11、唯一的聽眾

1、11、唯一的聽眾 陳淑艷教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字，正確認(rèn)讀“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、割舍、大吃一驚”等詞語。 2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與神態(tài)中感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情 3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐、學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會老教授言行的含義，及“我”的心理變化，感受老教授對“我”的關(guān)愛和鼓勵。教學(xué)難點(diǎn)：理解老教授善意謊言的用心良苦，體會“我”對老教授的感激和敬佩之情。教具準(zhǔn)備：ppt課時安排：3課時 第一、二課時一、激發(fā)情感、質(zhì)疑激趣 1、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾，質(zhì)疑，揭題 請同學(xué)們

2、把書翻到十一課，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭和結(jié)尾，向我們訴說了什么。（幻燈出示）指名兩位學(xué)生讀。你們發(fā)現(xiàn)課文的首尾說了什么嗎？（以前作者拉小提琴特別糟糕，但是經(jīng)過他唯一的聽眾給予他自信之后，他的小提琴曲拉得特別好了，而且已經(jīng)可以在各種文藝晚會上演奏了。）（男女生讀）師：首尾兩段內(nèi)容形成了鮮明的對比。同學(xué)們，咱們師生合作，說幾組句子，我說句子的前半句，講作者開始怎樣，你們說最后的結(jié)果。開始，作者連一支曲子都拉不好。后來（后來，作者能熟練地拉許多曲子。） 師：開始，作者因拉不好小提琴而十分沮喪。后來（作者自信地面對成百上千的觀眾演奏小提琴。）師：非常好！開始，作者害怕拉小提琴。后來（拉

3、小提琴成了作者無法割舍的愛好。） 師：開始，作者被家人稱為音樂白癡。后來（后來，他成為了小提琴演奏家。）（板書：小提琴家） 師：能當(dāng)著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家，同學(xué)們，這一切總使作者想起那位“耳聾”的老人（出示幻燈片：老人的形象），想起那清晨里師：同學(xué)們，你們能不能根據(jù)課文首尾兩段的內(nèi)容，提出一些值得探究的問題呢？交流，教師歸納n 1、為什么作者之前是個音樂白癡，但后來，就能成為小提琴演奏家 ？n 2、為什么那位老人她要說自己耳聾？n 3、那位老人都給了作者怎樣的幫助，使他從一個“音樂白癡”成了一個“小提琴演奏家”？ （板書：音樂白癡）2、是??！一個曾經(jīng)是音樂白癡的人居然成為一

4、位音樂領(lǐng)域的驕子，這奇跡的創(chuàng)造者就是那位耳聾的老婦人，就讓我們懷著虔誠的心，帶著心中的疑問，走近那位耳“聾”的老人，走近那神秘的唯一的聽眾（出示課題、齊讀）釋：唯一。二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文：注意生字字音，用心讀一讀課文2、檢查生詞，理解部分詞語意思A出示詞語隆重的儀式 悠悠的小令 抱歉 溜走 無法割舍 嘿 躡手躡腳 先來檢查一下同學(xué)們的自學(xué)情況。課文中有一些生字和詞語，看同學(xué)們會不會讀。（出示大屏幕）指名讀。悠悠的小令：小令就是小曲。悠悠的小令，聽起來讓人感到？（應(yīng)該是一種慢慢的，令人很舒適的感覺。應(yīng)該是使人感到有點(diǎn)悠遠(yuǎn)的。應(yīng)該是使人有一種陶醉感。是讓人舒適，感到心里很舒服，有種

5、很悠長的感覺。）抱歉：看這個歉，是生字，筆畫比較多，請同學(xué)們在自己的紙上寫一個字。注意筆順，寫字的姿勢。溜走：怎樣的走，才算溜走？（悄悄地走，一個人走，就叫做溜走。不為人知的，別人不知道的走。在別人不知道的情況下偷偷的走。）無法割舍：哪些東西你覺得無法割舍？（應(yīng)該是親人和朋友吧。我認(rèn)為應(yīng)該是學(xué)習(xí)。我認(rèn)為應(yīng)該是自己的愛好。）無法割舍啊，后面割舍了什么，表達(dá)了我的一種感情。對嗎？好，我們再看。這個字誰會念。嘿：這是一個嘆詞，嘆詞一般表示一種強(qiáng)烈的感情B、從課文中選合適的詞語填空鋪滿（ ） 獨(dú)享（ ） 充滿（ ） 感受（ ） 舉行（ ） 面對（ ） 演奏（ ） 珍藏（ ）完成作業(yè)本第2題。三、研讀老

6、人詩一般的語言。1、學(xué)習(xí)相識的過程。這位唯一的聽眾，她不曾給過作者拉小提琴技巧的指導(dǎo)，也不曾給他講解過拉琴的竅門。那么，她是怎么幫助作者的呢？我們帶著這些問題默讀第二至第八自然段。一邊用心地默讀，一邊思考：作者和老人是怎樣相識的？(出示幻燈片)他從老人那里，獲得了什么？（學(xué)生默讀）交流，作者和老人是怎樣相識的？（作者因?yàn)樾√崆倮貌缓?，受到家人的批評與打擊，就到樹林子里來練習(xí)。正當(dāng)他莊重地架起小提琴，拉響了第一支曲子，又感覺到自己把鋸子帶到了林子里。這時，他猛然發(fā)現(xiàn)背后有一位老人。作者想逃走，而這位老人卻聲稱自己是聾子，想做作者的聽眾。）作者不敢在家里拉琴，來到小樹林里練琴，就與這位老人相識了

7、。那么他從老人那里得到了什么？（鼓勵、自信心、安慰）（板書：鼓勵）小結(jié)：鼓勵、安慰、信心，他從老人那里得到了關(guān)愛。（板書：關(guān)愛）同學(xué)們，你們看看老人對作者的鼓勵、關(guān)愛之情，是通過什么傳達(dá)出來的呀？（板書：語言、眼神）2、再次默讀課文第三至第八自然段，用波浪線畫出老人說的語言?？匆豢矗先嗽谑裁辞闆r下，對作者說了什么？一會兒我們交流。找到以后，可以自己小聲地讀一讀老人說的話。（學(xué)生小聲讀）交流，出示幻燈片：n “是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！眓 “我想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧！”n “也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎

8、，每天早晨？”n “真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！眓 她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。繼續(xù)交流，老人的這些語言，是在什么情況下說的呢？A、 第一次交談第一次她是在什么情況下說的這些話？（老人第一次說這句話的時候，是在作者想溜走的時候說的。）同桌合作來讀書。一個人讀在什么情況下，另一個同學(xué)讀她說了什么，可以嗎？（出示幻燈片）（請一組同學(xué)做示范讀句子）1、“我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走?！?2、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧！”1、我指了指琴，搖了

9、搖頭，意思是說我拉得不好。老人接著說：2、“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？每天早晨？”（同桌合作讀書）（請一組同桌再全班朗讀。）師：在作者聽來，此時老人說的話像什么一樣？指導(dǎo)讀出像詩一般語言的那種美，再兩人指名讀議論：咱們議論一下老人在這種情況下，為什么說自己耳聾？（因?yàn)槔先耸墙淌?，她聽出了作者拉得很不好，她想給作者一點(diǎn)兒勇氣，一點(diǎn)兒力量，讓他放心地拉出聲來。所以她說“我的耳朵聾了”。 ）老人為什么主動提出做作者的聽眾呢？（她看到和聽到作者的琴聲中沒有自信，所以她非常想鼓勵這位小提琴手，讓他覺得自己的音樂有人欣賞，從而有信心練習(xí)下去。） 師：所以她就說我做你的聽眾，每天早晨。意思

10、是讓他要干什么呀？（全體學(xué)生回答：堅持練琴） 小結(jié)：對了。所以，老人是維護(hù)他的自尊心，給他自信心，還告訴他“你要天天來練琴”。那咱們一起合作讀。（師生合作讀） B、第二次交談第二次是在什么情況下說的呢？（出示幻燈片） 以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?指名讀這是欣賞感謝的語言，老人為什么這樣說呀？（老人是在鼓勵他。老人覺得如果每天都對作者說上這樣一句話，就會使作者對自己非常有自信。其實(shí)作者拉得不是很好，老人聽出他在進(jìn)步，鼓勵他，讓他有信心繼續(xù)練下去，而且會越

11、來越有進(jìn)步。）對。老人看到他微小的進(jìn)步就鼓勵他。那好，請同桌互相讀一讀。一個人讀在什么情況下，一個人讀老人說的什么。（同桌互相讀） （指名同桌讀）（全班合作讀）好嗎？同學(xué)們，這樣的話語產(chǎn)生了什么作用？誰把這句話讀一讀，在讀中體會？（這句話使“我心里洋溢著一種從未有過的感覺?！保┤绻銈兙褪沁@位初學(xué)拉小提琴的人，在這時候聽到這樣鼓勵的話，你會有什么樣的感覺呀？（出示）當(dāng)老人夸我時，“我心里洋溢著一種從未有過的感覺?！边@是一種 的感覺。因此，當(dāng)有人遭受挫折時，我覺得他最需要的是 ，我會 。（那種感覺就是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量，所以我們千萬別吝嗇自己對他人的鼓勵）（我覺得心里很溫暖，

12、很感謝這位老人。帶著溫暖的感覺讀讀這一句吧?。ㄎ矣X得我心里會有一種成就感，因?yàn)槲已葑嘀?，老人鼓勵我，給我信心，說我拉得非常好。帶著快樂自信讀出來）小結(jié)：因?yàn)樗那俾曁y聽了，從來都沒有受到過別人的鼓勵與贊嘆。所以這時候，他心中是洋溢著一種從未有過的感覺。就像你們說的，是一種溫暖的感覺、快樂的感覺、喜悅的感覺、害羞的感覺，是不是呀？這句話包含了這么豐富的內(nèi)容，讀出來好嗎?（全班齊讀）完成作業(yè)本第四題的（一）同學(xué)們，這樣的語言不單給作者帶來快樂的情感體驗(yàn)，還有著其他很大的作用呢！課文有一段就集中描寫了。這個作用是通過什么寫出來的？（我的變化）（出示幻燈片） “很快我就發(fā)覺自己變了。我又開始在

13、家里練琴了。從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲的樂聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。同時，每天清晨，我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽眾，總是早早地坐在木椅上等我?！?在老人這樣詩一般的語言之下，作者有了怎樣的變化呢？交流。（場地、行動、態(tài)度、情感、技術(shù)、效果）誰能用一組排比句說一說，作者變得怎樣了？可以嗎？試著用一組排比句說一說。（作者變得變得有自信了，變得刻苦了，變得愛練琴了。）（在老人給予作者的鼓勵下，作者變得很有自信了；在老人給予作者的鼓勵下，作者非?？炭嗔耍辉诶先私o予作者的鼓勵下，作者變得愛練琴了，琴越拉越好！）作者進(jìn)步

14、了，咱們一起再好好讀讀這段話，讀出我們的變化好嗎？C、第三次交談第三次老人在什么情況下，說了什么呢？你看這一次，她說琴聲能給她帶來快樂和幸福，這句話是一個轉(zhuǎn)述的話，如果要是給它變成老人直接說的話，怎么說呢？出示幻燈片：同時，每天清晨，我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏。而我唯一的聽眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。（1）改成直接引語有一次，她說：“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋?。?老人說：“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋?。”?）我的琴聲居然能給她帶來快樂，讓她覺得幸福，這說明了什么？（3）想象說話：我能演奏出真正的音樂，這一老一少在音樂流淌中相互給對方快樂

15、，融洽得讓我忘記了齊讀，小結(jié)：這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。） （三）有感情地朗讀過渡：在老人寥寥無幾的話語中，我們分明看到了一位真誠無私、循循善誘的慈母般的長者，讓我們再一次讀讀老人的話，感受一下吧！1、自由讀2、同桌互讀3、出示句子，師生接讀真是詩一般的語言??！讓我們再來讀讀，體會老教授對年輕一代的關(guān)懷和鼓勵。師引讀：酷愛拉琴的我，在一次又一次失去信心的時候，老教授帶著尊重和理解，給予我真誠的鼓勵：在她真誠的幫助、鼓勵下，我重拾信心，每天堅持練習(xí)，為了使我不斷努力，她總不忘說上一句：老教授的

16、知遇之恩，老教授的贊揚(yáng)的鼓舞，使我刻苦練習(xí)，功夫不負(fù)有心人，我進(jìn)步了，她又肯定地對我說： 四、深情小結(jié)、鋪墊下文 過渡：從老人樸實(shí)的語言描寫中，一位善解人意、循循善誘、關(guān)心呵護(hù)年輕人成長、真誠無私的老人浮現(xiàn)在我們的面前，讓我們感受到她那分良苦用心。下節(jié)課，我們將再一次追隨作者走近那位老人，去深切地品味那無聲的語言老人的神態(tài)所帶給我們的心靈震撼。 五、作業(yè) 1、抄寫課文詞語和描寫老人語言的句子 2、用波浪線劃出描寫老人神態(tài)動作的句子六、板書 唯一的聽眾 語言、神態(tài) 鼓起勇氣 鼓勵 關(guān)愛 樹立信心 音樂白癡 - 小提琴家 增強(qiáng)信心 嘗試成功 第三課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、研讀老人平靜的眼神。過渡：老教授

17、用有聲的語言鼓勵著我，使我的琴藝有了提高，但是每一次他似乎只有一個表情，那就是（平靜），這平靜的外表下面有包含著老教授怎樣的情意呢？出示：默讀課文，用“”畫出老教授眼神的句子。想一想從老人的心靈的窗戶中你讀懂了什么？（1）學(xué)生讀、劃。（2）交流：出示句子：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水（1）第一次“平靜地望著我”。在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪充滿了神圣感沮喪羞愧、興奮）可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如，沙沙的足

18、音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？讀一讀，描寫老教授的語言的詞句。“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！薄耙苍S我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）(2)第二次“平靜地望著我”。出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？再讀讀描寫老婦人語言的句子。（感謝、稱

19、贊）在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。 (3)第三次“平靜地望著我”。這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進(jìn)）出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水”那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海

20、里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了”三、讀寫結(jié)合，拓展延伸1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時的心理活動，可選一兩處寫。課件出示：當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說3、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。n 當(dāng)我沮喪地想離開小樹林

21、時，她平靜地望著我，仿佛在說別緊張，別害怕，我聽不見，我要給你勇氣和力量,讓你毫無顧忌的大膽練習(xí)。當(dāng)我為琴技稍有進(jìn)步而沾沾自喜時，她平靜地望著我，仿佛在說穩(wěn)住穩(wěn)住，千萬別驕傲自滿；人外有人，天外有天,你還要每天繼續(xù)練琴，不斷努力，爭取有更大的進(jìn)步。n 當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說你終于成功了，你的琴聲能給我?guī)硇腋：涂鞓罚⌒』镒?，我沒看錯你，你果然是位了不起的小提琴演奏家！無論作者拉得如何糟糕、好聽不好聽，她都那樣平靜地望著他，是讓作者怎樣？（能夠很安心地練琴。能夠自信地練琴。能夠 專心地練琴。）因?yàn)樗伦约航z毫異樣的表情都會影響年青人的心情。這是一位怎樣的聽眾

22、呢？（用心良苦、善解人意、關(guān)心下一代的聽眾、真誠有愛心的聽眾；這簡直就是一位能夠識別千里馬的伯樂） 4、師生接讀：當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥她的平靜給了我力量，還給了我（勇氣，動力，奮斗的目標(biāo)）齊讀3個句子。四、研讀“”最后看看課文，我一直珍藏的秘密被妹妹揭穿了。當(dāng)我知道她是一位音樂學(xué)院最有威望的教授，她曾是首席小提琴演奏家，這個時候，作者寫了六點(diǎn)，想像一下，作者聽到妹妹這番話以后，心里是怎么想的，當(dāng)他再一次走進(jìn)樹林，拉小提琴，面對這位老人的時候，他是怎么想的？拿起筆，把想法寫一寫。交流。（n1

23、我很驚訝，甚至有些不可思議。我的腦海中浮現(xiàn)出老人慈祥的面容與他那深深潭水一樣的目光。我頓時明白了，老人編制了一個善意的謊言。其實(shí)是為了讓我能夠更好的演奏小提琴曲。）（n2那位清晨里我唯一的聽眾，總是在我沮喪之時，那樣默默地幫助我，默默地支持我。我不想把我知道她不是個聾子的事情告訴她，我要珍藏著這個秘密。我要一直面對那位唯一的聽眾盡心盡力地演奏。因?yàn)槭撬恢睅椭?，使我取得很好的成績。?（n3什么？教授，不可能，這不可能是真的。我一時楞在那里，不知所措，但從妹妹驚訝的語氣看來，這是真的。第二天，我又來到了林子，看到那位老人依舊如同往日那樣，早早地坐在木椅上等我。我好想問她昨天妹妹說的是不是真的

24、。但我憋住了，架起小提琴，站直了身子，盡心盡力地拉了起來。她的眼神還是那么平靜，猶如深深的潭水。） （n4這位老人為什么要說謊？不，她不是在說謊，是為了保護(hù)我的尊嚴(yán)呀。這位老人，太感謝你了。你是我唯一的一個聽眾，你給了我自信，讓我有重拾小提琴的勇氣，而且給了我生命中最重要的幫助。） （n5我該不該同老人說話呢？我一說，不就等于把老人的荒原戳破了嗎？不，不說。讓美麗的謊言永遠(yuǎn)留在我的心中，不說。不然，這位珍貴的聽眾就會離我而去了。） （n6我十分震驚，教授？首席小提琴手？這真的是這個耳聾的老人，真是太不可思議了。當(dāng)我再次走進(jìn)林子，當(dāng)老人繼續(xù)平靜而慈祥地望著我時，心中便涌出巨大的感動于感激。我真想大聲對老人說：“謝謝，