“”少年讀書如井底觀月中年讀書如庭中望月老年讀書如陽臺(tái)賞

1、花的話教學(xué)設(shè)想建平實(shí)驗(yàn)學(xué)校 語文組 徐慶紅一、課文的解讀花的話是一篇童話，文章用擬人化的手法將不會(huì)說話，也不可同時(shí)開放的花兒聚集在既非真實(shí)也非虛妄的月下花園里比美論貴，實(shí)際上是以花喻人，影射現(xiàn)實(shí)，教育人們要有謙虛質(zhì)樸、無私奉獻(xiàn)的精神，要有集體榮譽(yù)感。文章的主體內(nèi)容是花兒們?cè)谠孪碌募ち覡?zhēng)論，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)無非是標(biāo)榜自己如何的重要，在萬紫千紅的春色中是不可或缺的重要角色。作者在兩處地方為這次爭(zhēng)論分別作了鋪墊和補(bǔ)充：一是爭(zhēng)論之前的世界：“多么美好的世界”、“多么明媚的春天”，花兒們是彼此學(xué)習(xí)，“給世界更添幾分優(yōu)美”；另一處是結(jié)尾，小男孩居然無視月光下的萬紫千紅，去那不受人注意的墻角采摘矮小的、默默無聞的

2、二月蘭送給他敬愛的老師。這兩處匠心的安排，讓花兒們的爭(zhēng)論最終變得毫無意義，引發(fā)了花兒乃至讀者的思考：為什么爭(zhēng)相炫耀而最后卻不被重視？花兒們的價(jià)值到底該如何體現(xiàn)？二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要緊緊結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)。我們常講，“教材無非是個(gè)例子?！苯滩氖怯脕磉_(dá)成我們教學(xué)目標(biāo)的例子，因此有了百花齊放的處理教材的方式，但并非意味著教材可以輕率地隨意處置。我們的常規(guī)課堂，多數(shù)情況還是以篇目為單位進(jìn)行教學(xué)，我們的升學(xué)考試還是以篇目閱讀為基本形式，我們的教材改革還是以科學(xué)地選擇篇目為基本依據(jù)。因此，教學(xué)中其實(shí)并不允許過分隨意地刪減篇目，尤其是一些定篇、名篇，隨意刪減和片面解讀會(huì)造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺

3、陷。正確理解文章是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本任務(wù)，我們常規(guī)課堂的基本目標(biāo)就是讓學(xué)生正確理解文本，一切語文能力的提高，都應(yīng)基于這個(gè)平臺(tái)之上。至于理解到怎樣的層面，則須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)的需要再定奪。 花的話這篇課文，我覺得首先應(yīng)該確立的教學(xué)目標(biāo)是做人要謙虛質(zhì)樸，樂于奉獻(xiàn)。讓學(xué)生意識(shí)到無論你個(gè)人有多么優(yōu)秀，你真正的價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在讓這個(gè)集體更出色。在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的處理過程中，我注意到了這么幾點(diǎn)：一是文章特別提到了終日辛勞的老師，老師成了默默無聞、樂于奉獻(xiàn)的精神化身。這篇文章寫得很早，發(fā)表于1978年，很感謝作者在考慮表達(dá)這個(gè)主題的時(shí)候聯(lián)想到了我們教師，盡管這似乎有些臉譜化的傾向，但還是讓我頓生崇高之感，當(dāng)然

4、還有些慚愧。沒有考證過這篇文章是否真的是一篇教師的贊歌，但這里我還是不想把它作為我們的教學(xué)目標(biāo)來處理，因?yàn)槟菢犹幚?，可能?huì)影響和貶低了文章社會(huì)意義的普適性。二是強(qiáng)調(diào)了個(gè)人和集體的關(guān)系。根據(jù)我的預(yù)判，學(xué)生理解到做人不要驕傲，要謙虛、要學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)還不難，但要理解到如何使個(gè)人的價(jià)值更有意義這一點(diǎn)可能就比較困難了，所以把它列成教學(xué)目標(biāo)，是因?yàn)槲闹杏芯唧w的內(nèi)容可以開掘，傳統(tǒng)教育中也有涉及，學(xué)生一定的體驗(yàn)，而且這也十分符合目前我們非常重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的教育背景，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。三、文本的落實(shí)有了可行的教學(xué)目標(biāo)，需要落實(shí)具體的教學(xué)內(nèi)容。教師要清晰地知道，你的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要什么樣的材料，需要怎樣的邏輯

5、順序。哪些是必須落實(shí)的，哪些是必須重點(diǎn)突出的，哪些是要解決的，哪些是必須補(bǔ)充的等等?；ǖ脑捯晃闹?，“月下爭(zhēng)論”應(yīng)該是課堂的重點(diǎn)，“明媚的春光”和“小男孩摘采二月蘭”兩個(gè)內(nèi)容必須落實(shí)。因?yàn)檫@三個(gè)內(nèi)容是揭示主題、完成教學(xué)目標(biāo)的必要條件，缺一不可?！霸孪聽?zhēng)論”同時(shí)也是這篇文章從寫作的角度而言最有特色的最精彩的部分。8種花就是8個(gè)各具個(gè)性的人物。同樣自命不凡卻有迥異的表現(xiàn)方式：榆葉梅是那種急于表現(xiàn)自己，不顧他人感受，直率又有點(diǎn)沖動(dòng)，最易傷人，因而樹起一片公敵，其實(shí)最沒腦子；玫瑰花眼睛里揉不得沙子，伶牙利嘴，旁敲側(cè)擊，不甘下風(fēng)；芍藥矜持高傲，沒有幾個(gè)能讓她放在眼里；桃花很機(jī)靈，已經(jīng)落殘還能找出理由；相對(duì)

6、而言杏花比較老實(shí)，跟在桃花后面也算露了一把臉；迎春花比較會(huì)打小算盤，知道傍個(gè)有實(shí)力的能提高自己身份；白丁香和玉蘭可謂世故，用互相吹捧來抬高自己，同時(shí)又盡量不得罪人。在花兒們性格的分析中，要結(jié)合她們的語言、神態(tài)動(dòng)作等描寫去體會(huì)，要始終強(qiáng)調(diào)驕傲、自命不凡的大前提，所謂的聰明也只是小聰明，是要打引號(hào)的，更和智慧無關(guān)。對(duì)“明媚的春光”這部分內(nèi)容的理解上，要抓住花園春光美的句子，“一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園”，是她們用自己的美麗裝點(diǎn)了春天，還應(yīng)特別注意“他們彼此學(xué)習(xí)著怎樣”一組排比句中的“學(xué)習(xí)”一詞，春天的美麗，是花兒展示個(gè)性美麗的結(jié)果，也是彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的結(jié)果?！靶∧泻⒄绿m”這一情節(jié)中

7、，要突出“不受人注意”“野生”“矮小”“默默無聞”幾個(gè)關(guān)鍵性詞語，“他們從沒有想到自己有什么特殊招人喜愛的地方，只是默默地盡自己微薄的力量，給世界加上點(diǎn)滴的歡樂”一句中的“從沒有”“盡自己微薄的力量”“點(diǎn)滴”等詞語，把二月蘭謙虛、質(zhì)樸，樂于奉獻(xiàn)的精神體現(xiàn)無遺。我始終覺得，真正體現(xiàn)教師功力的，是課堂的點(diǎn)撥和調(diào)控能力，看似隨意又渾然天成，那才是高手的境界，這當(dāng)然很難。我想最基本的前提是把握和落實(shí)好教材內(nèi)容，因?yàn)樵陂_放的課堂中，有很多無法預(yù)設(shè)的因素，如果沒有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，往往就無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和恰當(dāng)處理課堂生成的教學(xué)資源，教師的引領(lǐng)作用，也就無法體現(xiàn)，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生和教師一起比賽溜西瓜皮的情況。課堂教

8、學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效自然無從談起。還有一種傾向值得注意，比如藏羚羊跪拜一文，學(xué)生是能夠理解到文章是反映藏羚羊的母愛這個(gè)層面的。但“母愛”這種情感，在他們眼里還只是一個(gè)數(shù)學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)答案，如果教學(xué)中沒有體會(huì)的過程，也就沒有感動(dòng)，更無法理解這種情感的崇高。長(zhǎng)此以往的結(jié)果是什么？是漠然和無動(dòng)于衷。所以我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解為何要抓住藏羚羊跪臥的姿勢(shì)，為何要寫老獵人最終埋槍，要讓我們的課堂走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生真正有所收獲。四、教學(xué)方式的選用花的話是一篇童話，主體部分以對(duì)話為主，這類文章十分適合學(xué)生分角色朗讀，也可以采用課本劇的形式。不管采用何種方式，堅(jiān)持的原則是：符合教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生，既充分

9、調(diào)動(dòng)他們的積極性，又有利于加深對(duì)文本的理解。由于是常規(guī)課，我擬采用以分角色朗讀為主，小組討論交流等形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)的準(zhǔn)備和過程（一）課前準(zhǔn)備：1）上網(wǎng)查找文中幾種花的圖片資料。2）了解童話反映現(xiàn)實(shí)世界的特點(diǎn)。3）了解作家宗璞。4）預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，做好圈劃和質(zhì)疑。5）安排兩個(gè)小組分角色朗讀課文。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生覺得那是他們自己的課堂，而最能調(diào)動(dòng)他們積極性的無非是讓孩子們真正地參與進(jìn)來。參與所有的教學(xué)過程，這樣學(xué)生在課堂上就會(huì)充滿期待。我們用這種理念來設(shè)計(jì)我們的教學(xué)，創(chuàng)意的靈感就會(huì)源源不斷地涌現(xiàn)。（二）課堂教學(xué)1、出示一組幻燈讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)是哪種花。出示一張群芳爭(zhēng)妍的春景圖。2、今天

10、的這些花兒成了花仙子，走進(jìn)了童話的世界，哪位同學(xué)能夠說說文章講了一個(gè)怎樣的童話故事？要求三句話之內(nèi)表達(dá)清楚。（這樣設(shè)計(jì)的用意：1、能自然過渡到文本。2、明確了童話的體裁。3、強(qiáng)調(diào)三句話的要求能激發(fā)孩子們的挑戰(zhàn)欲。4、用簡(jiǎn)潔的語言表述本身就能考查學(xué)生的概括能力。5、最重要的是從學(xué)生的回答中理出文章的基本內(nèi)容：即明媚春光、月下爭(zhēng)論、小男孩采二月蘭。）3、童話里的花仙子來到了人間，為我們表演月下的爭(zhēng)論。（1）如果你是這場(chǎng)表演的導(dǎo)演，有何提醒或要求？（通過教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，應(yīng)明確這些花兒盡管都很自命不凡，但各自有不同的性格特征。提醒學(xué)生在朗讀時(shí)注意這種性格的差異，為后面評(píng)點(diǎn)朗讀提供依據(jù)，也為花兒性格品評(píng)

11、做好鋪墊。）（2）學(xué)生表演。（3）分組討論交流（通過朗讀的點(diǎn)評(píng)，結(jié)合語言動(dòng)作神態(tài)等描寫，讓學(xué)生反復(fù)品讀，品評(píng)花兒的性格差異。）（4）再請(qǐng)一組學(xué)生表演，看看能否有所提高。4、文章重點(diǎn)描寫“月下爭(zhēng)論”有何用意？難道只是為了證明花兒們有著不同的個(gè)性特征？（引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章，局部的內(nèi)容要放在整體中去理解才能真正讀懂文章。）明確：和“小男孩采摘二月蘭”這個(gè)情節(jié)相聯(lián)系，可以看出把花兒們自命不凡、驕傲和二月蘭的默默無聞，盡心盡力的表現(xiàn)作對(duì)比，突出了做人要謙虛質(zhì)樸、樂于奉獻(xiàn)的主題。和爭(zhēng)吵之前百花園中群芳爭(zhēng)艷的描寫相聯(lián)系，如果把百花園比作一個(gè)集體的話，充分展示自己，彼此相互借鑒學(xué)習(xí)，才是積極進(jìn)取的人生態(tài)度，個(gè)人的價(jià)值