初中數(shù)學(xué)說課稿模板

1、關(guān)于<< >>的說課稿各位老師你們好！ 今天我要為大家說課的課題是 首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：一、教材分析（說教材）：1、教材所處的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是： 是初中數(shù)學(xué)教材第 冊第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了 基礎(chǔ)上,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在 中，占據(jù) 的地位。以及為其他學(xué)科和今后高中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、教育教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）、知識目標(biāo)： （2）、能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題，讀圖分析、收集處理信息、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言表達(dá)的能力

2、，以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。（3）、情感目標(biāo)： 通過對 的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時滲透愛國主義思想。通過理論聯(lián)系實(shí)際的方式，通過知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生唯物主義的思想觀點(diǎn)。3：重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定的依據(jù)：本課中 是重點(diǎn)， 是本課的難點(diǎn)，其理論依據(jù)是 這一難點(diǎn)，但由于學(xué)生年齡小，解決實(shí)際問題能力弱，對理論聯(lián)系實(shí)際的問題的理解難度大。下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊憾航虒W(xué)策略（說教法）：一教學(xué)手段：如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教

3、學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：1：“讀（看）議講”結(jié)合法2：圖表分析法3：讀圖討論法4：教學(xué)過程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則基于本節(jié)課的特點(diǎn)： ，應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。即： 二教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教學(xué)法，師生交談法、問答法、課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及收集到的信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，

4、特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的數(shù)學(xué)的基本理念。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。三：學(xué)情分析：（說學(xué)法）1 、學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出

5、，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來看，初中學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。2、知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識 ，許多學(xué)生出

6、現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。 學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙。 知識，學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡單明白、深入淺出的分析。3、動機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：四、 教學(xué)程序及設(shè)想： 教學(xué)程序：（一）：課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課，探究活動、點(diǎn)撥提高、課堂練習(xí)、反思小結(jié)、布置作業(yè)等6個部分。（二）：教學(xué)簡要過程：1：溫故知新：（3-5）2：小組活動(10)3、合作達(dá)標(biāo)：(10)4：牛刀小試：5：反思小結(jié)：6：作業(yè)布置；五：板書設(shè)計(jì)及時間安排尊敬的各位專家，老師，你們好，今天我說課

7、的內(nèi)容是等腰三角形對于這堂課的教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，我決定從以下五個方面向大家做介紹。一教材分析及作用分析。二教學(xué)目標(biāo)。三教法學(xué)法分析。四教學(xué)過程。五是幾點(diǎn)說明。首先是教材作用及地位分析，等腰三角形是在學(xué)生學(xué)過一般三角形的基礎(chǔ)上所學(xué)習(xí)的一種特殊的三角形，他除了具有一般三角形的性質(zhì)外，更有自己的特殊性。因此他比一般三角形的應(yīng)用更廣泛，他的性質(zhì)定理不光給線段相等、角相等、及兩直線垂直，這類問題的證明提供了新的依據(jù)，而且也是后繼內(nèi)容，線段的垂直平分線，軸對稱圖形，等腰梯形等的預(yù)備知識，在本章中處于十分重要的地位，另外研究和學(xué)習(xí)本堂課不僅使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)圖形的美及應(yīng)用價(jià)值，另外對于較好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能

8、力，以及分析能力，使學(xué)生學(xué)會在等腰三角形中添加適當(dāng)?shù)妮o助線，以及向?qū)W生滲透，轉(zhuǎn)化類比思想，都有很大作用，在此基礎(chǔ)上我確定這堂課的教學(xué)重點(diǎn)是等腰三角形的性質(zhì)定理及推論，難點(diǎn)是用文字語言敘述的幾何問題的證明，二教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)大綱，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，對這堂課的教學(xué)目標(biāo)我確定以下四個方面，一，使學(xué)生掌握等腰三角形的性質(zhì)定理及推論，并能進(jìn)行初步應(yīng)用，二使學(xué)生學(xué)會在等腰三角形中添加適當(dāng)?shù)妮o助線，初步學(xué)會分析幾何證明題的方法。三透過輔助線的添加，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想，通過三角形，等腰三角形等邊三角形的比較向?qū)W生滲透，類比的數(shù)學(xué)思想，并由此向?qū)W生滲透，事物之間相互聯(lián)系相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)，四，通過讓學(xué)生

9、，觀察，猜想探討的教學(xué)過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，以及創(chuàng)新意識。三，教法及學(xué)法分析，為完成教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，我決定采用啟發(fā)式討論式學(xué)習(xí)，過程設(shè)計(jì)力求發(fā)揮學(xué)生的主體意識，為學(xué)生營造一個自由的空間，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探討，體驗(yàn)成功的喜悅，四教學(xué)過程對于教學(xué)過程我分為以下四個環(huán)節(jié)，1復(fù)習(xí)導(dǎo)入2設(shè)置情境歸納性質(zhì)3講練結(jié)合加深認(rèn)識4歸納小結(jié)作業(yè)布置。首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，師生共同欣賞一組美麗的圖片，在欣賞的過程中，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)這里面有他們所熟悉的幾何圖形，不僅體會到數(shù)學(xué)圖形的美，并且意識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，從美麗的塔松，人字形屋頂，抽出等腰三角形，讓學(xué)生利用小學(xué)對等腰三角形的

10、了解，概括等腰三角形的定義及特點(diǎn)，老師及時設(shè)問，并質(zhì)疑，等腰三角形除了具有一般三角形的性質(zhì)，及兩腰相等的特點(diǎn)外，還有那些特殊性質(zhì)，這是我們今天研究的內(nèi)容，引出課題，這樣適時設(shè)問，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望并增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，第二個環(huán)節(jié)，設(shè)置情境，歸納性質(zhì)初二學(xué)生雖然具備一定的邏輯思維能力，但是獲取知識的主要渠道仍然是通過直觀感知，因此我決定讓學(xué)生通過動手操作觀察，分析，嘗試總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，具體設(shè)計(jì)如下，首先讓學(xué)生用直尺和圓規(guī)在練習(xí)本上畫一個等腰三角形，思考這樣一個問題，假如讓你來研究等腰三角形的特殊性質(zhì)，你覺得應(yīng)該從那些要素加以分析，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行探討，學(xué)生在探討的過程中，想到一般三角形的構(gòu)成元素，邊

11、，角，以及三角形中三種重要的線段，得到的結(jié)論可能不唯一，有的學(xué)生會想到從等腰三角形的兩個底角出發(fā)加以研究，還有些同學(xué)會想到，從等腰三角形底邊上中線，高，或者是頂角的角平分線，加以研究，還有些同學(xué)可能思維更加靈活一些，想象空間更為寬廣，他可能會想到從等腰三角形兩個腰上的中線，兩腰上的高或者是兩個底角的角平分線，加以研究，對于學(xué)生的探討結(jié)果老師進(jìn)行歸納，鼓勵，并指出以下四個要素是我們這堂課要研究的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的注意力到這四個方面上來，并對這四個要素再設(shè)問，利用事先準(zhǔn)備好的等腰三角形紙片，通過對折使兩腰重合，比較或度量，你能發(fā)現(xiàn)這四個要素中間存在哪些特殊的結(jié)論嗎？學(xué)生通過對折等腰三角形紙片使兩

12、腰重合，會發(fā)現(xiàn)他的兩個底角也互相重合，得到等腰三角形兩個底角相等這個結(jié)論，還有一些同學(xué)在對折重合過程中，會發(fā)現(xiàn)，這個特殊的折痕具有三個作用，平分底邊，垂直底邊，而且平分等腰三角形的頂角。就會得到三線合一這個結(jié)論，老師再次歸納學(xué)生的結(jié)論，并對他們的探究成果給予肯定，通過這種完全開放的教學(xué)過程，給學(xué)生創(chuàng)造一個自由的發(fā)展空間，使學(xué)生能夠較快的投入到積極探索、努力思考、主動與別人合作的狀態(tài)中去，過程中不僅使學(xué)生體會到知識的發(fā)生發(fā)展過程，而且較好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、以及發(fā)散思維，那么對于得到的這兩個結(jié)論，老師說明，要想加以確認(rèn)，必須進(jìn)行理論證明，引導(dǎo)命題證明，這種用文字語言敘述的幾何問題證明，由于包

13、括了證明的三個步驟，對學(xué)生來說有一定的難度，因此我決定設(shè)計(jì)以下三個問題，通過這三個問題的解答，幫助學(xué)生理順?biāo)悸罚怆y點(diǎn)，問題一，找出命題等腰三角形兩個底角相等的題設(shè)結(jié)論，根據(jù)畫出的圖形寫出已知，求證，二證明角和角相等，有哪些方法，三，你認(rèn)為本題中用什么方法來證明角B等于角C，寫出證明過程，其中問題一的設(shè)計(jì)使學(xué)生順利的將文字語言翻譯成幾何語言，幫助學(xué)生寫出已知求證，問題二提出解決新問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識來解決新問題，體會數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想，問題三本題輔助線中的添加，是這堂課的又一個難點(diǎn)，因此我決定再一次讓學(xué)生對折等腰三角形紙片，使兩腰重合，并且多媒體演示對折重合過程。使學(xué)生在形成感性認(rèn)識

14、的同時，意識到要證明角B等于角C，關(guān)鍵是角B和角C放在兩個三角形中去，構(gòu)造全等三角形，老師再及時設(shè)問，那么通過你的操作和觀察，你認(rèn)為用什么方法可以將角B和角C放到兩個三角形當(dāng)中去呢？再一次讓學(xué)生思考，由于對知識的發(fā)生發(fā)展過程有了充分的了解，學(xué)生經(jīng)過探討后可能會出現(xiàn)以下三種解決方法。做等腰三角形頂角的角平分線，做底邊上的高，或底邊上的中線，以頂角的角平分線為例，讓一生口述證法，老師板書達(dá)到規(guī)范鞏固的目的，其它兩種方法布置學(xué)生課下進(jìn)行練習(xí)，那么由此得到等腰三角形的性質(zhì)定理，等腰三角形的兩個底角相等，簡稱等邊對等角，為加深認(rèn)識，將性質(zhì)定理，翻譯成符號語言，使學(xué)生體會到等腰三角形的性質(zhì)定理，給在一個三

15、角形中證明角跟角相等提供了新的依據(jù)，同時說明，在上述過程中我們也間接的證明了推論二即等腰三角形的頂角平分線，平分底邊并且垂直于底邊，這一過程不僅使學(xué)生體會到文字語言證明體的三個步驟，一找題設(shè)結(jié)論，二畫圖寫已知求證，三推理過程證明，而且使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)中的化未知為已知重要思想，通過嘗試活動，使數(shù)學(xué)成為再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的過程，并且還較好的培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，為鞏固學(xué)生對以上知識的把握，設(shè)口答練習(xí)，第一題，遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生能夠利用等腰三角形的性質(zhì)定理，來解決相關(guān)問題，練習(xí)題的第二題是將性質(zhì)定理和推論一的內(nèi)容翻譯成符號語言，加深認(rèn)識，使學(xué)生再次意識到，性質(zhì)定理及推論給

16、線段相等角相等及兩直線垂直的問題的解決帶來了依據(jù)，口答練習(xí)完后為加深認(rèn)識，老師再有意設(shè)問，通過定理，的證明及口答練習(xí)的處理，你認(rèn)為在等腰三角形中，如果出現(xiàn)三線中的一線，應(yīng)該會想到什么，如果在等腰三角形中，三線都未出現(xiàn)，為解決問題，應(yīng)該怎么辦，通過以上問題的解決，使學(xué)生對于性質(zhì)定理，及推論的認(rèn)識，再次實(shí)現(xiàn)飛躍，由于學(xué)生對等腰三角形的性質(zhì)定理及推論做了充分的探討。，在此基礎(chǔ)上老師再設(shè)置問題，如果這個等腰三角形再特殊一點(diǎn)，他的底和腰相等，那么得到的等邊三角形又會有哪些特別結(jié)論，產(chǎn)生，再次放手讓學(xué)生探討，在嘗試成功的基礎(chǔ)上，學(xué)生會類比等腰三角形的特殊結(jié)論，畢竟容易的得到推論二，等邊三角形的各角都相等并

17、且都等于六十度，這一過程不僅使學(xué)生體會到，事物之間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)，而且意識到隨著條件的加強(qiáng)，性質(zhì)，會越來越特殊。以上環(huán)節(jié)通過設(shè)置問題，引導(dǎo)給學(xué)生創(chuàng)造一個自由的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時在過程中尊重學(xué)生的不同表現(xiàn)，老師給予糾正和講解，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，第三個環(huán)節(jié)是講練結(jié)合，加深認(rèn)識，首先多媒體展示建筑圖片，老師向?qū)W生介紹本體的題意，人字形屋頂，角BAC等于100°，屋chuanAB=AC，屋頂?shù)牧⒅鵄D垂直于BC，求頂架上的角B角C角BAD角CAD的度數(shù)，再從人字形屋頂抽象出等腰三角形，將他轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程中，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐，考慮到學(xué)生已有知識，對以上問題的解決，對這個例題我決定設(shè)計(jì)三個問題，引導(dǎo)學(xué)生思路，讓學(xué)生獨(dú)立完成例一。一生上黑板板演，老師矯正，例題的獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生自信，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為再次檢驗(yàn)學(xué)生對當(dāng)堂知識的把握，再設(shè)練習(xí)二。其中第一個問題使學(xué)生能夠靈活利用等腰三角形的性質(zhì)定理來解決這個問題，問題二雖然難度不大，但是綜合了等腰三角形的性質(zhì)定理三角形內(nèi)角和定理，以及推論，加強(qiáng)了知識之間的聯(lián)系，問題三使學(xué)生能夠利用當(dāng)堂知識，來解決一個實(shí)際操作問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想，練習(xí)過程中要求學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生不同表現(xiàn)，老師給予必要的講解和糾正，第四個環(huán)節(jié)是歸納小結(jié)，作業(yè)布置，為使學(xué)生對當(dāng)堂內(nèi)容有一個完