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文檔簡介
1、在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)注意以下幾個方面:、認(rèn)真貫徹研究性學(xué)習(xí)的宗旨,切忌將傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用于研究性學(xué)習(xí)的過程中有的教師習(xí)慣了長期的填鴨式教學(xué),以知識的傳授者自居,唯恐自己不講學(xué)生就想不到,長此以往就挫傷了學(xué)生主動思考、主動探索的積極性,變成了一個被動接受知識的考試機(jī)器。在開展研究性學(xué)習(xí)過程中也不忘越俎代庖,代學(xué)生選題,代學(xué)生收集資料,變研究性學(xué)習(xí)為課外輔導(dǎo),這樣既達(dá)不到研究性學(xué)習(xí)的目的,也無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們應(yīng)該真正的解放思想,放開手腳,變接受性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生自由選題,自主探究,自由創(chuàng)造。
2、不要害怕學(xué)生研究不出什么成果,因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生學(xué)會解決一個實(shí)際課題的過程,在過程中學(xué)習(xí),在過程中進(jìn)步,重在參與,人人都是成功者。尤其是剛開始進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探索階段,不能急功近利,要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生自己選題,主動收集信息,開展課題研究,了解研究性學(xué)習(xí)的一般過程。例如,研究性學(xué)習(xí)過程中選題是很關(guān)鍵的一步,如何使問題變?yōu)檎n題呢?來源于對學(xué)科知識積極思考和對生活的細(xì)心觀察,有的學(xué)生當(dāng)看到別人成果時(shí),會感嘆說:“這種現(xiàn)象我也看到過,當(dāng)初我怎么沒想到呢?”。出現(xiàn)這種情況的一個重要原因是該學(xué)生沒有主動觀察與思考,以至于“熟視無睹”。二、及時(shí)發(fā)現(xiàn)和評價(jià)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程中的成績和優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生體
3、會成功的喜悅,從而激發(fā)主動學(xué)習(xí)的積極性和能動性價(jià),召開課題交流會,總結(jié)交流成功經(jīng)驗(yàn),達(dá)到共同提高的目的。可以通過開題評價(jià)、中期評價(jià)、結(jié)題評價(jià)適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評研究性學(xué)習(xí)評價(jià)既要考慮學(xué)生參與活動、達(dá)成研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的一般情況,又要關(guān)注學(xué)生在某一些方面的特別收獲,顧及學(xué)生的個別差異。要使認(rèn)真參加研究性學(xué)習(xí)活動的學(xué)生普遍獲得成功的體驗(yàn),也要讓研究上卓有成效的少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。三、根據(jù)教材特點(diǎn)營造學(xué)生研究性學(xué)習(xí)氛圍,從而培養(yǎng)和提高學(xué)生課內(nèi)自主學(xué)習(xí)的能力現(xiàn)行的新教材是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性能力為宗旨,本身包含有研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,要求學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。例如教材
4、堿金屬在內(nèi)容表達(dá)上米用:提出問題f分析f預(yù)測f實(shí)驗(yàn)f討論f歸納。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生描述金屬鈉、鈉的氧化物、堿金屬元素日常生活中的用途,提出為什么具有這樣的用途,其依據(jù)是什么?教師及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開討論,進(jìn)行大膽的分析、預(yù)測。在激烈討論的氛圍中教師開始鼓勵學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)去找問題的答案。時(shí),教師應(yīng)提醒學(xué)生今后怎樣獲取、分析、運(yùn)用知識。接下來通過實(shí)驗(yàn)中巧妙構(gòu)思H2的檢驗(yàn)方法,發(fā)動學(xué)生創(chuàng)造新的實(shí)驗(yàn)方法,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,學(xué)會選擇知識,運(yùn)用知識。在教學(xué)過程中教師要善于創(chuàng)設(shè)情景,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立解決問題的能力,自主地去“研究”、“探索”“鉆研”。使學(xué)生籠罩在探究的氛圍中,逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑
5、、自主探究、努力求知的好習(xí),貝此外,盡可能開展新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)和研究性課題活動,讓學(xué)生體驗(yàn)和了解科學(xué)探索過程,養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣,喚起自主學(xué)習(xí)意識,形成自主學(xué)習(xí)能力。四、循循善誘,引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題,在自主學(xué)習(xí)中開展研究性學(xué)習(xí)愛因斯坦說過:”提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。“問題是接生婆,它能幫助新思想的誕生”。學(xué)習(xí)的目的是為了發(fā)現(xiàn)和解決問題,提高能力?!耙伞笔谦@得真知,增長才智,解決問題的起點(diǎn)。一切創(chuàng)造性思維始于“疑”。沒有疑,就沒有創(chuàng)新,沒有疑,就談不上探究,更說不上進(jìn)步。因此,教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造情境,誘導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)并探究問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新思維。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維、主動探究的重要前提。在質(zhì)疑過程中,要注意引導(dǎo)學(xué)生對事物和問題全面性的認(rèn)識,克服只看事物的表面現(xiàn)象,要引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面、多角度地看問題,并分析問題的成因,找出解決問題的關(guān)鍵所在。幫助學(xué)生認(rèn)識到由于提出問題的角度不同,解決的方法也不一樣。這樣,才能真正培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力,養(yǎng)成善于
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