體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)教學設計

1、體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的教學設計學習內(nèi)容分析學習目標描述1.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能漸漸說話門2能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。匚3喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。二|提示：可從學習內(nèi)容概述、知識點劃分及其相互間的關系等角度 分析學習內(nèi)容分析烏鴉喝水是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第19課。這一單 元的主題是 遇到困難怎么辦動動腦筋，你一定會有 解決的辦法”。課文講的是一 只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可 瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰 明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內(nèi)容簡單明了，一年級學 生大多聽過。設計理念 創(chuàng)設

2、實踐活動，給學生自主、合作、探究 的機會。鼓勵學生質(zhì)疑問難，開掘學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的 思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發(fā)展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語 言，運用語言。提示：說明本課堂可以落實哪個或哪些學科核心素養(yǎng)學科核心素養(yǎng)分析把閱讀和質(zhì)疑 問難結合起來， 讓學生在讀 中學會問，在疑中加 強讀，使其在閱讀中提出問題，初 步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。本文教學以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀 中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方 法，在多讀中悟情，并注重活動，根據(jù)學生喜新求 變、活潑好動的天性以及形象思維為

3、主 的特征，把實踐的主動權 還 給學生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，讓其 在生動活潑的形式中自然 而然地達到 以做促讀”的目的。教學重點1. 讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升”的字形。理解”到處、升高”的意思。2. 正確、流利地朗讀課文。教學難點提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學生牢固地掌握字形。學生學情分析本篇是童話，內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學生無論遇到什么困難， 只要肯動腦筋，就能解決問題的辦法。根據(jù)一年級孩子的年齡特點，教師要創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情境中學習語文知識、感知理解課文，從而鍛煉語

4、文能力，提高語文素養(yǎng)。教學策略設計教學環(huán)節(jié)教學目標活動設計信息技術運用說明一、導入二、新授三、小結四、作業(yè)布置相關圖片、課件、生字卡、游戲的使用認知目標：認識生字，會寫“可”、“石”等6個字。能力目標：能正 確、流利、有感情朗 讀課文，會背誦課 文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水-喝 不著水-想辦法喝水- -喝著水了”這一系 列變化過程。能用“漸漸”說句子。情感目標：懂得 遇到問題要開動腦 筋，積極想辦法解 決。1一幅畫有瓶子、小 石子、大石塊和草 葉的背景圖及一只 頭可以活動 的烏鴉 （可用破硬紙板 做）。 有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃 瓶，瓶子里裝好半 瓶水，一堆小石子。二、整體感知1讀

5、課題，質(zhì)疑，梳 理問題。2自讀課文，注意讀 準字音，把課文讀 通順。|3指名讀 1 -3自然 段，思考提出的問 題。、|4人小組討論交流讀 懂的問題。三、讀中感悟喝不 著水的原因（學習第 一自然段）。1. 指讀第一自然 段，思考：烏鴉為什 么一開始喝不著水2. 分別抄錄4 段課文的 4塊小黑 板。3生字卡片。4朗讀指導。著重指 導到處”、水不多”、口又小”，讀 出烏鴉喝不著水著急 的語氣。學生自我評 價朗讀。5讓學生留意觀察或 做一做：一只裝滿 白開水或飲料的杯 子，加入一些冰 糖，水會怎么樣四、合作探究學習 活動1. 過渡語：看 見一個瓶子，瓶子 里有水?？善坷锼?不多，瓶口又小，怎 么辦呢

6、現(xiàn)在你們就是 這只烏鴉，你們來想想辦法2.二、三自3.作研究烏 上水的 實驗。|4.果。5.一詞的, 它說話。6.二、三自 自我評價7.如果旁 子，你 呢同桌討:。學生自讀 勻然段。四人小組合 J鴉是怎么喝邊研究邊做交流合作結理解漸漸” 含義，能用指導朗讀 然段，學生 介。發(fā)散思維： 三邊沒有小石 們該怎么辦 論、匯報。分層作業(yè)題1、生字每個字寫一行；2、把課文有感情朗讀，并把故事說給家長聽；3、自己想一下，除了填石子，你還能想到哪些方法喝水、個人反思學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設了 學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到 了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小 組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：喲，水真的升高了 ！興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，