生物起始課的經(jīng)驗(yàn)與思考

1、在學(xué)校提出規(guī)范起始課以來，我組一直都很重視。經(jīng)過幾個模塊的實(shí)踐改進(jìn)再實(shí)踐，基本上已經(jīng)定型。從科組層面上講，我們在傳達(dá)學(xué)校的要求的同時，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)提出我們生物課的具體要求：1、要讓學(xué)生了解整個模塊的課程設(shè)計(jì)、激發(fā)興趣。 教師在課堂上將一個模塊的主題內(nèi)容的概括、說明重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過這部分的教學(xué)，讓學(xué)生明白課程設(shè)置的同時，還要達(dá)到利用知識本身激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。2、說明整個模塊關(guān)于評價問題：強(qiáng)調(diào)學(xué)校公共的要求的基礎(chǔ)之上，根據(jù)各模塊的特點(diǎn)以備課組為單位，提出自己模塊的有關(guān)作業(yè)、測試、課堂表現(xiàn)的評價標(biāo)準(zhǔn)。3、針對高三教學(xué)，我們從高一、高二必修教學(xué)開始抓學(xué)生的基礎(chǔ)：濃縮教師的教學(xué)，增加測試的次數(shù)，

2、有原來的一次單元測試轉(zhuǎn)化為6次，每章結(jié)束都有一次測試，增大學(xué)生對基礎(chǔ)知識的落實(shí)力度。4、在起始課的準(zhǔn)備上我們是以備課組為單位，在備課組教師的集體備課的基礎(chǔ)之上由備課組長負(fù)責(zé)，將成型的整體要求、思路以課件的形式發(fā)放給組內(nèi)的所有教師，每個教師在滿足組內(nèi)公共內(nèi)容要求的基礎(chǔ)之上，再發(fā)揮各自的教學(xué)特色，形成自己的起始課內(nèi)容，經(jīng)與教師們溝通了解，本次模塊的起始課在時間上耗時高一約25分鐘，高二約30分鐘?？傊锝M的起始課是將統(tǒng)一要求與個性化教學(xué)相結(jié)合，用這樣一句話概括我們的起始課為三個達(dá)到一個突出，即：“達(dá)到學(xué)校的要求、達(dá)到科組的要求、達(dá)到備課組的要求，同時又不泯滅教師個性特征”的教學(xué)。下面將生物高一

3、、高二起始課情況總結(jié)如下，供大家探討，也希望您能提出寶貴意見：良好的開端，成功的一半生物科組高一備課組起始課紀(jì)實(shí)俗話說，良好的開端是成功的一半，基于起始課的重要性，我們備課組的老師對起始課的內(nèi)容一直都很重視，經(jīng)過我們幾個學(xué)段的探索和實(shí)踐，已經(jīng)形成了具有高一備課組特色的起始課。一、起始課的目的起始課是一個模塊、一個學(xué)段的第一節(jié)課，我們設(shè)計(jì)起始課的目的就是想讓學(xué)生了解本模塊學(xué)什么，如何學(xué)和如何學(xué)好!二、起始課設(shè)計(jì)1、介紹模塊主線、內(nèi)容與價值。通過介紹讓學(xué)生了解本模塊的學(xué)習(xí)方向，對模塊內(nèi)容有一個宏觀的掌握和了解。并重點(diǎn)指出模塊內(nèi)容當(dāng)中的重、難點(diǎn)的章節(jié)。2、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。通過簡單介紹本模塊內(nèi)容當(dāng)中與日

4、常生活聯(lián)系緊密的一些生物學(xué)現(xiàn)象（例如遺傳?。鼘W(xué)生與教材之間的心理距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。針對不同模塊的內(nèi)容的不同，給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法和方式，從而讓學(xué)生在進(jìn)入模塊學(xué)習(xí)之前就有所準(zhǔn)備。4、評價方案。包括過程性評價和終結(jié)性評價，過程性評價又包括表現(xiàn)評價和作業(yè)設(shè)計(jì)。評價設(shè)計(jì)是一種規(guī)則，按照此規(guī)則可以對每個學(xué)生作出相對合理公平的評價結(jié)果，學(xué)生可參照此規(guī)則來展開學(xué)習(xí)活動，以獲得較好的評價。高一生物備課組起始課要求（一）、高中生物必修教材概述。（二）、生物必修2模塊內(nèi)容介紹及學(xué)習(xí)方法：1、本模塊在知識教育、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度方面的價值。2、教材中本模塊的主線和內(nèi)容（三）、生物必

5、修2評價方法1、過程性評價：作業(yè)：每周2次、每次做完第2天交。測驗(yàn)：模塊3共測試6次、當(dāng)堂測試當(dāng)堂講評。學(xué)習(xí)表現(xiàn)：科組學(xué)生互評表，教師總結(jié)性評價。2、終結(jié)性評價：學(xué)段考試（四）、要求學(xué)生制定本模塊學(xué)習(xí)計(jì)劃和段考目標(biāo)附：發(fā)放到備課組全體教師中的參考課件：再談“生物”起始課-生物科組高二備課組在我們備課組有關(guān)起始課問題已經(jīng)形成教學(xué)中一種常規(guī)的事情，在學(xué)校沒要求之前，各教師的起始課一般按照教師的自己特點(diǎn)進(jìn)行，學(xué)校新課程改革后，我們通過集體備課活動達(dá)成共識，形成這樣的模式：將學(xué)校及科組的要求融入到教師的特色教學(xué)中去，形成了具有即具科組個性特征又有基本常規(guī)的內(nèi)容的課?，F(xiàn)將我們備課組教師共性的內(nèi)容總結(jié)出來

6、，望大家提出寶貴意見。 我們的共性的內(nèi)容是：一、教師自我介紹，闡述自己的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生適應(yīng)這種特點(diǎn)需要注意的事項(xiàng)。該條例實(shí)施目的是：其一，高二生物除選修班之外（因選修有絕大部分的學(xué)生，X科是學(xué)生物的，所以一般學(xué)生的變動不多），其他必修班都是對開而成，每班學(xué)生對教師來說都是第一次任該班教學(xué)的教師；其二，讓學(xué)生盡快適應(yīng)教師的教學(xué)，提高聽課效率。二、排座位名單：學(xué)生自己填寫姓名該條例實(shí)施的目的：便于教師進(jìn)行考勤、認(rèn)識學(xué)生。三、學(xué)生相互介紹：坐在鄰近的學(xué)生之間進(jìn)行。目的：便于課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)時能夠很好的溝通及在實(shí)驗(yàn)時能相互配合，從而培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。本條的制定是根據(jù)我們在上課時，由于來自一個行政班

7、的同學(xué)只有幾個，學(xué)生之間形成小小團(tuán)隊(duì)，一個班的要求坐在一起，甚至有些學(xué)生寧可3個同學(xué)擠在一張桌上，也不愿意與不認(rèn)識的其他班學(xué)生同坐；同時在教師進(jìn)行小組討論時，根本討論不起來，因相互不認(rèn)識而學(xué)生之間不交流溝通。實(shí)施下來效果很好，在教師的鼓勵下，學(xué)生間合作與以往有很大的進(jìn)步。四、整個模塊內(nèi)容的整體介紹：其一：教師介紹本模塊整體內(nèi)容，并說明其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、章節(jié)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)的安排情況、學(xué)生在學(xué)習(xí)時該注意的事項(xiàng)，單元測試在本模塊中的位置及作用。其二：利用此部分教學(xué)，將生活聯(lián)系緊密的生物熱點(diǎn)知識、學(xué)生感興趣的知識融入教學(xué)，目的是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、過程性評價：闡述學(xué)生成績40%的由來，在此由于各科有

8、些地方非常相近（如考勤、課堂表現(xiàn)），我們以詳、簡的方式進(jìn)行。詳在介紹我們學(xué)科獨(dú)特的地方：作業(yè)的要求（次數(shù)、種類、量、呈交的方式、時間、評分的等級、每個等級的要求。本項(xiàng)目實(shí)施中，我們在學(xué)生中做過調(diào)查，學(xué)生的反映是：對各學(xué)科相同的地方每個教師都介紹-感覺厭倦，學(xué)生們認(rèn)為最重要的還是自己不知道的關(guān)于作業(yè)的評分要求上，知道自己該怎樣做才能得到好的學(xué)分是最重要的。為了統(tǒng)一其中最基本的內(nèi)容，我們將基本部分由備課組長制成課件，發(fā)放給備課組每位教師，以便提醒教師按照項(xiàng)目上的內(nèi)容進(jìn)行最基本的操作。高二備課組對本組全體教師的要求：1、對教材整體的概述。對教材主線進(jìn)行總結(jié)、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意事項(xiàng)，同時利用生物前沿知識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、對過程性評價提出要求：滿足學(xué)校的規(guī)則基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)模塊特色的要求。如：學(xué)生課堂匯報情況進(jìn)行評價；學(xué)生質(zhì)疑情況、講解、談?wù)?、答辯情況。3、就必修增加單元測