高中生物教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探索

1、高中生物教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探索摘 要： 新課程改革下的高中生物教學(xué)更重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠真正體會(huì)學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中生物高效課堂的有效構(gòu)建。如何改革課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，是值得探索的研究的一個(gè)課題。本文主要從各方面來(lái)探討如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的興趣進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 高中生物 高效學(xué)習(xí)面對(duì)生物新課程帶來(lái)的新理念，教學(xué)的涵義、手段等都發(fā)生了巨大的變化，在教學(xué)過(guò)程中，如何做到讓學(xué)生快樂(lè)地參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性,同時(shí)在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生心情舒暢，使學(xué)生注意力集中，感知、記憶、思維等心理活動(dòng)處于高度活躍狀態(tài)，讓學(xué)生在

2、一種張弛有度、和諧輕松的課堂氛圍中獲取知識(shí)，從而收到良好的教學(xué)效果呢？一、 重視情感教育情感教育是完整的教育過(guò)程的一個(gè)組成部分，通過(guò)在教育過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者。因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程都必須實(shí)施情感教育，在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感教學(xué)是必要和必須的，是有重要特殊意義的，也是任重而道遠(yuǎn)的。課堂教學(xué)也只有在教師和學(xué)生之間存在和諧的情感交流上，才能做到構(gòu)建高效課堂。二、 實(shí)施快樂(lè)教學(xué)快樂(lè)教學(xué)就

3、是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)精美的課堂設(shè)計(jì), 采用多種教學(xué)方法,靈活運(yùn)用各種人體語(yǔ)言、幽默語(yǔ)言、實(shí)物、教具、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行組織教學(xué)，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,變枯燥乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程為快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心, 引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式。那么，如何才能做到快樂(lè)教學(xué)呢?（一） 教學(xué)語(yǔ)言上注重藝術(shù)性威廉說(shuō)過(guò)：“平庸的教師只是敘述，好的教師講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā)。”在高中生物趣味教學(xué)中，教師語(yǔ)言的表達(dá)能力很大程度上決定了教學(xué)的成效。教師需要運(yùn)用形象、簡(jiǎn)單、情趣和準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述。語(yǔ)速控制適當(dāng)，不宜過(guò)快。例如：在講線粒體時(shí)，如果按照形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能三段式

4、平鋪直敘的邏輯順序來(lái)講，無(wú)論用什么生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，往往也不會(huì)有多么好的啟發(fā)效果，如果先從線粒體的分布特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)其可能的功能，再探究其結(jié)構(gòu)，成分如何和功能相適應(yīng)，這種啟發(fā)效果就會(huì)好。在學(xué)習(xí)細(xì)胞時(shí)，將細(xì)胞比喻成工廠，細(xì)胞核屬于工廠控制中心，細(xì)胞膜為工廠圍墻，細(xì)胞器為工廠各工作車間。學(xué)生能夠非常容易和深刻地理解和記憶細(xì)胞各個(gè)結(jié)構(gòu)和各部分的功能。（二） 力求講課內(nèi)容通俗化、幽默化，讓學(xué)生感受愉快的課堂氣氛實(shí)踐證明，積極、民主和諧、生動(dòng)活潑的課堂氣氛則符合學(xué)生的求知欲和心理特征，師生、同學(xué)之間關(guān)系和諧，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生滿意、愉快、互諒互助的態(tài)度和體驗(yàn)，在這種積極的態(tài)度和體驗(yàn)的支配下，學(xué)生就能充分發(fā)揮

5、其主動(dòng)性、創(chuàng)造性和開(kāi)拓性。高中生物課程學(xué)習(xí)內(nèi)容中微觀內(nèi)容較多，如果能使教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合,學(xué)生就較容易接受。比如：學(xué)習(xí)“DNA控制蛋白質(zhì)合成”時(shí)，可形象地把細(xì)胞核中的DNA比喻成“司令” ，把RNA 比喻成“通信員”，司令的指令以密碼的形式被通信員送到前方戰(zhàn)場(chǎng)上，翻譯給前方領(lǐng)兵打仗的連長(zhǎng)。通過(guò)形象的比喻，寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，為學(xué)生營(yíng)造愉快且活躍的課堂氣氛。課堂教學(xué)是一項(xiàng)身心高度緊張的活動(dòng)，課堂中出現(xiàn)疲勞是正常現(xiàn)象，如果能在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用幽默，引起歡樂(lè)和愉悅，則能讓學(xué)生消除疲勞，使師生保持快樂(lè)的精神狀態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(三)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段喚起深入思考 作為高中生物教師應(yīng)盡量多做演示實(shí)驗(yàn)

6、,通過(guò)實(shí)驗(yàn),喚起學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的熱情及對(duì)生物問(wèn)題的深入思考。在新陳代謝與酶的教學(xué)中,教師將氯化鐵和新鮮豬肝分別放入過(guò)氧化氫溶液中,結(jié)果顯示,加豬肝的試管里迅速冒出大量氣泡,而加氯化鐵的試管中氣泡冒出的速度較慢。以此引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的積極性。除了課本中規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)外,教師還可根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件增加一些有趣味性的實(shí)驗(yàn),可利用生活中可找到的各種材料作為實(shí)驗(yàn)材料。（四）利用教學(xué)中的感動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè) 在生物課堂教學(xué)中，結(jié)合一些具體的事件，創(chuàng)造出感動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在感動(dòng)中受到震撼和啟迪，其效果是任何空洞的說(shuō)教無(wú)法比擬的，同時(shí)還能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和意義。例如，在

7、上“現(xiàn)代進(jìn)化理論”時(shí)，有這樣一篇文章：在非洲干旱的大草原上空，經(jīng)常可以看到一種體形肥胖臃腫的“巨蜂”。它翅膀極小，脖子粗短，飛行的先天條件連雞鴨都不如。從流體力學(xué)的角度來(lái)分析，它的身體和翅膀的比例是根本不能夠起飛的。這種被科學(xué)家命名為“非洲蜂”的昆蟲(chóng)不但會(huì)飛，而且在非洲大草原上能夠連續(xù)飛行250km，堪稱飛行隊(duì)伍中最為強(qiáng)健、最有耐力、飛得最遠(yuǎn)的物種之一。 動(dòng)物學(xué)家解釋說(shuō)，“非洲蜂”深知非洲大草原氣候惡劣，要生存下去就必須學(xué)會(huì)長(zhǎng)途飛行的本領(lǐng)。千百年來(lái)，“非洲蜂”生存繁衍，代代相傳。每次飛行都是抱著或生或死的態(tài)度，以整個(gè)生命全力以赴。在執(zhí)著頑強(qiáng)的“非洲蜂”看來(lái)，沒(méi)有什么叫不可能。有些弱點(diǎn)并不可怕，

8、另辟蹊徑之后可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，找到展示才華的“平臺(tái)”，把自己不成比例的體形在殘酷的生存中變成傲人的資本。這個(gè)事例深深地打動(dòng)了學(xué)生的心靈，在掌握學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，激發(fā)他們對(duì)人生的思考。（五）引入“趣味競(jìng)賽”豐富課堂心理學(xué)告訴我們，即使學(xué)習(xí)興趣低下的學(xué)生，身處情緒高漲、氣氛熱烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，亦會(huì)漸次向積極方面發(fā)展。例如，在做植物細(xì)胞質(zhì)壁分離及復(fù)原實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)學(xué)生已熟練操作顯微鏡的基礎(chǔ)，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，看誰(shuí)先找到發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞圖像，使學(xué)生在競(jìng)賽中發(fā)展興趣。還可以組織學(xué)生展開(kāi)高中生物學(xué)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，過(guò)程可分為四個(gè)階段：第一輪：共答題、第二輪：輪答題、第三輪：競(jìng)猜題、第四輪：風(fēng)險(xiǎn)題。教師可根據(jù)授課進(jìn)度和學(xué)生的掌握程度來(lái)設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目，兼顧不同層次的學(xué)生，通過(guò)比賽，優(yōu)勝者獲得了成功的喜悅和滿足感、光榮感，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，未獲獎(jiǎng)?wù)咭哺惺艿綄W(xué)習(xí)生物學(xué)的樂(lè)趣?？傊诮虒W(xué)中額要注重教師和學(xué)生之間的情感交流，構(gòu)建和諧、生動(dòng)、有趣的課堂，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性，教師積極主動(dòng)深入鉆研教材，努力挖掘教材中的趣味因素，通過(guò)