司艷玲類別一教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級(jí)二年級(jí)教學(xué)形式新授課教 師司艷玲單 位新鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題名稱長(zhǎng)度單位學(xué)情分析二年級(jí)兒童年齡雖小，但結(jié)合圖形來(lái)認(rèn)識(shí)線段是比較容易的。長(zhǎng)度與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有長(zhǎng)度，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生，他們對(duì)長(zhǎng)度并不陌生，能夠很容易的在周圍的物體上找到他們的長(zhǎng)度，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的長(zhǎng)度，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)具體的實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則，為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)做好準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 結(jié)合生

2、活情境使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度，知道長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系。 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)畫線段，在創(chuàng)造性使用工具和材料來(lái)畫線段，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念，會(huì)從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。情感目標(biāo) 在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力，使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。 2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)和測(cè)量的能力。 3、充分體驗(yàn)

3、數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系。同時(shí)在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)并增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識(shí)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn), 重點(diǎn)：經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。 難點(diǎn)：經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。 教具學(xué)具, 角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊（長(zhǎng)、寬、高都是1厘米的正方體）等物品。 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程： 一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。 1、找原因：小豬能能可能干啦！有一天，他幫媽媽鋤地。他干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，他又干了一整天的活，到了晚上，他吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有?。?2、矛盾沖突: (1)、我們先做一個(gè)

4、量鉛筆的游戲吧！游戲分兩個(gè)小組，一組男生，一組女生，女生先來(lái)1人，男生捂上眼睛不許偷看，你們量的鉛筆的長(zhǎng)度有幾根小棒那么長(zhǎng)，記住了嗎？先別說(shuō)。女生捂上眼睛男生來(lái)1人，你們量的鉛筆的長(zhǎng)度有幾根小棒那么長(zhǎng)，記住了嗎？別說(shuō)。 (2)、女生說(shuō)你們的鉛筆有幾根小棒那么長(zhǎng)？男生呢？ (3)、你們說(shuō)哪支鉛筆長(zhǎng)？ (4)、出示兩支鉛筆，你們看怎么樣？這是怎么回事？ 二、小組合作在動(dòng)手操作中主動(dòng)探究 1、量數(shù)學(xué)課本的寬， （1）4人一組，每人從四件物品（1角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊）中選取一件不同的物品去量。 （2）量的時(shí)候，教師進(jìn)行指導(dǎo)：開(kāi)始測(cè)量時(shí)，應(yīng)注意實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)

5、果才比較準(zhǔn)確。作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。 （3）量完后，讓學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果，當(dāng)然量的結(jié)果不同。 （4）思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？（因?yàn)檫x用的是不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。） （5）然后再讓全班選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生，展示他們測(cè)量的結(jié)果，如每組中都有用曲別針量的同學(xué)，他們測(cè)量的結(jié)果都是：數(shù)學(xué)課本的寬有5個(gè)曲別針那么長(zhǎng)。這說(shuō)明什么呢？ （由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。） 2、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量身邊不同物體的長(zhǎng)度。 （1）讓學(xué)生選用不同的物品如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針，等去量桌子、鉛筆盒、

6、椅子等物體的長(zhǎng)度。 （2）作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不夠怎么辦？（可以用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所量長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。）用一個(gè)物品進(jìn)行測(cè)量時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？應(yīng)注意實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，量的時(shí)候可以作上記號(hào)。 （3）然后針對(duì)測(cè)量結(jié)果啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。如，為什么數(shù)學(xué)課本的寬是5個(gè)曲別針長(zhǎng)，鉛筆盒是5把小刀長(zhǎng)，但它們并不一樣長(zhǎng)呢？為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)，而鉛筆盒卻5把小刀長(zhǎng)？ （4）讓學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。怎樣才會(huì)避免這種情況呢？ 3、用同一物品（如方木塊學(xué)具）作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何

7、。 （1）用同一物品量，既可以量書上提供的，也可以量其他物體的長(zhǎng)度。 （2）做一做第3題，用長(zhǎng)、寬、高都是1厘米的正方體作標(biāo)準(zhǔn)（為過(guò)渡到用厘米作長(zhǎng)度單位做準(zhǔn)備）。先看圖估計(jì)所測(cè)物體大約有幾個(gè)正方體長(zhǎng)。再用正方體進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。 三、做一做（第1題和第3題） 四、課后延伸：要想準(zhǔn)確的進(jìn)行測(cè)量要用什么測(cè)量工具？什么單位？怎樣測(cè)量呢？ 板書設(shè)計(jì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位米（m） 厘米（cm） 1米=100厘米作業(yè)或預(yù)習(xí)1、復(fù)習(xí)課本4頁(yè)做一做內(nèi)容。2、預(yù)習(xí)課本4頁(yè)。自我評(píng)價(jià)本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生初步建立長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，并且在具體活動(dòng)中體會(huì)用不同的物品去

8、測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程。      在平素的教學(xué)中，我深有體會(huì)：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是思維的源動(dòng)力。所以在本節(jié)課教學(xué)中我注重了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我讓學(xué)生動(dòng)手用不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)，他們自己動(dòng)手去測(cè)量自己喜歡的物品的長(zhǎng)度，因?yàn)閷W(xué)生喜歡動(dòng)手操作，所以馬上就去測(cè)量。真可謂：課伊始，趣已生。      當(dāng)學(xué)生迫不及待地要把自己測(cè)量發(fā)現(xiàn)告訴大家時(shí)，我又讓學(xué)生在小組內(nèi)交流。他們很快發(fā)現(xiàn)兩種有沖突的情況：一是雖然測(cè)量的是同一長(zhǎng)度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以量得得數(shù)量不同；二是雖然測(cè)量的是不同長(zhǎng)度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，量得的數(shù)量可能相同。由此引起了學(xué)生們的認(rèn)知沖突，學(xué)生就對(duì)“統(tǒng)一長(zhǎng)度單位”有了想要進(jìn)一步探究下去的欲望，就渴望探索出一種方法，解決這種沖突。而這時(shí)，學(xué)生內(nèi)心都想要成功，想要成為第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。在解決疑問(wèn)過(guò)程中，通過(guò)進(jìn)一步動(dòng)手操作，學(xué)生們都明白了是因?yàn)檫x用了不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)去量。從而更深刻地體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。學(xué)生們對(duì)知識(shí)探究的熱情和主動(dòng)深深地感染了我，讓我感受到了教