和專家咨詢等方法，確保 課題的科學(xué)性并努力有所創(chuàng)新。（一） 行動(dòng)研究方法：建立實(shí)驗(yàn)研究的相關(guān)制度，定期集體備課，每周召開學(xué)習(xí) 理論交流會(huì)，交流學(xué)習(xí)心得，并及時(shí)把自己的思考寫入公共信箱， 便于成員之間協(xié)調(diào) 一致，提高課題研究效率。每一節(jié)課都是我們研究活動(dòng)的重要途徑，并且每月召開一 節(jié)大型研討課和一次教學(xué)開放課，認(rèn)真做好聽課記錄。（二）文獻(xiàn)研究法：通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教育教學(xué)理論等文獻(xiàn)的收集和研究，使

33、課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高 和突破。1.教師只有觀念轉(zhuǎn)變，行動(dòng)才能轉(zhuǎn)變，所以我們?cè)跍?zhǔn)備階段的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的相關(guān)理論，因?yàn)橹挥薪處煹睦碚撠S富充實(shí)了，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐。2.查閱國(guó)內(nèi)關(guān)于個(gè)性化閱讀文獻(xiàn)資料，篩選借鑒。搜集與本課題研究相關(guān)的教學(xué) 資料、信息等，編寫課題小報(bào)，提高課題組成員的理論水平，了解并掌握一定的研究 方法，使課題實(shí)施建立在扎實(shí)的理論支撐基礎(chǔ)上。（三） 問(wèn)卷調(diào)查法：在開展課題實(shí)驗(yàn)研究之際，我們對(duì)全校語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué) 課堂進(jìn)行聽課調(diào)查，了解閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀；然后對(duì)師生進(jìn)行問(wèn)卷

34、調(diào)查座談等方式進(jìn)行 研究，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的做法。調(diào)查的內(nèi)容有“你喜歡哪類文章”、“在閱 讀課上，老師講授的多，還是自主學(xué)習(xí)時(shí)間多”、“你曾經(jīng)對(duì)某一問(wèn)題發(fā)表過(guò)自己的看法 嗎”等，調(diào)查問(wèn)卷中有主觀題，要求學(xué)生無(wú)記名填寫，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析；抽出期末考試卷對(duì)閱讀部分的題目進(jìn)行分析，并和各年級(jí)部分學(xué)生進(jìn)行座談，了解學(xué)生閱讀存 在的問(wèn)題，針對(duì)存在問(wèn)題制定研究方案。（四） 案例研究法：在研究的過(guò)程中及時(shí)提升，以行動(dòng)研究為主線，輔之以理論 研究、案例研究，研討展示活動(dòng)，收集典型個(gè)案，認(rèn)真剖析、反思最終呈現(xiàn)學(xué)生的個(gè) 性化作業(yè)專集，自能生活化作文專集。5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材， 探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有實(shí)效、有意義的方法。十一、完成本課題研究任務(wù)的保證措施（一） 學(xué)校的關(guān)心支持。學(xué)校一貫重視教科研開展，主動(dòng)為課題實(shí)驗(yàn)提供各種便 利條件。本課題在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在