課堂建構理論—地理必修一大氣環(huán)境學案

1、引 言高中的學習更需要理性思維。理性思維就是一種建立在證據(jù)和邏輯推理基礎上的思維方式。地理的學科屬性是文科還是理科？或許你很快就回答這個問題，但是請你等等，你的這個結論有科學的依據(jù)嗎？恩，從這個貌似最簡單的問題開始我們的理性思維吧。如果有人說：“地理是文科，因為地理是高考文科的必考科目。”將他們的推論表述為三段論應該是這樣的：高考文科生的必考科目一定是文科，地理是高考文科生的必考科目，所以，地理是文科。這個三段論可以反駁嗎？仿照上述推理邏輯你也寫一個三段論，要求你寫的這個三段論推理出一個明顯錯誤的結論，你會選擇什么學科來進行推理？正面論證“地理是文科”或者“地理不是文科”。我們論證步驟應該是：

2、1. 先確定什么是“文科”；2. 再看地理學科特征符合/不符合“文科”；3. 得出結論。（注：我們論證的是第一冊地理內(nèi)容）請你論證“地理是文科”或者“地理不是文科”借鑒資料：文科又稱人文社會科學，以人類社會獨有的政治，經(jīng)濟，文化等為研究對象的學科。其實，地理也不是完全的理科學科，地理的學科屬性到底如何？還是帶著這個問題和思考開始我們的高中地理學習之旅吧！第三節(jié) 大氣環(huán)境你的思考【大氣垂直分層】C丙B乙A甲（1）在上圖填寫A、B、C的名稱；標注A和B層大致的高度；繪制溫度隨高度變化的曲線。（2）根據(jù)溫度在各層的變化，推斷A層和B層的熱源位置。（在甲、乙、丙相關的高度）【對流層與平流層】根據(jù)講解繪

3、制對流層概念關系圖（概念提示：熱源、溫度隨高度變化規(guī)律、對流運動、水汽和雜質、多變的天氣）對流運動課后完成平流層概念關系圖平流運動你的思考完成對流層高度緯度分布規(guī)律的原因推導：對流層高度（ ）對流運動（ ）熱量（ ）緯度（ ）【太陽輻射、地面輻射和大氣輻射關系圖分析】一、太陽輻射A大氣上界EC.DB地面1、大氣對太陽輻射的削弱作用（1）太陽輻射屬于（ ）波輻射，能量集中在（ ）光區(qū)域。（2）A表示達到地球大氣上界的太陽輻射，B表示（ ）；（3）假設A的輻射量是100，B只有47，B小于A的原因是（ ）；（3-1）C表示太陽輻射遇到云層發(fā)生了（ ）作用，使得到達地面的太陽輻射減少，云層越厚，（

4、）作用就越（ ），被（ ）的太陽輻射越多，到達地面的太陽輻射就越（ ）。 (3-2)D表示太陽輻射被大氣吸收，吸收是有選擇性的。高層氧原子吸收（ ）平流層臭氧吸收（ ）對流層（ ）吸收（ ）（3-3）E表示太陽輻射遭遇塵埃、水汽分子或者空氣分子發(fā)生的（ ）作用。當太陽輻射遭遇到塵埃、水汽分子是（ ）作用無選擇性，天空是灰蒙蒙的；當太陽輻射遭遇到空氣分子（小質點），（）作用有選擇性，選擇藍紫光，天空是蔚藍的。你的思考2、據(jù)圖分析，太陽高度越大，地面得到的太陽輻射越多。地面得到太陽輻射多等量的太陽輻射散布的面積越（ ）填寫因果推導太陽高度越 高經(jīng)過大氣的路程越（ ）問題：為什么夏天炎熱？二、地面輻

5、射大氣上界F.G地面圖中F是地面對太陽輻射的（ ），反射率最強的是（ ）；圖中G是地面輻射，地面輻射是因為地面得到來自（ ）的熱量后，地面本身向外傳遞能量的表現(xiàn)，和地面反射不是一回事。地面因為溫度低，所以屬于（ ）波輻射，輻射能量集中在波長比較長的（ ）線區(qū)域。地面輻射中大多數(shù)能量被大氣中的（ ）吸收，只有少部分逃逸到宇宙空間。大氣中的（ ）越來越多，逃逸到宇宙空間的能量越來越少，這就是溫室效應。（ ）屬于溫室氣體。三、大氣輻射你的思考I總結：H大氣得到來自地面輻射的能量，也開始進行大氣輻射，因為大氣溫度低，所以大氣輻射也是（ ）波輻射。大氣輻射中小部分（I）射向宇宙空間，大部分（H）射向（ ），射向地面的大氣輻射給地面以熱量的（ ），這部分輻射稱為（ ）。大氣對地面的保溫作用就是通過（ ）輻射實現(xiàn)的。云層越厚，大氣（ ）輻射就越強。保溫效果就越好，氣溫就越（ ）。四、總結氣溫高低的影響因素分析氣溫高低大氣地面地面地面白天地面熱量收入