學(xué)習(xí)了《教師心理問題自我調(diào)適》后收獲很多講座中說(共13頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上學(xué)習(xí)了教師心理問題自我調(diào)適后，收獲很多。講座中說:當(dāng)學(xué)生發(fā)生過錯(cuò)行為之后，教師應(yīng)強(qiáng)迫自己控制情緒，從而主動(dòng)調(diào)節(jié)心態(tài)，使自己心里平靜鎮(zhèn)定，不浮不躁，避免產(chǎn)生情緒沖動(dòng)引起貿(mào)然的行為?？梢蕴崾咀约海簩W(xué)生出現(xiàn)過錯(cuò)是必然的。認(rèn)識(shí)事物到建立概念的過程本身就是一個(gè)試誤的過程。由于學(xué)生生理心理的特殊性，試誤的次數(shù)多，也是自然的。因而有的學(xué)生過錯(cuò)多，有的學(xué)生過錯(cuò)少。對此，通過冷靜思考，就可以避免把學(xué)生的過錯(cuò)想得太壞，甚至認(rèn)為不可救藥，也可避免對學(xué)生的過錯(cuò)行為進(jìn)行體罰，從而或許能想出兩全其美的好辦法。 以前，怎么就沒有深刻地認(rèn)識(shí)到：“學(xué)生出現(xiàn)過錯(cuò)是必然的。認(rèn)識(shí)事物到建立概念的過程本身就是

2、一個(gè)試誤的過程。由于學(xué)生生理心理的特殊性，試誤的次數(shù)多，也是自然的”。平時(shí)卻老是跟學(xué)生急，其實(shí)急也沒什么用。以后遇到事情，心態(tài)一定要放平和?，F(xiàn)在不是提倡“陽光教育”嗎？每位教師心中都應(yīng)充滿愛，有了愛，發(fā)生在學(xué)生身上的問題，都可以用“愛”來抹平。但對于“試誤的次數(shù)多”的學(xué)生，“愛”在他面前，有時(shí)也顯得蒼白無力。 1. 樹立現(xiàn)代的教育理念 教師心理問題自我調(diào)適講座中說：現(xiàn)代社會(huì)師生關(guān)系是“尊師愛生，民主平等”，教師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊重教師。所以，我們要改變傳統(tǒng)教育觀念，樹立“以人為本”的教育理念，不要把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，要把學(xué)生當(dāng)做有思想、有感情、有獨(dú)立人格、有自覺能動(dòng)性的人，要熱愛學(xué)

3、生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生。因此，作為教師的我們，應(yīng)該人人樹立現(xiàn)代教育理念，才能適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上課改的節(jié)拍。教師心理問題自我調(diào)適講座中說：能在課堂上做到四個(gè)多一點(diǎn)：即贊美鼓勵(lì)多一點(diǎn)；培養(yǎng)能力發(fā)展智力的要求具體一點(diǎn)；讓學(xué)生施展才華的面廣一點(diǎn)；讓學(xué)生自由支配的時(shí)間有一點(diǎn)。這樣，學(xué)生就會(huì)對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣，他們積極思考、獨(dú)立鉆研，認(rèn)真質(zhì)疑，仔細(xì)觀察，想象豐富，善于交流，勇于批判教師、教材和他人的意見；作業(yè)書寫端正、字跡清楚；主動(dòng)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等等。第一點(diǎn)和第四點(diǎn)，對于小學(xué)生是適合的，其他兩點(diǎn)，要求高了，小學(xué)生較難做到，適合高年級的學(xué)生。但概括的很好，以后努力做到。教師心理問題自我調(diào)適講座中說

4、：每名學(xué)生都有獨(dú)特的體驗(yàn)，一些看似錯(cuò)誤的回答也可能蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花，教師不要輕易否定學(xué)生在深思熟慮之后的答案，要允許學(xué)生對問題有獨(dú)特的見解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受、獨(dú)特體驗(yàn)。要鼓勵(lì)學(xué)生和別人不一樣，要為學(xué)生的標(biāo)新立異叫好，要讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于突破。在教學(xué)過程中，老師充分尊重學(xué)生，適時(shí)激發(fā)、啟發(fā)他們，以提高課堂凝聚力。教師不再是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，師生交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。所以，我們不能把學(xué)生的創(chuàng)新思維扼殺在搖籃里，應(yīng)該和新課標(biāo)的指導(dǎo)思想一致，做學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者。六年級早已進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，學(xué)生沒有

5、新內(nèi)容可學(xué)，上課時(shí)激情也不高，心卻老是躁動(dòng)不安，總想著要弄出點(diǎn)什么動(dòng)靜，心里才舒服。一天，上課不久，班上一個(gè)最牛的學(xué)生跟另一個(gè)學(xué)生趁老師寫黑板時(shí)，偷偷地在玩牌。當(dāng)時(shí)寫完黑板看到這情景，我心里很是惱火，想當(dāng)場把他們的牌繳過來丟到垃圾桶去，再毫不留情的奚落他們一翻。我壓住怒氣，轉(zhuǎn)而一想，如果這樣一來，自己是解了恨，但是也影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，不能“因?yàn)橐涣＠鲜笫?，而壞了一鍋湯?！痹僬?，這樣做，那最牛的學(xué)生指不定還會(huì)弄出什么更大的動(dòng)靜來。再認(rèn)真想想，現(xiàn)在不是復(fù)習(xí)嗎？那我可以不復(fù)習(xí)現(xiàn)在講的內(nèi)容，而復(fù)習(xí)其它的內(nèi)容。撲克牌里也有六年級早已進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，學(xué)生沒有新內(nèi)容可學(xué)，上課時(shí)激情也不高，心卻老是躁動(dòng)不安

6、，總想著要弄出點(diǎn)什么動(dòng)靜，心里才舒服。一天，上課不久，班上一個(gè)最牛的學(xué)生跟另一個(gè)學(xué)生趁老師寫黑板時(shí)，偷偷地在玩牌。當(dāng)時(shí)寫完黑板看到這情景，我心里很是惱火，想當(dāng)場把他們的牌繳過來丟到垃圾桶去，再毫不留情的奚落他們一翻。我壓住怒氣，轉(zhuǎn)而一想，如果這樣一來，自己是解了恨，但是也影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，不能“因?yàn)橐涣＠鲜笫?，而壞了一鍋湯?！痹僬?，這樣做，那最牛的學(xué)生指不定還會(huì)弄出什么更大的動(dòng)靜來。再認(rèn)真想想，現(xiàn)在不是復(fù)習(xí)嗎？那我可以不復(fù)習(xí)現(xiàn)在講的內(nèi)容，而復(fù)習(xí)其它的內(nèi)容。撲克牌里也有我們要復(fù)習(xí)的內(nèi)容呀。于是，我笑著對他們倆說：“玩牌呀?！表樖帜闷鹨粡埮?，問他們：“這是什么？”其中一個(gè)同學(xué)感到不安，小聲說：

7、“方塊7。”“Not 7.Its seven.”我大聲說。那同學(xué)有點(diǎn)詫異，繼而說：“Yes.Seven.”我拿起其它的牌，問同學(xué)們：“Whats this？”同學(xué)們領(lǐng)會(huì)到了，齊聲回答。我又說：“Can you count from one to twenty？”學(xué)生說：“Yes!”于是，學(xué)生一起復(fù)習(xí)了數(shù)字1到20.我又拿出一張K牌，問：“Whats this？”學(xué)生說：“K.”“Yes.You are smart.”我又跟同學(xué)們復(fù)習(xí)了26個(gè)英文字母的相關(guān)知識(shí)。最后，讓學(xué)生在練習(xí)本上寫出復(fù)習(xí)過的數(shù)字和字母。一節(jié)課就在愉快的氛圍中結(jié)束了。如果當(dāng)初奚落他們一翻，后果肯定是大家的心情都不爽。唉，現(xiàn)在的

8、學(xué)生也是，何時(shí)才能明白老師、家長的良苦用心？老師對待學(xué)生也要有“陽光的心態(tài)。”習(xí)現(xiàn)在講的內(nèi)容，而復(fù)習(xí)其它的內(nèi)容。撲克牌里也有昨天，上完六（1）班的課，給學(xué)生布置了抄寫單詞的作業(yè)。今天改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)沒交作業(yè)。正好科代表來到辦公室，就對她說：“詩琦，作業(yè)交得不是很齊，你有沒催催他們？”她很無辜的望著我說：“老師，催過他們了?！薄艾F(xiàn)在都還沒交上來呀?！薄八麄冋f不交?！薄盀槭裁床唤唬俊薄八麄冋f那些單詞不重要?！甭犃诉@話，真是無語。昨天復(fù)習(xí)的單詞比較多一些，為了減輕學(xué)生的作業(yè)量，同時(shí)檢查一下復(fù)習(xí)的效果，布置作業(yè)時(shí)，我說：“今天復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多，作業(yè)是抄寫我們剛復(fù)習(xí)過的一些較重要的詞匯。每一類至

9、少寫五個(gè)詞匯，每個(gè)詞寫一遍。如果有能力，也可以全部抄寫完。”大部分同學(xué)能按要求完成，愛學(xué)習(xí)的同學(xué)甚至全抄寫了，只有一小部分平時(shí)就懶的同學(xué)沒完成。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，老師煞費(fèi)苦心地為學(xué)生尋找復(fù)習(xí)資料，幸幸苦苦的為他們復(fù)習(xí)。他們既然.哎，真是無語。2011新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。應(yīng)該平等地看待每個(gè)學(xué)生的智能發(fā)展，正確對待他們的智能差異，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，把他們培養(yǎng)成為具有自身特點(diǎn)的人才。雖然每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和思想認(rèn)識(shí)不一樣，但是，“差距怎么就那么大呢”？很多同學(xué)都跟“老梁觀世界”里的一期節(jié)目說的那樣，現(xiàn)在很多外國人都學(xué)習(xí)中文，我們沒必要去

10、學(xué)習(xí)外語。殊不知，“學(xué)則進(jìn)，不學(xué)則退”么？如何切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)高年級英語閱讀能力，幫助其夯實(shí)英語閱讀的基礎(chǔ)是值得我們探討的。一、閱讀材料的選擇是至關(guān)重要的。我們應(yīng)該遵循以下原則：  1增加趣味，貼近生活的原則  閱讀材料，尤其是適合小學(xué)高年級學(xué)生的英語閱讀材料，其選材標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以趣味性為主，并且貼近生活，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)椤迸d趣是第二語言學(xué)習(xí)中最最重要的因素”。我們知道，興趣需要?jiǎng)恿砭S持。教育心理學(xué)家認(rèn)為，人有追求知識(shí)的需要，這種認(rèn)知需要成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。我們曾選擇過一篇名為Fly Soup的閱讀材料給學(xué)生閱讀,它就具有很強(qiáng)的趣味性, 蒼蠅和湯之

11、間的故事把學(xué)生深深地吸引住了。另外，在眾多的精選閱讀材料中，有學(xué)生們喜歡的動(dòng)物故事，The donkey and the salt, Two friends and a bear 有常識(shí)性的小短文， Roses, Be healthy; 有詼諧有趣的小幽默，The French student;有發(fā)生在他們周圍的事情，A naughty bog, A letter, A bir

12、thday present;也有發(fā)生在以前，能讓他們了解過去的人和事的小笑話, To be modest, A big orange and a gold cup等等。各式各樣的，內(nèi)容豐富多彩的文章，只要學(xué)生們有興趣去閱讀，都可以被我們列入考慮范圍之內(nèi)。  2難易適度，循序漸進(jìn)的原則  閱讀材料的難易程度直接影響學(xué)生的閱讀心理與情感。而它往往又和生詞量有關(guān)，生詞太多，學(xué)生讀不懂閱讀材料，達(dá)不到訓(xùn)練的目的，并且還會(huì)對閱讀產(chǎn)生畏懼心理而放棄閱讀，給進(jìn)一步的閱讀教學(xué)造成障

13、礙。其次，文章體裁的不同也會(huì)對閱讀材料的難易產(chǎn)生影響。故事、童話、幽默小品等形式的閱讀材料往往比較適合于小學(xué)高年級的學(xué)生。我們首先挑選的全部是熟詞的材料，但里面的詞語是重新組合搭配的，讓學(xué)生在熟詞的新環(huán)境中理解體會(huì)。  隨后，生詞量一點(diǎn)點(diǎn)遞增，使學(xué)生逐漸能閱讀含35左右生詞量的閱讀材料。讓學(xué)生們跳一跳，品嘗到甜美的葡萄。  3練習(xí)適宜，形式豐富的原則  目前的閱讀教材可謂種類繁多，題材廣泛，內(nèi)容豐富，可練習(xí)卻少有突破，比較單一，一般都只在內(nèi)容和詞匯兩個(gè)層次上做閱讀材料，其形式也是以是非題、選擇題、一般疑問句為主。其實(shí)，把篇章知識(shí)納入閱讀課教材的練習(xí)中也是非常有必要

14、。而且，其種類和形式亦是多種多樣的。小組合作完成的對閱讀材料整體理解的工作單，個(gè)人獨(dú)立完成的習(xí)題，以及組際挑戰(zhàn)所提出并回答的各式各樣的問題。  二、在閱讀能力培養(yǎng)的過程中必須采用行之有效的策略  1泛讀和精讀相結(jié)合的策略  閱讀課常被稱作為泛讀課，顧名思義，泛既是廣的意思，其宗旨就是讓學(xué)生進(jìn)行大量廣泛地閱讀。要提高學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)使學(xué)生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量，學(xué)生才能建立起語感，才能使閱讀上一個(gè)臺(tái)階。這并不是教師在課堂里所能解決的。因?yàn)椋喿x能力的培養(yǎng)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過程。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，語言知識(shí)與閱讀時(shí)間都是有限的。因此，除了布置

15、相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外，在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的。閱讀以理解為目的，推理是理解的核心。要培養(yǎng)學(xué)生正確理解語篇的能力，教師必須引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察語言，掌握必需的篇章知識(shí)，弄清語言各層次之間的制約關(guān)系以幫助他們正確預(yù)測，有效推理。教師應(yīng)該做到精泛結(jié)合，使之互為補(bǔ)充，最大限度地提高閱讀課的效率。在閱讀教學(xué)的課堂上,我們對詞匯和句型的適度教學(xué)能幫助學(xué)生更好地理解,這對于小學(xué)生來說是不可或缺的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。  2課內(nèi)與課外相結(jié)合的策略  目前，單靠我們的課堂內(nèi)課本提供的閱讀材料，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的。我們就給學(xué)生的閱讀任務(wù)做定時(shí)定量的要求，以每周兩篇閱讀材料為底線

16、。在要求學(xué)生定時(shí)定量廣泛閱讀的同時(shí)，還要注意閱讀的質(zhì)量。教師每月挑選出一、二篇較好的閱讀材料，對閱讀材料的句子結(jié)構(gòu)、用詞、習(xí)語、詞語搭配等進(jìn)行簡單的講解，以達(dá)到擴(kuò)充學(xué)生語言知識(shí)的目的。對于特別精彩的閱讀材料，還可以要求學(xué)生復(fù)述和背誦。課內(nèi)課外有機(jī)的結(jié)合，才可使學(xué)生時(shí)時(shí)處處接觸到英語閱讀。  3閱讀能力和閱讀習(xí)慣相結(jié)合的策略  閱讀課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教育心理學(xué)認(rèn)為，能力是順利完成學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)任務(wù)的個(gè)性心理特征。能力的構(gòu)成要素有知識(shí)、技能、熟練、習(xí)慣、態(tài)度和意志等。英語的閱讀能力包括了快速的瀏覽能力，巧妙的猜詞能力，獨(dú)立的分析能力及合乎邏輯的判斷能力。 

17、 學(xué)生如果具備了這些能力，在閱讀中會(huì)游刃有余，事倍功半。對于小學(xué)生而言，英語閱讀能力的培養(yǎng)固然重要，而良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)亦是不容忽視的。良好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)給今后的進(jìn)一學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。開始我們在課堂上安排固定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀指定的閱讀材料；隨后再可以給學(xué)生布置相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，教師定時(shí)抽查并與其分享有關(guān)閱讀內(nèi)容，以此提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能持之以恒。  三、在閱讀教學(xué)活動(dòng)中要運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法  1詞語積累的方法  閱讀材料中的詞匯和短語就如同建造房子的磚瓦，沒有磚瓦無法建成高樓大廈，沒有相當(dāng)量的英語詞匯，閱讀英語是無法進(jìn)行的。所以要提高閱讀能力，我們

18、就得學(xué)會(huì)積累詞語。課堂上的識(shí)記是必不可少的，在課后閱讀時(shí)，遇到生詞盡可能根據(jù)上下文來猜，仍猜不出意思的，當(dāng)然是查詞典了，然后抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。有空時(shí)，就拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費(fèi)時(shí)不費(fèi)力，效果卻會(huì)意想不到的好。反復(fù)的記憶，詞匯量能增加得很快。  2整體理解的方法  我們自己在閱讀時(shí)常有這樣的情況：句子都能看懂，但讀完后對閱讀材料印象卻不深，這就牽涉到對閱讀材料內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)的整體理解。學(xué)生也會(huì)遇上此類的問題。那如何學(xué)會(huì)對閱讀材料的整體理解呢？首先，要重視閱讀材料的題目和首句。題目就是閱讀材料的主題，閱讀材料的內(nèi)容就是環(huán)繞主題展開。首句是閱讀材料的導(dǎo)入，點(diǎn)

19、明閱讀材料的時(shí)間、地點(diǎn)、意圖，背景等，也是不容忽視的。而且，我們在閱讀時(shí)要養(yǎng)成這樣一個(gè)習(xí)慣：見了閱讀材料的題目，要停頓一下，想一想，猜一猜，這篇閱讀材料大概寫什么，然后你便會(huì)饒有興趣地讀下去。接著在往下閱讀時(shí)特別注意每段的第一句與最后一句，并用心記往，在讀完全文時(shí)清晰地將全文的主要內(nèi)容像看電影似的一幅一幅地印在腦中，記憶很深既把握住了全文的主要內(nèi)容、論點(diǎn)、論據(jù)，又學(xué)會(huì)了作者的邏輯推理的方法技巧及整篇閱讀材料的框架結(jié)構(gòu)，而這是寫閱讀材料最重要的，也就是閱讀材料的構(gòu)思。  3提問互動(dòng)的方法  從教育學(xué)普遍原則的觀點(diǎn)出發(fā)，提問是檢測理解與否的主要方式之一。提問可以是單向的，它也可

20、以是雙向的。它可以是教師與學(xué)生之間的，亦或是學(xué)生和學(xué)生之間的。 提問可按目標(biāo)分階段進(jìn)行。一般可分三個(gè)階段：讀前提問、讀中提問和讀后提問。讀前提問的原則是圍繞主題提出一些發(fā)散性問題，一般以“wh”問題為主，最大限度地激活學(xué)生的有關(guān)背景圖式，同時(shí)激發(fā)他們的認(rèn)知需求，這是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)主要驅(qū)動(dòng)力。讀后提問將學(xué)生的理解引向高級階段，即在獲取語篇主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出一些判斷、評價(jià)性問題，訓(xùn)練學(xué)生綜合概括和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。  4讀誦結(jié)合的方法  閱讀材料的理解是一個(gè)相對枯燥的過程，適度的，聲情并茂的朗讀和背誦可以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，當(dāng)然，在他們聽和讀之中，英語語感得到了

21、培養(yǎng)。另外，部分內(nèi)容和角色對話的重點(diǎn)朗讀能使學(xué)生身臨其境感受，從而加深對內(nèi)容的理解。復(fù)述和背誦，可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的英語語言，進(jìn)行分析、歸類和總結(jié)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。當(dāng)我們在閱讀A big orange and A gold cup時(shí)，學(xué)生分角色朗讀不同人物的不同的話語，有的驚訝詫異、有的疑惑不解、有的怒氣沖天、更有的得意洋洋，學(xué)生們讀得熱火朝天，猶如自己是閱讀材料中的人物，在不知不覺中加深對閱讀材料的理解。又如，在閱讀Be healthy時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人的理解進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生們除了能闡述材

22、料的觀點(diǎn)，還能加上自己的不同的生活實(shí)例，運(yùn)用自己掌握熟練的短語和句型，娓娓道來，具有很強(qiáng)的說服力。閱讀能力的培養(yǎng)1、課堂上重視詞匯教學(xué)詞匯是最基本的語言材料。學(xué)生的詞匯量越大，理解的范圍就廣。但是許多小學(xué)生的單詞量有限，因此我?guī)椭麄儨p輕生詞障礙，提高學(xué)習(xí)效率。在教授單詞時(shí)，首先以多種方式呈現(xiàn)，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，在教學(xué)過程中，教師通常用錄音機(jī)、投影儀、多媒體、實(shí)物呈現(xiàn)等方式引導(dǎo)學(xué)生，使大腦同接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強(qiáng)記憶力，還想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞如有時(shí)一個(gè)單詞以其音、形對錯(cuò)對比形式出現(xiàn)，有時(shí)將單詞與社會(huì)生活相聯(lián)系。這樣有助于集中學(xué)生的注意

23、力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣；其次變機(jī)械記憶為理解記憶。教授單詞時(shí)，把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，讓其對詞有一個(gè)全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學(xué)生對詞的理解具體化。還可以通過同義詞，如筆者請學(xué)生聯(lián)想與“美好”有關(guān)的詞，他們可說出：beautiful, pretty,handsome,good,better,best,great,wonderful,excellet,well等，寫、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換詞比較歸納等方式，提高記憶效率，擴(kuò)大了詞匯量，使其能輕松閱讀。 2、課堂中加強(qiáng)引導(dǎo)掌握閱讀技能“授人以魚，不

24、如授人以漁”，因材施教，分層次地給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)孩子們不同的年齡特征精心挑選合適的閱讀材料。首先，從感官上能吸引他們，如五顏六色的彩圖、精美的動(dòng)畫、夸張可愛的卡通人物，一下子就能吸引住他們的眼球。其次，內(nèi)容適合不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，故事的長度和難度要從易到難，逐步遞增。如三、四年級的學(xué)生適合看他們熟悉的動(dòng)畫片材料、直接利用PEP 教材中Part C Story time中的短文、小對話等。五、六年級適合小故事、笑話、還改編現(xiàn)成材料如 白雪公主、龜兔賽跑等。閱讀方式：將低年級學(xué)生集中起來，挑選他們喜愛、熟知的動(dòng)畫片，為其播放，然后請他們說出各自聽懂的內(nèi)容，

25、再擴(kuò)展到自己造詞、造句，進(jìn)而根據(jù)其改編并表演故事。而高年段的學(xué)生，采取四人小組的形式閱讀，閱讀前教師提幾個(gè)與文章有關(guān)的問題，學(xué)生帶著問題閱讀比較有針對性，從而更有效地提高閱讀效率，閱讀后根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)情況教師再設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練，這樣不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。當(dāng)孩子們掌握了閱讀方法，養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，筆者就放開手腳，讓他們自主選擇他們喜愛的讀物了。與此同時(shí)，如同語文教學(xué)一樣要做好閱讀筆記。如低年段學(xué)生：用紅筆勾畫出有用、優(yōu)美的短語、句子、對白，或是有趣的單詞，從而可以靈活說出如下話題如“Me，My family，I like， I have”；高年段學(xué)生則可寫出“Me，I like，

26、 I have，My family/school/day/classmate/pen pal/weekend/ favourite，Animals、Numbers” 等等話題。這樣不僅能豐富他們的語言，而且還為寫作積累了一定的素材。3、課外擴(kuò)大閱讀量課后要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成朗讀和背誦的習(xí)慣。朗讀對培養(yǎng)學(xué)生的積淀和語感很有作用，朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘” 。要想靈活運(yùn)用英語，必須依靠大量的輸入和實(shí)踐，精讀與泛讀相結(jié)合。因此教師要激發(fā)學(xué)生有廣泛的閱讀愛好，增加他們課外閱讀的份量。可引導(dǎo)學(xué)生訂閱小

27、學(xué)生英語報(bào)刊如：英語輔導(dǎo)報(bào)、英語周報(bào)、學(xué)英語、英語通等報(bào)刊雜志自由閱讀，電視節(jié)目、外語電影如“音樂之聲”、“白雪公主”、“獅子王”、網(wǎng)絡(luò)小故事、或教師自己編寫與課文同步的材料，有條件的家庭還可與父母一起閱讀，每周至少讀一篇。三、閱讀的延伸每單元結(jié)束時(shí)，筆者根據(jù)他們的摘抄及講解，評選出最精彩的語句。每月一次“英語角”活動(dòng)，點(diǎn)名“主題”，學(xué)生在課余搜尋與之有關(guān)的資料并做好有關(guān)準(zhǔn)備；每學(xué)期舉行些競賽活動(dòng)如三、四年級的唱歌、chant、書法、講故事比賽，五、六年級小報(bào)、單詞比賽、短劇比賽，每逢重大節(jié)日舉行星光大道英語才藝展示等，讓他們在比賽中鍛煉綜合能力，展示表演才能；從而讓他們覺得讀有所用，真正發(fā)揮

28、閱讀的功效。國際21世紀(jì)教育委員會(huì)在一項(xiàng)報(bào)告中提出的“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人”，其中“學(xué)會(huì)求知”指的就是掌握學(xué)習(xí)的方法?！敖處煹慕淌菫榱诉_(dá)到不需要教”。教師要注意教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，只有學(xué)生掌握了合適的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到教師“不教”的目的。 “冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過程，切忌操之過急。興趣是動(dòng)力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。我們教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，過渡到讀故事、讀短文；從拼讀、認(rèn)讀到朗讀、閱讀，循序漸進(jìn)，并要與聽、說有機(jī)結(jié)合，才會(huì)極大地提高小學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的

29、能力。讓我們?yōu)檎嬲囵B(yǎng)全方位人才而不懈地努力吧。這個(gè)方法是自己總結(jié)出來的，看看這個(gè)，或許對你還有幫助:1:.長久的來說,你每天能背20個(gè)單詞.就可以保證你以后英語很牛 2:多說,盡量找英語好的人或者,有條件也可以到聊天室,盡可能的張開嘴,不要害怕不要害羞 3:書面的要多練,閱讀每天都做上一篇.并且認(rèn)真理解 4:掌握的大致架構(gòu)，了解語法的語類、時(shí)態(tài)、語態(tài)、句子結(jié)構(gòu)等，即對語法有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。在的過程中，如果發(fā)現(xiàn)自己缺少某一部分的語法知識(shí)，停下來，打開語法書查找相對應(yīng)部分的規(guī)則并加以掌握，結(jié)合例句來學(xué)習(xí)所遇到的實(shí)際語法現(xiàn)象。這樣你很快就能夠在學(xué)習(xí)英語的過程中學(xué)好語法，而這樣學(xué)到的語法才是真正能夠

30、運(yùn)用的“活”語法。這個(gè)是別人的方法：英語是一種語言，學(xué)習(xí)它的最好方法就是不斷地運(yùn)用：1、學(xué)會(huì)聽別人說；2、大膽地和別人去交談。 試想一個(gè)聽也聽不懂的人，怎么會(huì)去和別人交談呢？所以，學(xué)習(xí)英語必須在“聽”中提高自己，在“說”中檢測自己。把你“聽”到的，找機(jī)會(huì)向你的同學(xué)、朋友、老師進(jìn)行賣弄；當(dāng)你體會(huì)到成功的喜悅時(shí)，那些曾讓你感覺到干吧吧的、課文就會(huì)一下子變得親切而又有意義起來。 要做到“聽、說”先行，最重要的就是聽具有純真、發(fā)音的語言材料，去模仿其發(fā)音、語調(diào)，去領(lǐng)悟其會(huì)話場景，去和真正的“老外”對話！聽說時(shí)應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)： 第一，磁帶要選對，要選難度適合自己的；時(shí)間要保證，每天至少半小時(shí)，應(yīng)該說，

31、聽那種純正、地道的語音、語調(diào)，感覺就是一咱享受。 第二，聽要一句一句地聽，說也要一句一句地說。不求快，要反復(fù)聽、反復(fù)說，直到聽懂每一個(gè)詞，說好每一句放才行。事實(shí)上，練習(xí)聽說可以起到的效果：既鞏固了語言知識(shí)、提高了聽力水平，又實(shí)現(xiàn)了口語運(yùn)用。呢？ “聽”和“說”二者相互促進(jìn)，不可偏廢一方。要大量地聽，不斷地說，只有這樣，知識(shí)才能變?yōu)槟芰ΑｊP(guān)鍵是要活學(xué)活用，堅(jiān)持不懈。如果能這樣，那么我相信你一定能練出非凡的黨雋骼氐賴撓鎩? 其次，讀、寫要跟上。 我們強(qiáng)調(diào)“聽、說”領(lǐng)先的同時(shí)，還注重閱讀量的擴(kuò)大和閱讀能力的提高。而閱讀能力和的提高是建筑在相當(dāng)練習(xí)量基礎(chǔ)上的。達(dá)不到一定的量，就不會(huì)有“質(zhì)”的突破，有的

32、同學(xué)說，我做了好多的閱讀性解題，可是進(jìn)步卻不大，是怎么回事呢？其實(shí)，閱讀強(qiáng)調(diào)對文章整體的理解而不是對文章簡單的理解，也就是說，文章中有的句子不是可能孤立起來理解的，它是有背景的。對于我們大家來說，在開始大量閱讀前，首先必須掌握一定的語法知識(shí)，比如句子、句型、結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)等，要善于歸納總結(jié)，牢記一些特殊變化，的一個(gè)重要原則就是“鉆進(jìn)去，跳出來”。鉆進(jìn)去就是認(rèn)真學(xué)習(xí)語法知識(shí)，然后歸納總結(jié)，再做練習(xí)，使之真正成為自己的東西。一是語法基礎(chǔ)有了長進(jìn)，就要“跳起來”擴(kuò)大閱讀和提閱讀能力了。在擴(kuò)大閱讀量的時(shí)候，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)： 1、選準(zhǔn)閱讀材料，要精讀。有些人說知識(shí)“大意”就行了。其實(shí)不然，這種說法非常片面。

33、如果基礎(chǔ)不好，又不仔細(xì)閱讀，抓住的大意往往都不是關(guān)鍵。要想把自己的閱讀能力提高到“一目十行”的境界，首先你必須要做到“十目一行”。 2、限時(shí)閱讀。大量精讀后就必須轉(zhuǎn)到限時(shí)閱讀。時(shí)限可以以考試時(shí)間為準(zhǔn)，也可根據(jù)自己的實(shí)際情況確定，我們的目標(biāo)是又快又準(zhǔn)。 總之，當(dāng)你真正做到聽說先行，同時(shí)擴(kuò)大閱讀量和提高閱讀技能后，你的腦中就人積淀了許多可想、可說的事情。寫作時(shí)也就言之有物，下筆如神了。 最后，我把“五”顆心送給每一位同學(xué)：學(xué)習(xí)要用心，做題要細(xì)心，失敗不灰心，成功需恒心。衷心祝你在中取得優(yōu)異成績。 如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的英語讀寫能力如何切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)高年級英語讀寫能力，幫助其夯實(shí)英語讀寫的基礎(chǔ)是我們每一位英語老師的任務(wù)之一。學(xué)習(xí)英語要做到“聽說“領(lǐng)先，”“讀寫”跟上。掌握詞匯、句子是首要?！奥牎焙汀罢f”二者相互促進(jìn)，不可偏廢一方。要大量地聽，不斷地說，只有這樣，知識(shí)才能變?yōu)槟芰?。關(guān)鍵是活學(xué)活用，堅(jiān)持不懈。如果能做到“水滴石穿”那樣，相信你一定有非凡的聽說能力了。強(qiáng)調(diào)“聽、說”領(lǐng)先的同時(shí)，還注重閱讀量的擴(kuò)大和閱讀能力的提高。閱讀材料，尤其是適合小學(xué)高年級學(xué)生的英語閱讀材料，其選材標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以趣味性為主，并且貼近生活，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)椤迸d趣是第二語言學(xué)習(xí)中最最重要的因素”。我們知道，興趣需要?jiǎng)恿砭S持。教育心理學(xué)家認(rèn)為，人有追求知識(shí)的需要，這種認(rèn)知需要成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)?/p>