毛渡完小校本教研方案2013

1、毛渡完小 2013-2014 學(xué)年度校本教研實(shí)施方案校本教研是指學(xué)校從發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，就教育教學(xué)所存在的實(shí)際問(wèn)題， 以一線教育工作者為主體， 通過(guò)一定的教研程序， 取得研究成果， 并直接用于學(xué) 校教育教學(xué)， 從而提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量以及教師專(zhuān)業(yè)化水平的教研活動(dòng)。 強(qiáng)調(diào)將教 學(xué)研究的重心下移到學(xué)校， 這是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求， 使學(xué)校不僅成為 學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所，同時(shí)也成為教師不斷學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、提高的學(xué)習(xí)型組織。為貫徹 執(zhí)行省、市教育部門(mén)關(guān)于加強(qiáng)校本教研制度建設(shè)的指示精神， 結(jié)合我校實(shí)際情況， 特制定我校校本教研活動(dòng)的實(shí)施方案。一 . 指導(dǎo)思想立足“校本”，改善機(jī)制，搭建平臺(tái)，興師興教，鑄造品牌

2、。1、樹(shù)立校本意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，解決我們面臨的問(wèn)題，“從學(xué)校的實(shí)際 出發(fā)，充分考慮學(xué)校實(shí)際， 挖掘?qū)W校所存在的種種潛力， 讓學(xué)校資源更充分地利 用利來(lái)，讓學(xué)校的生命活力釋放得更徹底。”找準(zhǔn)我們的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，不沿襲、 不照搬，我們學(xué)校有許許多多不同于其他學(xué)校的東西， 給我們提供了豐富的研究 資源，更提供了獨(dú)特的研究視角。 忽視了我校的具體情況， 再好的教育政策也只 是一紙空文，再好的教育主張都只能是游離于我們學(xué)校之外。 “校本”應(yīng)視為一 種立場(chǎng)，一種觀念，一種視野，一種方法。2、改善機(jī)制，樹(shù)立“以人為本，科研興校、一切為了學(xué)生”的辦學(xué)理念， 建立教學(xué)研究導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，整合教導(dǎo)處

3、，教研室、學(xué)科教研 組和年級(jí)組等多種力量，建立直接服務(wù)于教師，開(kāi)放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)。領(lǐng)導(dǎo)、教 研人員勤于深入課堂， 通過(guò)聽(tīng)課、 說(shuō)課、評(píng)課、個(gè)人反思等多種活動(dòng)， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 尋找經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)、探索規(guī)律、減少評(píng)價(jià)式聽(tīng)課，增強(qiáng)指導(dǎo)性聽(tīng)課，解放教師 思想，減輕教師心理壓力，真正形成教育合力，呈現(xiàn)更加人文化、科學(xué)化的教研 氛圍，使全體教師、教研人員、領(lǐng)導(dǎo)都在研究的狀態(tài)下投入自己的本職工作。3、采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法使教師與校外保持經(jīng)常性的溝通聯(lián)系， 建立信息立交橋， 構(gòu)建交流平臺(tái)， 把最新的教改信息、 教育資源提供給廣大教師 并及時(shí)把教師的各類(lèi)成果推向社會(huì)， 鑄造我校的品牌教師， 借此提高教師教

4、育教 學(xué)研究水平，促使教師由“教書(shū)匠”向“專(zhuān)家型”轉(zhuǎn)變，努力使我校真正脫穎而 出，真正成為人們心目中的重點(diǎn)中學(xué)。二、校本教研基本理念校本教研要以新課程為導(dǎo)向， 以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨， 以新課程實(shí)施過(guò)程中教師 面對(duì)的各種問(wèn)題為對(duì)象，以教師作為教研的主體， 強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究。 研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成民主、開(kāi)放、高效的教研 機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健康、 主動(dòng)的發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)， 努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí) 型組織，推動(dòng)課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)。三、校本教研總體要求校本教研的目的是推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施及提高教師素質(zhì)。 因此，校本教研必須 放在教學(xué)和課程改革實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)

5、題上； 著眼點(diǎn)必須放在理論與實(shí)際的 結(jié)合上；切入點(diǎn)必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上； 生長(zhǎng)點(diǎn)必須放 在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上，努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)移”，推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)。 切實(shí)加強(qiáng)對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究工作的領(lǐng)導(dǎo)， 建立層層管理、 逐級(jí)落實(shí)、 全員參 與的教學(xué)研究管理與活動(dòng)機(jī)制，確保校本教研工作落到實(shí)處。四、校本教研主要形式建立以“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例 分析、校本論壇、教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、問(wèn)題解決、協(xié)作 研究、教學(xué)咨詢(xún)、教學(xué)指導(dǎo)、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、課改沙龍、骨干教師與普通教 師對(duì)話(huà)、專(zhuān)業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作論壇等為基本形式的校本教

6、研制度， 并通過(guò)教 學(xué)觀摩、教學(xué)開(kāi)放日，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，創(chuàng)造條件。靈活運(yùn)用開(kāi)放 式教研活動(dòng)、促進(jìn)式教研活動(dòng)、 針對(duì)式教研活動(dòng)、 學(xué)科整合式教研活動(dòng)等多種教 研形式，以“問(wèn)題計(jì)劃行動(dòng)反思”等操作方式，努力提高校本教研 的針對(duì)性和實(shí)效性。1 、自我反思。教師的自我對(duì)話(huà)，對(duì)自己行為進(jìn)行思考、審視、分析。結(jié)合 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要， 自定專(zhuān)業(yè)提高學(xué)習(xí)、 個(gè)人教研學(xué)習(xí)計(jì)劃， 并根據(jù)學(xué)校校本培 訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容，自行學(xué)習(xí)和對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出問(wèn)題，制定對(duì)策。2 、同伴互助。以教研組、備課組或課題組為互助載體，促進(jìn)教師與同伴的 對(duì)話(huà)。注重“以老帶新，以強(qiáng)帶弱，以骨干帶一般”；提倡在校本教研中有不同

7、 呼聲，在一個(gè)群體中有不同思想，鼓勵(lì)教師大膽評(píng)點(diǎn)，各抒已見(jiàn)。以教師或?qū)W生 在教學(xué)活動(dòng)中所生成的問(wèn)題為研究對(duì)象， 將問(wèn)題入組， 以活動(dòng)小組為單位制定計(jì) 劃開(kāi)展研究。3 、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。 一方面聘請(qǐng)校外教育教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)人員或?qū)＜襾?lái)本校進(jìn)行專(zhuān) 業(yè)指導(dǎo)，另一方面提倡教師從著名的專(zhuān)業(yè)刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家教研思 想，最主要的是充分發(fā)揮我們身邊骨干教師、學(xué)科帶頭人、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng) 的作用，將他們的新理念和先進(jìn)的教育思想引進(jìn)學(xué)校、 引進(jìn)學(xué)科， 促進(jìn)全體教師 素質(zhì)的整體提升，形成我校獨(dú)特的專(zhuān)家群體和教師群體。五、校本教研領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)校長(zhǎng)是學(xué)校校本教研與校本培訓(xùn)制度建設(shè)的第一責(zé)任人， 是學(xué)校校本教研與 培

8、訓(xùn)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者。組 長(zhǎng)：陳慶國(guó)副組長(zhǎng)：楊小松 田貴成成 員：田澤明 田維奇 羅彩霞 羅時(shí)河 田維榮 田 芳六、校本教研具體制度統(tǒng)一管理，分級(jí)負(fù)責(zé)，一級(jí)做給一級(jí)看，一級(jí)帶著一級(jí)干。一級(jí)：分管校長(zhǎng)、主任領(lǐng)導(dǎo)下的校本教研工作制度1、在分管校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，全面制定學(xué)校校本教研制度與計(jì)劃，發(fā)動(dòng)全體教 師參與校本教研，督促和評(píng)價(jià)校本教研。2、帶頭學(xué)習(xí)教研理論并參與教學(xué)研究，舉辦專(zhuān)題講座，指導(dǎo)各部門(mén)開(kāi)展校 本教研，校長(zhǎng)每月堅(jiān)持深入課堂，主任每月聽(tīng)課不少于 10 節(jié)，教研組組長(zhǎng)每月 聽(tīng)課 6 節(jié)，并堅(jiān)持參加學(xué)科組的教研活動(dòng)。 成為教師真誠(chéng)的同伴和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的力 量之一。3、定期舉辦教科研沙龍，定期學(xué)習(xí)理論，交

9、流研討，舉行信息交流會(huì)。4 、支持優(yōu)秀教師參加高層次進(jìn)修，做好骨干教師的選送和培訓(xùn)工作，組織 全體教師分期分批參加上級(jí)組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。 同時(shí)制定學(xué)校的培訓(xùn)方案， 努力做 好校本培訓(xùn)工作及教師的自我學(xué)習(xí)。5 、根據(jù)新課程改革的推進(jìn)和教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題， 形成學(xué)校的教科研研 究課題，并組織教師積極參與實(shí)驗(yàn)、攻關(guān)。6 、發(fā)動(dòng)全體教師從本校、本職工作出發(fā)，學(xué)習(xí)教育理論，注重聯(lián)系實(shí)際， 加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。7 、加強(qiáng)對(duì)教師的教研指導(dǎo)和管理，組織校、市、省、國(guó)家級(jí)課題的論證、 申報(bào)工作， 選編學(xué)校的教科研論文集。 及時(shí)檢查各項(xiàng)教研工作的落實(shí)、 進(jìn)展情況 和開(kāi)展教研工作交流。 及時(shí)安排和總結(jié)各部門(mén)的

10、教研工作情況。 獎(jiǎng)優(yōu)罰劣， 做到 賞罰分明。8. 充分挖掘校內(nèi)教育資源，整合教研室、教務(wù)處等機(jī)構(gòu)的教研力量，形成 教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)四位一體的校本教研機(jī)制。二級(jí)：主任、教研組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的校本教研工作制度 教研組是學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作， 開(kāi)展教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要組織 之一。教研組長(zhǎng)應(yīng)在部室主任領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科有關(guān)教學(xué)研究的全部工 作。1 、組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本學(xué)科的目的、任務(wù)，討論并確定 各年級(jí)教學(xué)要求，制定學(xué)期教研組計(jì)劃。組織領(lǐng)導(dǎo)全組教師制定學(xué)期工作計(jì)劃、 年級(jí)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)科研計(jì)劃和課外活動(dòng)計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。2. 組織教師進(jìn)行教學(xué)常規(guī)制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)備課、上

11、課、作業(yè)布臵和批改、 課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)考核評(píng)定及課外文化、科技活動(dòng)等基本教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)化、 規(guī)范化、制度化。3 、積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，圍繞學(xué)校教科研課題確定教研 組、備課組和個(gè)人每學(xué)期的研究課題， 有計(jì)劃地開(kāi)展研究與交流匯報(bào)， 組織教學(xué) 研究課、公開(kāi)展示課，及時(shí)總結(jié)、交流、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文。4、大力抓好本學(xué)科教師的教學(xué)工作，備課組長(zhǎng)組織本學(xué)科教師，認(rèn)真鉆研 課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，探索教法和學(xué)法， 認(rèn)真?zhèn)湔n，寫(xiě)好規(guī)范化教案， 講好每一節(jié)課， 教好每一個(gè)學(xué)生。5 、組織好每周 1 次的教學(xué)研究活動(dòng)。 主要內(nèi)容有集體備課、檢查教案、 研究解決教學(xué)疑難問(wèn)題、征求學(xué)生意見(jiàn)、學(xué)習(xí)教學(xué)

12、經(jīng)驗(yàn)、教改經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)工作、 討論分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、 學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量等，提出解決問(wèn)題的措施和辦法。 教研組活動(dòng)要有出勤和活動(dòng)記錄。6、校本教研課題應(yīng)主要來(lái)自學(xué)校實(shí)際所面臨的突出問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)是與學(xué) 校的改革發(fā)展相關(guān)， 那些從文獻(xiàn)資料中尋找出來(lái)的， 與自身學(xué)校實(shí)際關(guān)系不大的 問(wèn)題不能稱(chēng)之為校本課題。 因此要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際， 結(jié)合教學(xué)中遇到的 問(wèn)題，確定每個(gè)學(xué)科組的研究中心和教改課題。 組織全組成員學(xué)習(xí)新理念， 不斷 總結(jié)教學(xué)成果，推廣教學(xué)新經(jīng)驗(yàn)7 、每學(xué)期組內(nèi)開(kāi)展一次觀摩評(píng)議活動(dòng)， 研究教材、教法和學(xué)法， 交流經(jīng)驗(yàn)， 提高教學(xué)質(zhì)量?；顒?dòng)要有除總結(jié)材料以外的一切材料。8 、做好以老帶新

13、工作，充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用，要落實(shí)到人，加速培 養(yǎng)新教師和青年教師。堅(jiān)持每周聽(tīng)新教師上課。9、注意積累資料和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。不斷提高練習(xí)題、單元過(guò)關(guān)題、考試題的質(zhì) 量，建立學(xué)校自己的學(xué)科題庫(kù)。 每學(xué)期要向?qū)W校和有關(guān)學(xué)會(huì)提交一定數(shù)量的經(jīng)驗(yàn) 論文、課例、案例或教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告。10、教研組長(zhǎng)要保證上述各項(xiàng)工作的貫徹落實(shí)， 開(kāi)學(xué)時(shí)訂好教研組工作計(jì)劃， 并認(rèn)真組織實(shí)施。 學(xué)期中要協(xié)助教研室檢查落實(shí)情況， 學(xué)期末做好工作總結(jié)， 并 定期向?qū)W校行政領(lǐng)導(dǎo)和教師匯報(bào)工作。 真正創(chuàng)建嚴(yán)肅活潑， 刻苦鉆研，文明和諧、 團(tuán)結(jié)協(xié)作的教研組織。三級(jí)：學(xué)科教師校本教研工作制度教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量、 提高教師素養(yǎng)，促進(jìn)教師

14、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要手段。 教師是開(kāi)展校本教研工作的主體承受者和受益者。 教師參加教研活動(dòng)的質(zhì)量影響 到全校教研活動(dòng)的質(zhì)量和教學(xué)工作的質(zhì)量， 教師必須主動(dòng)、認(rèn)真地進(jìn)行教研活動(dòng)， 在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。1 、認(rèn)真參加各級(jí)教研機(jī)構(gòu)組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)， 態(tài)度端正。 認(rèn)真完成學(xué)校、 教研組、備課組交給自己的任務(wù)。2、開(kāi)學(xué)初制定出本學(xué)期個(gè)人教研計(jì)劃和研究重點(diǎn)。3 、認(rèn)真完成備課任務(wù)，在教研組、備課組討論時(shí)要認(rèn)真準(zhǔn)備，積極發(fā)言。4 、認(rèn)真參加聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，堅(jiān)持每周聽(tīng)課。5、在教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，堅(jiān)持做到：“六個(gè)一”：每學(xué)年讀一本教育教學(xué)理 論著作，確定一個(gè)教學(xué)研究

15、課題，上好一堂教學(xué)研究課，完成一份多媒體教案， 寫(xiě)一篇教育教學(xué)（活動(dòng)）案（課）例，撰寫(xiě)一篇以上教研論文。6 、要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)及必要的教學(xué)參考資料，認(rèn)真制定好一學(xué)期的 授課計(jì)劃。7、能把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，努力體現(xiàn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、 情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度間的關(guān)系。七 、具體實(shí)施計(jì)劃與措施總體思路： 突出一個(gè)中心，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)三個(gè)提高，達(dá)到五個(gè)結(jié)合。一 個(gè)中心：以教師專(zhuān)業(yè)化水平不斷提高為中心。兩個(gè)轉(zhuǎn)變：教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。三個(gè)提高：教師課堂教學(xué)能力的提高，教研水平和科研能力的提高。五個(gè)結(jié)合：學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，教研與科研相結(jié)，學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合，教育理論 與教學(xué)實(shí)

16、踐相結(jié)合，點(diǎn)上突破與面上推廣相結(jié)合。（ 一）依托校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新理念，促進(jìn)教師的自我反思。教學(xué)反思是教師由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃汀?專(zhuān)家型的必由之路， 這種反思不是一般 意義上的“回顧”，而是反省，思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在 的問(wèn)題，具有研究的性質(zhì)。 自我反思是開(kāi)展校本研究的基礎(chǔ)和前提， 分為三個(gè)階 段：即教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種 自覺(jué)的實(shí)踐； 教學(xué)中的反思有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力； 教學(xué)后的反 思有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。 過(guò)去教師處在被研究者地位， 現(xiàn) 在成為研究者、 成為反思性的實(shí)踐者， 反思自己的教學(xué)實(shí)踐， 教

17、學(xué)行為及教學(xué)效 果，更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，使教師真正成為教學(xué)和教研 的主人。 教師每月進(jìn)行一 次常規(guī)教學(xué)自我評(píng)價(jià)， 一次教學(xué)案例剖析。 由教研組 進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)。（二）轉(zhuǎn)變觀念， 抓好教研組同伴互助合作工作， 引導(dǎo)教師從經(jīng)驗(yàn)型向研究 型、專(zhuān)家型轉(zhuǎn)變。教研組的互助合作是教學(xué)研究的標(biāo)志和靈魂，同組教師之間共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。教師之間的合作不是簡(jiǎn)單的以繼承為特征的” 傳、幫、帶”，而是以反思為基礎(chǔ)的組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，基本形式有：1、 交談、討論。每組單周教研活動(dòng)，雙周集體備課，圍繞教學(xué)中存在的具 體問(wèn)題（問(wèn)題可由組長(zhǎng)提出，也可由其他教師提出）暢所欲言，提出各自

18、的意見(jiàn) 和看法， 在有效交談?dòng)懻撝校?收獲教師個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)所得不到的知識(shí)。 教研組長(zhǎng) 做好記錄。 教研組長(zhǎng)每周檢查記錄并評(píng)價(jià)。 通過(guò)教師論壇推進(jìn)反思性教學(xué)和新課 改精神的落實(shí)。2、 協(xié)作：教師共同承擔(dān)責(zé)任，完成任務(wù)，協(xié)作強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，群策群力， 大家共同研究、探討，發(fā)揮集體的智慧。3、 幫助：充分發(fā)揮組內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)成績(jī)突出的優(yōu)秀教師的作用，通過(guò) 他們對(duì)新教師的幫助指導(dǎo)， 使新教師盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求， 骨干教師在同 伴互助中發(fā)揮積極作用， 通過(guò)同伴互助防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無(wú)助的現(xiàn) 象。（三）立足校本培訓(xùn)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)、講座。做到每學(xué)期舉辦一次全校教師教育理論講座； 每月

19、一次教研組學(xué)習(xí)、 一次網(wǎng) 上學(xué)習(xí)、一次個(gè)人自學(xué)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上做到三個(gè)必須，必須是先進(jìn)的教育思想， 必須是科學(xué)的教育理論，必須與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。在學(xué)習(xí)管理上實(shí)現(xiàn)兩有一查， 有學(xué)習(xí)筆記、有心得體會(huì)，期末檢查考核 , 成績(jī)記入教師檔案。校本研究是在本校展開(kāi)的，是圍繞“本?！钡氖聦?shí)和問(wèn)題進(jìn)行的，然而，在 開(kāi)發(fā)和研究方面它卻不能完全局限于校內(nèi)的力量。 一般情況下， 如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)人 員的參與， 校本研究往往會(huì)形成同水平的重復(fù)而邁不開(kāi)實(shí)質(zhì)性步伐， 甚至?xí)?不前從而導(dǎo)致形式化、平庸化。因此，在學(xué)校條件許可的情況下，可以利用假期 或雙休時(shí)間，聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)校講座或播放相關(guān)的講座錄象。（四）發(fā)揮教研組的作用，加強(qiáng)對(duì)教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)。教研室的人員要不斷的加強(qiáng)自身的修養(yǎng)與提高，和教師一起總結(jié)，提煉教 育教學(xué)中的閃光點(diǎn)和成功的經(jīng)驗(yàn)， 分析存在的問(wèn)題， 解決教師在課改中面臨的困 惑和疑難。教研人員要深入學(xué)科教研組活動(dòng)，參與集體備課，與教師一起分析、 探討、反思，使教研工作更加扎實(shí)、深入，從而推動(dòng)學(xué)校的校本教研工作。五）