15落花生 (2)

1、15 落花生學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.掌握本課生字、新詞，會(huì)讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語(yǔ)，理解“居然”的意思。2.能有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。4.體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對(duì)比的用意，初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。 5.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。6.在初步把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能用自己的話說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣

2、寫(xiě)的好處教學(xué)重點(diǎn)：1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。2.體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對(duì)比的用意，初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。3.在初步把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能用自己的話說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。教學(xué)難點(diǎn)：1.體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對(duì)比的用意，初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。2.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、質(zhì)疑課題，引發(fā)學(xué)生思考1.導(dǎo)

3、入新課： 板書(shū)課題，齊讀課題。（“落”字故意寫(xiě)的比“花生”大）2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)課題書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)。3.引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)為什么要這樣寫(xiě)課題？（學(xué)生暢所欲言）預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會(huì)猜測(cè)：這個(gè)“落“字一定有它的含義。預(yù)設(shè)2：這個(gè)“落”字可能說(shuō)明了落花生的特點(diǎn)。4.教師講解花生結(jié)果的奧秘。（花生的花呈黃色，花開(kāi)敗以后自然脫落，子房柄迅速伸長(zhǎng)，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成果實(shí)，所以在植物學(xué)上，花生又叫做“落花生”。一個(gè)“落”字，準(zhǔn)確地概括了花生這種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。）二、結(jié)合預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字、新詞。1.結(jié)合預(yù)習(xí)，考查學(xué)生朗讀詞語(yǔ)和課文的情況。（1）朗讀詞語(yǔ)。（2）朗讀課文的第一自然段。指讀。 教師相機(jī)指導(dǎo)：“種

4、”是個(gè)多音字。買種、播種的“種”都讀三聲。學(xué)生通過(guò)交流明確：播種“b zhòn”是種植植物的全過(guò)程，包括買種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個(gè)環(huán)節(jié)，而播種“b zhn”僅僅是種花生的一個(gè)環(huán)節(jié)，即播撒種子，根據(jù)這段話的意思，聯(lián)系上下文，在這里應(yīng)該讀“b zhn”。討論“居然”的意思，體會(huì)花生收獲后家人的驚喜之情。學(xué)生聯(lián)系上下文，相互補(bǔ)充、交流，明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒(méi)有想到花生收獲了。 理由1：因?yàn)闆](méi)過(guò)幾個(gè)月，竟然收獲了。這個(gè)時(shí)間比他們想的短。理由2：因?yàn)樗旧硎钱€荒田，開(kāi)辟出來(lái)種花生，收獲了。理由3：這是他們姐弟幾個(gè)第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。通過(guò)齊讀

5、方式指導(dǎo)學(xué)生帶著收獲之后的驚喜來(lái)讀讀這段話。三、整體感知，初讀課文1.學(xué)生瀏覽課文，思考，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？2.學(xué)生交流各部分的小標(biāo)題。教師板書(shū)：種花生 收花生 嘗花生 議花生3.默讀課文，試著概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生交流：預(yù)設(shè)：有的學(xué)生概括為：這篇課文講了作者家后園有半畝空地，一家人開(kāi)辟出來(lái)種花生，買種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月居然收獲了。一家人過(guò)花生收獲節(jié)，我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。有的學(xué)生概括為：這篇課文重點(diǎn)寫(xiě)了過(guò)花生收獲節(jié)時(shí)一家人談?wù)摶ㄉ暮锰?，父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)

6、有好處的人。4.引導(dǎo)學(xué)生比較、討論，認(rèn)識(shí)詳略得當(dāng)。通過(guò)交流，學(xué)生明確：雖然種花生、收花生花費(fèi)了幾個(gè)月的時(shí)間，但是作者用寥寥數(shù)語(yǔ)就一筆帶過(guò)了，而是用了13個(gè)自然段來(lái)重點(diǎn)寫(xiě)議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容。5.教師小結(jié)。重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細(xì)具體，次要內(nèi)容寫(xiě)得簡(jiǎn)略。這樣安排就叫做有詳有略，這樣安排有什么好處呢？相信同學(xué)們學(xué)完課文后，會(huì)有更深入的理解。四、布置作業(yè)1.熟讀課文。2.練習(xí)生字詞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。二、重點(diǎn)研讀 “議花生”的段落1.師生交流，

7、哪些家庭成員參與討論了花生的好處。教師根據(jù)學(xué)生的交流，板書(shū)：父親 姐姐 哥哥 “我” 2.小組練習(xí)，分角色朗讀課文。3.小組展示。4.遷移運(yùn)用，學(xué)生了解“議花生”中的詳略。5.聚焦父親的話，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？預(yù)設(shè)1：花生的品質(zhì)：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詞句來(lái)體會(huì)花生“不張揚(yáng)”“默默奉獻(xiàn)”的可貴品質(zhì)。預(yù)設(shè)2：贊美像花生一樣的人：教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)像花生一樣的人有怎樣的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)交流，明確：父親是在借花生贊揚(yáng)“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的人。預(yù)設(shè)3：認(rèn)識(shí)借物喻人的寫(xiě)作方法：學(xué)生交流，明確：父親是在借花生的特點(diǎn)來(lái)贊美“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的人。這是借物喻人的寫(xiě)作方法。6.指導(dǎo)朗讀父親的話。 學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)

8、到父親的良苦用心，對(duì)孩子們的殷切希望。7.聚焦“我”的話（1）學(xué)生自讀第13自然段。（2）師生交流，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，了解什么樣的人是有用的人，什么樣的人是只講體面的人。重點(diǎn)討論之1：什么是有用的人？學(xué)生暢所欲言，交流：“有用的人”就是踏實(shí)做事，默默無(wú)聞的人；“有用的人”就是幫助別人，樂(lè)于助人的人；“有用的人”就是報(bào)效社會(huì)，對(duì)人民做出貢獻(xiàn)的人。重點(diǎn)討論之2： “只講體面的人”是什么樣的人？學(xué)生暢所欲言，交流：只說(shuō)好聽(tīng)的，不干實(shí)事的人；只圖外表好看，對(duì)別人沒(méi)有用處的人；穿的好，吃的好，卻不為別人著想的人。三、質(zhì)疑問(wèn)難，多元解讀1.提出疑問(wèn)學(xué)生再次瀏覽3-15自然段，提出疑問(wèn)。預(yù)設(shè)學(xué)生的質(zhì)疑情況：

9、問(wèn)題1：為什么父親來(lái)實(shí)在很難得？問(wèn)題2：桃子、石榴就不好嗎？2.師生討論交流，解決疑問(wèn)。教師啟發(fā)談話：學(xué)貴有疑。同學(xué)們提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題！解決問(wèn)題1：為什么父親來(lái)實(shí)在很難得？自讀課文第3自然段。出示父親許南英的資料，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。學(xué)生讀資料，解決疑問(wèn)。父親在外奔波，為國(guó)為民，工作繁忙，難得回家。 指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)父親的敬意。解決問(wèn)題2：桃子、石榴就不好嗎？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第10自然段和生活實(shí)際，明確：桃子、石榴既講體面又有用，也很好。3.發(fā)散學(xué)生思維，多元解讀父親的話。教師啟發(fā)談話：同學(xué)們，這篇課文作者寫(xiě)于上世紀(jì)20年代，90多年過(guò)去了，在當(dāng)今時(shí)代，你是喜歡做蘋(píng)果、石榴這樣的人，還是喜歡

10、做花生這樣的人？學(xué)生交流：在討論的過(guò)程中，學(xué)生自由暢談，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)想法。有的學(xué)生喜歡做蘋(píng)果、桃子那樣的人，因?yàn)檫@樣的人既講體面又有用。教師此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不管是做桃子、蘋(píng)果這樣的人，還是做花生那樣的人，首先要做一個(gè)有用的人。4.討論、理解最后一段話。（1）指讀最后一個(gè)自然段。（2）學(xué)生思考、揣摩“印”字和“記”字的區(qū)別，并進(jìn)行初步交流。（3）出示許地山的資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“印”字的含義。自由讀資料。結(jié)合資料，進(jìn)一步理解、揣摩“印”字的深刻用意。學(xué)生通過(guò)討論，明確：用“記”字不能夠表現(xiàn)出父親的話作者的影響；用“印”字可以看出作者牢牢記住父親談?wù)摶ㄉ锰幍脑?，?duì)作者的影響及其深遠(yuǎn)

11、。（4）教師小結(jié)：是啊，作者在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，不辭辛勞，到處奔波，默默無(wú)聞為國(guó)奉獻(xiàn)，也是具有落花生品格的人，他用自己的行動(dòng)印證了父親的話。（5）齊讀課文最后一個(gè)自然段，感受作者的情懷。5.回顧全文，深入理解詳略得當(dāng)?shù)暮锰?。同學(xué)們，現(xiàn)在你明白作者為什么要詳細(xì)、具體寫(xiě)議花生這一部分，簡(jiǎn)略寫(xiě)其他三部分內(nèi)容了嗎？學(xué)生交流：這樣詳略得當(dāng)，能使重點(diǎn)內(nèi)容突出，給人留下深刻的印象。四、總結(jié)全文1.讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。2.總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。五、拓展延伸，升華中心，深化認(rèn)識(shí)。1.將課堂延伸到生活中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，列舉身邊具有落花生品質(zhì)的人，學(xué)生舉例子。2.介紹“楊善洲、胡忠、謝曉君、郭明義、王萬(wàn)青”等人物。3.教師總結(jié)：是啊，這篇課文的作者由