新課程理念下的聽課

1、新課程理念下的聽課夏橋鎮(zhèn)中心小學(xué)蘇唯一、教師聽課的好處聽課是教師的一項必不可少的、經(jīng)常性的職責(zé)與任務(wù)。經(jīng)常聽課：（1）有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，相互取長補短，共同提高，共同前進；（2）有利于青年教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進教學(xué)經(jīng)驗，使自己能更快的成為一名合格的教師；（3）有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進教學(xué)改革的深入?？傊?，經(jīng)常聽課，有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。二、聽課者的角色定位聽課要聽出特點，抓住實質(zhì)，評出水平，聽課者需要準(zhǔn)確定位自己的聽課角色。1、進入“學(xué)生”角色聽課者必須首先有意識地轉(zhuǎn)變角色， 收斂自己的優(yōu)越心態(tài)，放下架子，充當(dāng)小學(xué) 生，規(guī)規(guī)矩矩，認(rèn)認(rèn)真真地充當(dāng)

2、學(xué)生的角色，使自己處于“學(xué)”的情境中。要設(shè) 身處地，從學(xué)生角度，按學(xué)生水平去聽課，常想一想，如果我是學(xué)生那種水平， 認(rèn)識能力能否聽得懂，學(xué)得會，就是說看別的老師這樣講是否符合學(xué)生的實際。2、進入“教者”角色聽課者要設(shè)身處地地思考：這堂課自己來上該怎樣講？將講課者的教法與自己的 構(gòu)思進行比較，從而才能判斷出優(yōu)劣。這樣可避免兩種態(tài)度：一是以局外人的身 份去挑剔，看不到長處，不理解講課者的良苦用心；二是無原則地同情、理解， 看不到短處3、進入“指導(dǎo)者”角色聽課者如果從指導(dǎo)者的角度來聽課，就能做到：（1）居于學(xué)術(shù)的高度，運用已 有的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗，對課堂教學(xué)做出分析與判斷；（2）對課堂教學(xué)細心觀察

3、，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，以便評課時及時給予肯定；（3）準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)講課者的 不足，在歸納概括的基礎(chǔ)上形成改進和提高的建議。4、進入“管理者”的角色聽課者如果將自己置身于管理者的角度， 就能統(tǒng)觀全局，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的 典型性和普遍性的問題，為學(xué)校的決策提供依據(jù)，并能從系統(tǒng)教學(xué)的高度有的放 矢地向全體教師提出具體要求。三、聽課前的準(zhǔn)備準(zhǔn)備工作包括思想準(zhǔn)備和聽課內(nèi)容準(zhǔn)備兩個方面：1、思想準(zhǔn)備要做好向同行教師學(xué)習(xí)、耐心把課聽完的思想準(zhǔn)備。必須清楚這時自己是作為一 個不能參與教學(xué)活動的“學(xué)生”身份聽課的。所謂不能參與教學(xué)活動是指在講課 教師講課過程中如果出現(xiàn)一些問題， 聽課者不能高聲評論甚至當(dāng)即指責(zé)， 不能

4、上 講臺發(fā)表自己的看法，也不能在下面相互議論影響課堂秩序， 或者是以一種不禮 貌的行為表示不滿（比如離開教室等）！有些教師在聽課期間翻閱其它書籍或批 改作業(yè)，都是不禮貌的行為。2、熟悉有關(guān)教學(xué)內(nèi)容可有兩個途徑：一是在聽課前看看相關(guān)教材，熟悉有關(guān)內(nèi)容；二是在聽課初再用 極短的時間看一看有關(guān)內(nèi)容。熟悉聽課內(nèi)容的目的是為了在聽課中， 判斷講課教 師是否抓住教材的重點、難點，為后面的評價階段做好準(zhǔn)備。四、課堂聽課的基本方法 聽課的基本方法可以概括成以下五個字，即：聽、看、記、想、談(1) 聽一聽老師怎么講的，是不是講到點子上，重點是否突出，結(jié)構(gòu)是否合理。二聽課 講得是否清楚明白，學(xué)生能否聽懂。三聽教師

5、啟發(fā)是否得當(dāng)。四聽學(xué)生的答題， 答題中顯露出來的才能和暴露出來的問題。 具體講就是聽上課老師是怎樣創(chuàng)設(shè)情 境引入新知的？是怎樣動手實踐，探索新知的？是怎樣反饋練習(xí)鞏固新知的？是 怎樣歸納小結(jié)，鞏固提高的？是怎樣布置作業(yè)的？還要聽學(xué)生是怎樣回答問題 的？是怎樣提出問題的？是怎樣討論問題的？(2) 看一看教師?？唇處煹木袷欠耧枬M，教態(tài)是否自然親切，看教師板書是否合理，看教師運用教具，特別是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是否熟練，看教法的選擇是否得當(dāng)，看 教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，看教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題處理是否巧妙一句 話，看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。二看學(xué)生?？凑麄€課堂氣氛，是不是情緒飽滿，精神振奮；看學(xué)生參與

6、教學(xué)活動的機會和表現(xiàn)；看學(xué)生對教材的感知；看學(xué)生的注意力是否集中，思維是否活躍； 看學(xué)生的練習(xí)情況；看學(xué)生發(fā)言、思考問題的情況，看學(xué)生活動的時間長短是否 合理；看各類學(xué)生特別是后進生的積極性是否調(diào)動起來；看學(xué)生與老師的情感是否交融；看學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成；看學(xué)生分析為體、解 決問題的能力如何一句話，看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。(3) 想就是想一想這堂課有什么特色？教學(xué)目標(biāo)是否明確？教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)？教學(xué) 思想是否端正？教學(xué)重點是否突出？難點是否突破？注意點是否強調(diào)？板書是 否合理？教態(tài)是否自然而親切？教學(xué)手段是否先進？教法是否靈活？學(xué)生學(xué)習(xí) 的主動性、積極性是否得到充分的調(diào)

7、動？寓情感受態(tài)度價值觀教育于教學(xué)之中是 否恰到好處？教學(xué)效果是否好？ “雙基”是否扎實？能力是否得到培養(yǎng)？有哪些 突出的優(yōu)點和較大的失誤？（4）記就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。一是記聽課的日期、節(jié)次、班級、學(xué)科、執(zhí)教者、課題、課型；二是記教學(xué)的主要過程，包括主要的板書要 點；三是記本節(jié)課在教學(xué)思想、德育滲透、教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法改革等方面 值得思考的要點；四是記學(xué)生在課上的活動情況；五是記對這堂課的簡要分析。（5）談就是和被聽課老師和學(xué)生交談。可先請上課老師談這課的教學(xué)設(shè)計與感受，請學(xué) 生談對這節(jié)課的感受；然后再由聽課老師談自己對這節(jié)課總的看法， 談這節(jié)課的 特色，談聽這節(jié)課

8、所受到的啟迪與所學(xué)到的經(jīng)驗， 談這節(jié)課的不足之處，談自己 的思考與建議。五、聽課的注意事項（1）聽課要有計劃聽課是教師的職責(zé)與工作，所以要有計劃性，不能隨心所欲，高興或有時間就去 聽，不高興或時間緊時就不去聽。學(xué)期初每位教師要在學(xué)校和教研組的統(tǒng)一要求 下，結(jié)合自己的實際安排好聽課計劃。女口，準(zhǔn)備聽哪些老師的課？安排什么時候 聽？聽課目的是什么？等等，要作周密安排，甚至有可能的話排進課表中去。（2）聽課要有準(zhǔn)備聽課前要做到：要掌握課標(biāo)和教材要求；要了解上課教師的教學(xué)特點； 要 了解聽課班級學(xué)生的情況。這樣聽起課來就比較心中有數(shù)，聽課效果就更好。（3）聽課態(tài)度要端正 必須本著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度，進入課堂后要高度集中注意力，做到認(rèn)真聽、仔細 看、重點記、多思考，不要漫不經(jīng)心，不要東張西望，不要思想開小差，不要干 擾學(xué)生學(xué)習(xí)，不要干擾老師上課。（4）聽課記錄要詳略得當(dāng)要以聽為主，要把注意力集中到聽和思考上，不能把精力集中到記錄上，變成書 記員、錄音機。記錄要有重點，要詳略得當(dāng)，教學(xué)過程可作簡明扼要的記錄，講 課中符合教學(xué)規(guī)律的好的做法或存在不足的問題可作較詳細記載，并加批注。聽課記錄本可按上述四點內(nèi)容設(shè)計成專用本子。 一段時間后，聽課筆記要進行整理 分析，總結(jié)出一些規(guī)律性的東西來。（5）聽課