調(diào)整心態(tài)提高效率

1、調(diào)整教師的心態(tài)，提高生本課堂的效率 新課標要求“教師的任務(wù)不只在教書，更要重育人”，生本課堂就是遵循新課標理念下，形成的一種獨具特色的教學模式，其教學核心是讓學生獲得知識，同時促進學生的全面發(fā)展。為達到這一教學目的，教師要從學生出發(fā)，改變傳統(tǒng)的思想，調(diào)整心態(tài)，在教學的全過程中以學生為核心，要關(guān)心學生、愛護學生、體貼學生、尊重學生、理解學生、引導學生，最終又以學生的發(fā)展來檢驗其教學效果，只有這樣才能體現(xiàn)生本課堂的特色，提高書本課堂的效率。一、尊重學生、理解學生人格在法律上它是一種權(quán)利，在道德上它是一種尊嚴，在心理上它是個人所具有的心理特征的總和，主要是興趣、氣質(zhì)、性格等。要把“以人為本”的理念落

2、實到日常教學工作中去，首先必須尊重每一個學生，就是要尊重學生的人格。據(jù)此，所謂尊重學生人格就是要在法律上予以保護，在道德上予以尊重，在心理上予以理解與關(guān)懷。特別是基礎(chǔ)較差的學生，由于某些基礎(chǔ)較差的學生往往有自卑心理，往往具有較強動手能力和思維敏捷的學生在人格上是平等的。因此在人格上特別需要尊重，更應(yīng)該千方百計地讓他們樹立自信心。如課堂提問時不能只是叫幾個成績好的學生，應(yīng)盡量設(shè)置一些那些“差生”基本能答對、能讓他們獲得成就感的問題。要努力發(fā)現(xiàn)閃光點并及時予以肯定，就是回答錯了，也應(yīng)用關(guān)懷的語氣說聲“請坐下”“相信你一定能行”“繼續(xù)努力”等激勵性的語言，而絕不能挖苦諷刺。作為教師應(yīng)當明白，學生站起

3、來回答老師提問是出于對老師的尊重，而為人師表的教師更應(yīng)懂得尊重學生。二、激勵學生、欣賞學生在現(xiàn)實教育過程中，有許多教師習慣性站在自己的位置上，用自己陳舊的觀點去要求學生，從來不從學生實際出發(fā)，想學生之所想，急學生之所急，做學生之所做。比如，學生喜歡快樂的學習，要獨立自主。而教師卻一味地要求“背誦、計算”，管頭管腳，培養(yǎng)成一頭馴服的羔羊。這是由于教師缺乏理解所造成的。而克服這一錯誤傾向，只有角色互換，將心比心，把學生當作和自己平等的朋友來理解，才能激勵成才。教學其實是學習做人、學會生活，促進人全面發(fā)展、健康成長的一門藝術(shù)。教師的每一堂講解，每一個提問，都應(yīng)當及時抓住學生的思想動態(tài)，主動介入其學習

4、生活乃至心靈世界。在傳授知識的同時，教育他們熱愛生活，鼓勵他們勤奮學習，解答他們的疑難困惑，指點他們走出挫折，為他們提出合理建議，分享他們的成功快樂，等等。潛移默化地引導學生學會生活、學會做人。這么一來，教學成為一種人文活動，是一種師生共同進行學識交流、情感溝通、志趣相融、教學相長的發(fā)展過程。學生感受到教師的才華、學識、風度和修養(yǎng)，體驗到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進步的快樂，極大地促進了學生的心智發(fā)展和人格的完善。不要過多的關(guān)注目前課時的多少，更多的是如何在現(xiàn)有條件下，把已有的資源利用起來。三、寬容學生、接納學生生本課堂是在探索中發(fā)展，在發(fā)展中走向成熟。與高考掛鉤只是保證這些課程能夠

5、立足的一個手段，而不是生存和發(fā)展的唯一途徑。重要的是需要有人付出。我們教師在生本課堂上面對的是未成年人。學生作為成長中的個體，從未成年到成年，如同世間萬物一樣，勢必要經(jīng)歷一個艱難的過程。在這個過程中，暴露出不足是正常的，尤其是現(xiàn)在的學生，面對的是急劇多變的社會生活，面對的是緊張沉重的學習生活，面對的是錯綜復(fù)雜的心靈生活，出現(xiàn)一些成長中的問題，在所難免。教學時，教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步，愉快的接納學生，并且?guī)椭麄冮L善救失。用寬容的心接納學生，寬容就是欣賞，你就會看到每一個學生都是鮮活的生命，每一個學生都是一種美麗，有寬容才有師生的和諧。四、幽默課堂，

6、適應(yīng)學生學生最大的愿望就是老師語言生動形象、風趣、有幽默感;學生最不喜歡的就是沒有幽默感的老師。有幽默感的老師是隨和又理性的，不會把自己的快樂建筑在別人的痛苦上，以損人自尊的傷人話語來逗趣取樂。有幽默感的老師會轉(zhuǎn)移沖突，不硬碰硬，會運用智慧巧妙教化學生，所以幽默的老師通常是受歡迎的。但是，幽默也并非是師生溝通乃至化解師生沖突的萬靈丹，正本清源之道，仍應(yīng)知已知彼，做好情緒管理工作。要讓學生喜歡教師，首先，老師平日就要培養(yǎng)開放豁達的胸襟。其次，接納學生情緒，講理而不專制。第三，事后澄清與表白不可省略。幽默的應(yīng)對，在哈哈一笑之余，避開了僵局和尷尬，但彼此原本所要表達的意思或許對方并不確知，所以在事后適當場合，應(yīng)該澄清與表白，說明自己的看法，也了解對方意圖，如此彼此感受才能正確傳達。俗話說，經(jīng)師易得，人師難求。雖然如此，我們還是應(yīng)當致力于追求做一個合格的“人師”。當我們把“做學生的良師益友”作為自己的座右銘時，當我們致力于建立時和諧的師生關(guān)系，當我們主動與學生交流、談心，為學生服務(wù)時，我們已經(jīng)向“人師”的目標邁出了第一步。“教師的任務(wù)不只在教書，更要重育人”，“人師就是教行為，就是怎樣做人的問題?！苯處煶私虒W問之外，學生的品質(zhì)，學生的作風，學生的生活，學生的習慣等，都要管。我們的教學是要采取人師和經(jīng)師二者合一的，每