數(shù)學教研活動記錄(共16頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上數(shù)學教研活動記錄孟家小學數(shù)學組2013年9月數(shù)學教研活動記錄時間：2013.9.5地點：孟家小學參加人員：數(shù)學組全體教師記錄人：周艷偉活動內(nèi)容：解讀小學數(shù)學新課程標準活動記錄1、 提高學生的教學素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學習的基礎(chǔ)數(shù)學素養(yǎng)是人們通過數(shù)學教育以及自學的實踐和認識活動，所獲得的數(shù)學基礎(chǔ)知識，基本技能，數(shù)學思想和觀念，以及由此形成的數(shù)學思維品質(zhì)和解決問題能力的總合。2、 構(gòu)建所有學生必需的共同基礎(chǔ)和加強數(shù)學的應用和實踐應與時俱進地重新審視數(shù)學基礎(chǔ)，根據(jù)學生適應現(xiàn)代社會生活和未來發(fā)展的需要，以及構(gòu)建簡明數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的要求，確定數(shù)學課程的內(nèi)容，應抓住數(shù)學知識的主干部分，突出

2、基本原理和通用方法，切實加強數(shù)學課程的基礎(chǔ)性。3、 關(guān)注不同學生的數(shù)學需要，提供選擇和發(fā)展的空間學生群體中存在個性差異，不同的學生可以有不同的數(shù)學發(fā)展，。應提供具有差別性和多樣性的數(shù)學課程設(shè)計，增加課程的可選擇性，使數(shù)學課程適應與全體學生。4、 充分關(guān)注學習過程，引導學生探索求知要遵循認識心理發(fā)展的規(guī)律，合理組織教學內(nèi)容，要展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和應用的過程，加強數(shù)學學習的活動，提供學生親身感受，體驗的機會。5、 強化評價的教育功能，鼓勵學生奮發(fā)進取數(shù)學學習評價是對學生通過數(shù)學學習所取得的成果和達到的水平作出評判，同時對學生改進學習和完善自我進行導向；它又是實施教學反饋、評估和策略的重要環(huán)

3、節(jié)。6、 加強現(xiàn)代信息技術(shù)應用，促進信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合數(shù)學課程必須大力加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學課程改革的積極作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為學生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學習交流的廣闊平臺。數(shù)學教研活動記錄時間：2013.10.17地點：孟家小學參加人員：數(shù)學組全體教師記錄人：周艷偉活動內(nèi)容：整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)活動記錄一、  教師的教學素養(yǎng)1、不能用手擦黑板。2、有基本的教態(tài)，課堂內(nèi)容的安排基本符合數(shù)學課的要求。3、講課時，要面對所有的學生，用語要簡練，聲音大一點，指令要明確。4、數(shù)學用語用得不夠到位，如：(a+b)c，應該讀a+b的和乘以c

4、，不應該是括號a+b乘以c。二、教學內(nèi)容的設(shè)計1、小數(shù)乘法的口算方法要講清楚。2、不要在新授課時，把容易混淆的知識點放在一起講。3、學生沒有理解使用運算定律的原因，學習很被動。4、教學要從一般到特殊，從簡單到復雜，并要照顧全體學生。5、運算定律很重要，分配律是難點，問題講得不透，沒有分類講解。6、相對于學生的基礎(chǔ)而言，講課的內(nèi)容較深，要充分了解學生的學情，避免過于拔高。7、對于運算定律的主要例題，要讓學生知道，并寫在黑板的正中間，有課件可以事先準備好，教學生學會看例題。8、注意結(jié)合律的特點是連乘，找特殊數(shù)如：5×8, 5×4，25×8，25×4, 125

5、×8等；分配律要找相同數(shù)，“兩邊都是乘，中間加或減，乘法分配律真好用”。三、板書的設(shè)計1、板書過于密集，不夠有條理。2、完整的板書應該有：正板書：在正中間寫課題和例題；副板書：左上角寫舊知識，右上角寫新知識中的重難點，左下角和右下角留給學生板演。四、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計1、對于學生的錯誤，要及時糾正。2、課堂巡視不夠，要及時反饋學生的問題。3、一般15-20分鐘講課，25分鐘做練習，課堂上一定要讓學生加強練習。4、整個教學過程學生參與過少，老師講得太多，缺少學生探索的過程。學生很難在學習的過程中體會到簡算所帶來的成功的喜悅。數(shù)學教研活動記錄時間：2013.11.15地點：孟家小學參加人員：

6、數(shù)學組全體教師記錄人：周艷偉活動內(nèi)容：數(shù)學教研組期中質(zhì)量分析活動記錄數(shù)學教研組期中質(zhì)量檢測的問題：（1）兩級分化嚴重，優(yōu)生數(shù)上升，中間斷層，差生數(shù)目增加。（2）學生的主動性不強，沒有學習興趣，動力不行，行為習慣不好。（3）平常落實不到位。（4）學生完成不了作業(yè)不好處理。（5）學生訓練時間不充分。采取措施：（1）、學習行為習慣的培養(yǎng)思品教育內(nèi)驅(qū)力（發(fā)揮非智力因素的作用，注意平時觀察，及時與學生溝通談話，注意“節(jié)點”的培養(yǎng)。）紀律教育明確課前、課堂、課后學生學習行為，建章立制，課堂教學中滲透強化學生培訓和數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)。（2）、及時反饋，分層優(yōu)化A、加強疑難反饋卡的使用。B、科學分層設(shè)計導學案

7、，分層進行教學，把工作做到前頭。C、以訓練為主，充分發(fā)揮黑板的作用。教師的示范引導作用要加強。D、注意課堂評價激勵功能的使用。（3）、備課要充分，題型設(shè)計要多樣，加強“預習本”的課前督查，課中筆記本的互查互糾，課后糾錯本和達標測評卡的檢查。（4）、協(xié)調(diào)班級整體評價激勵機制和數(shù)學學科評價激勵機制。（無法處理某個學生問題時，及時與班主任聯(lián)系，及時上報各處，發(fā)揮“齊抓共管”的作用。）（5）、提高數(shù)學課堂教學效率（實、細、精）要更為全面細致的備課備學案時首先要考慮這節(jié)課準備安排幾個學生的活動，每個活動怎么安排；其次要考慮在活動中教師怎樣指導，怎樣與學生互動；第三要考慮在活動過程中，學生可能出現(xiàn)或遇到哪

8、些問題，老師怎樣進行調(diào)控，怎樣評價等；學生在操作活動中，老師要進行巡視指導，并積極參與到小組活動中去，鼓勵學生用不同的方法解決問題。要好好把握教材從整體上去認識教材，用聯(lián)系的觀點系統(tǒng)地分析教材，了解全冊教材的編寫特點，明確各部分教學內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系；研究全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況；每個單元和每節(jié)課的教學目標，確定出每個單元和每節(jié)課的教學重點和難點，制定出相應的教學目標，把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認識結(jié)構(gòu)，只有到了這一步才算把握了教材，教學中才能駕輕就熟，寓繁于簡。課堂教學要突出重點  要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對其進

9、行加工處理，然后在教學活動中突出出來，把學生的注意力集中到這方面上去，同時引導學生舉一反三。教學新知識就必須注意提用學生的已有的舊知識，引導學生認識新知識的生長點、新舊知識的銜接點和轉(zhuǎn)化點，只有這樣才能真正的突出重點。要創(chuàng)造性地使用教材在教學教程中，要依據(jù)標準的精神，結(jié)合學生實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學資源?？梢愿鶕?jù)情況重新調(diào)整知識的順序；可以結(jié)合本地和學生熟悉的生活實際，提出能達到同樣教學目的的有思考價值的問題，讓學生在解決問題的過程中，體會數(shù)學的價值，學習解決問題的策略。尤其要可以擴大例題的思維空間，體現(xiàn)知識的整體效應，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學思想方法。可以根據(jù)實際需

10、要適當補充有關(guān)教學內(nèi)容，也應注意在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，不要隨意降低或撥高教學要求。要注意挖掘教材的智力因素教學中的智力因素很豐富，例題中有，習題中也有。要有意識地挖掘，充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個學生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。在教學中應該放手讓學生去嘗試，在動手實踐、自主探索或合作交流中，培養(yǎng)學生的觀察、想象、推理、遷移等能力。注意導向。數(shù)學教研活動記錄時間：2013.12.31地點：孟家小學參加人員：數(shù)學組全體教師記錄人：周艷偉活動內(nèi)容：如何系統(tǒng)地搞好期末復習活動記錄如何搞好期末復習，幫助學生減少遺忘，增強記憶，進一步讓學生在復習中找出各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)系和蘊

11、藏的規(guī)律，使學生對所學知識融匯貫通，并能靈活運用，這確實是教學工作中的重要環(huán)節(jié)。下面談幾點粗淺的認識。一、制定切實可行的復習計劃 ，做到有的放矢 凡事預則立，不預則廢。復習之前，應該根據(jù)復習的容量以及所用時間，認真制定一個復習計劃，以便在有限的時間內(nèi)復習好全部內(nèi)容，步步為營，扎扎實實，確保復習的效果。 二、設(shè)計靈活高效的復習方法，認真上好每一節(jié)復習課 復習方法多種多樣，我們應該根據(jù)自己的實際情況，選取科學、高效的復習方法。下面介紹幾種常用的復習方法： （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,提高復習效率 復習時我們不能按部就班地照著書本編排重講知識或重復做課后練習。如何提高復習課堂的教學效率呢，我的教學體會

12、就是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生復習的興趣，讓學生產(chǎn)生新鮮感，從而以一種積極的心態(tài)主動參與復習就是一種良好的舉措。因為復習課中那些有趣的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，有益于激發(fā)學生的復習欲望；新穎、奇特和生動的情境有益于激起學生對復習內(nèi)容的關(guān)注。 （二）、精選習題，靈活多變，拓展提高 我們在新課教學時講究練習方式方法的新穎多變，復習課同樣如此，練習設(shè)計也應體現(xiàn)綜合性、靈活性和發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，讓不同層次的學生都有不同方面的提高，在設(shè)計練習題時，根據(jù)復習課內(nèi)容的側(cè)重點有選擇的設(shè)計練習，讓訓練點源于教材而又別于課本。 1、注重基礎(chǔ)性練習：復習中要抓住重點和關(guān)鍵，進行基本練習。 2、注重一題

13、多變，掌握解題技巧。 3、注重練習設(shè)計要具開放性。 總之，復習課的形式要多樣化，運用多種方法和策略，查漏補缺，打好基礎(chǔ)；關(guān)注差生，面向全體；系統(tǒng)整理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)；突出應用，靈活解題。營造民主、平等、和諧、寬松的復習氛圍。 數(shù)學教研活動記錄孟家小學數(shù)學組2014年2月數(shù)學教研活動記錄時間：2014.2.27地點：孟家小學參加人員：數(shù)學組全體教師記錄人：周艷偉活動內(nèi)容：新學期工作安排與小學數(shù)學課程標準的解讀活動記錄一、本學期工作安排：首先對本組上期各項工作給予充分肯定。再提出本學期的教研活動安排（見教研計劃）、本學期要準備的資料及工作要求。二、學習小學數(shù)學新課程標準課程標準提出6個方面的基本理念。這

14、些基本理念主要體現(xiàn)數(shù)學教育關(guān)注學生發(fā)展這樣一個總體目標，以及實現(xiàn)這一目標的兩個基本的策略。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）著眼于人的發(fā)展的數(shù)學課程目標（二）改變數(shù)學課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式（三）改善數(shù)學的學習的方式和評價方式總體目標與分學段目標：1總體目標特點。2學段目標特征。分學段目標與總體目標的一致性：總體目標中提出的幾個方面內(nèi)容，在分學段目標中具體闡述。各學段目標的統(tǒng)一性和層次性：1-3學段都分為相同或相似的幾個方面闡述，但隨年齡提高要求不同。第一學段的“解決問題”要求“能在教師指導下，從日常生活中提出簡單的數(shù)學問題”，第二學段則表述為“能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題?！?教學建議

15、（一）幾個領(lǐng)域共性的問題1為學生提供豐富的現(xiàn)實情境2組織學生探索與思考3提倡合作交流（二）不同領(lǐng)域應關(guān)注的問題。（見標準中幾個領(lǐng)域的具體教學建議）評價建議（一）評價的多元化：方法多元、主體多元、內(nèi)容多樣。（二）定性與定量相結(jié)合，低年級以定性為主。（三）評價形式的靈活多樣：如：記實性評價、學生課堂參與評價、學生作業(yè)評價等。數(shù)學教研活動記錄時間：2014.3.21地點：孟家小學參加人員：數(shù)學組全體教師記錄人：周艷偉活動內(nèi)容：理論學習活動記錄1程序教學最早源于20世紀30年代的自動的教學機器，它是由美國奧亥俄州立大學的普雷西設(shè)計的。程序教學的理論基礎(chǔ)是斯金納的強化理論。程序教學模式主要有三種：直線式

16、程序、衍枝式程序、莫菲爾德程序。這三種模式有基本相同的流程，即解釋、顯示問題、解答。程序教學模式幾個特征分別為積極反應、小步子、即時反饋、自定步調(diào)。2發(fā)現(xiàn)學習源自于“啟發(fā)學習”，就是指學生不是從教師的講述中得到一個概念或原則，而是在教師組織的學習情境中，學生通過自己的頭腦親自獲得知識的一種方法。它的理論基礎(chǔ)是布魯納的認知發(fā)現(xiàn)理論，最早起源于完形說，即格式塔（Gestalt）理論。學生在學習時要掌握發(fā)現(xiàn)教學模式的基本流程及其特征，即創(chuàng)設(shè)情境提出假設(shè)檢驗假設(shè)總結(jié)運用。3探究學習最早源于20世紀初的以經(jīng)驗哲學為基礎(chǔ)的美國心理學家和教育家杜威就用“主動作業(yè)”的課程形態(tài)來實施其所倡導的“做中學”教育思想。探究學習指的是仿照科學研究的過程來學習科學內(nèi)容，從而在掌握科學內(nèi)容的同時體驗、理解和應用科學研究方法，掌握科研能力的一種學習方式。它的理論基礎(chǔ)是以杜威、施瓦布、薩其曼等學者關(guān)于探究學習的論述。它的基本流程是：設(shè)置問題情境提出假設(shè)獲得結(jié)論反思評價。4再創(chuàng)造學習源于弗賴登塔爾的觀點，即學生學習過程中的若干步驟的最重要的特征還在于“再創(chuàng)造”。再創(chuàng)造教學模式的基本流程就是“數(shù)學化”的過程。數(shù)學化的過程可先后分兩個層次：水平數(shù)學化和垂直數(shù)學。概括起