班級(jí)課外閱讀情況調(diào)查報(bào)告

1、班級(jí)課外閱讀情況調(diào)查報(bào)告江蘇省連云港市崗埠中心小學(xué) 趙翠華 我們常說(shuō)“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。大量進(jìn)行課外閱讀，對(duì)于開拓學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，陶冶學(xué)生情操，具有其他任何活動(dòng)都不可替代的作用。同學(xué)們也都愛看書。可是同學(xué)們課外都在看些什么書？課外書在小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中又起到了什么作用？如何讓課外書幫助小學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)呢？帶著這些問(wèn)題，2011年3月1日至4月1日，我在本班級(jí)進(jìn)行了課外閱讀情況調(diào)查。一、調(diào)查方式：為了使調(diào)查取得預(yù)期的效果，在老師的指導(dǎo)下，我于調(diào)查前精心設(shè)計(jì)了四張調(diào)查表，分別從“閱讀興趣”、“讀書類型”、“讀書時(shí)間”、“讀書方法”、“家長(zhǎng)重視程度”等方面，采用問(wèn)卷、采

2、訪等方式進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。即先設(shè)計(jì)好調(diào)查表，再分發(fā)到同學(xué)們及家長(zhǎng)的手中，填寫完畢后回收匯總。二、調(diào)查結(jié)果與分析。通過(guò)本次的調(diào)查情況總體上看，自開展“振興閱讀”活動(dòng)以來(lái)，學(xué)生的課外閱讀能力既有了明顯的提高，又存在著種種的不足現(xiàn)象，具體情況從以下幾點(diǎn)分述：1、 閱讀興趣統(tǒng)計(jì)（單位：）興趣程度特別愛讀書一般讀書不愛讀書人數(shù)251510所占比例503020調(diào)查顯示：班級(jí)中只有50的學(xué)生喜愛課外閱讀，20的學(xué)生不喜歡讀書。在調(diào)查中我又走訪家長(zhǎng)了解到孩子的閱讀興趣并不高，多數(shù)是在家長(zhǎng)的督促下才讀書的。2、 讀書類型統(tǒng)計(jì)（單位：）書籍類別童話故事科普知識(shí)漫畫作文其他人數(shù)14813105所占比例281626201

3、0調(diào)查顯示：44的同學(xué)讀的書籍集中于童話與科普類，26的同學(xué)喜歡讀漫畫類書籍而閱讀作文類書籍的同學(xué)只占了20其中多數(shù)是在家長(zhǎng)逼迫下才閱讀的。通過(guò)采訪我還了解到40的家長(zhǎng)只是偶爾帶孩子去書店，25的家長(zhǎng)從沒(méi)有帶孩子到書店購(gòu)書，家庭的藏書量也不多。3、 讀書時(shí)間統(tǒng)計(jì)（單位：）讀書時(shí)間1小時(shí)以內(nèi)2小時(shí)左右3小時(shí)左右人數(shù)30128所占比例602416調(diào)查顯示：60的同學(xué)平均每天閱讀時(shí)間在1小時(shí)以內(nèi)，24的同學(xué)那經(jīng)常堅(jiān)持2小時(shí)左右，只有16的學(xué)生平均閱讀的時(shí)間為3小時(shí)左右。調(diào)查得知，大部分同學(xué)喜歡看電視、玩電腦，只是偶爾讀課外書，因而總的閱讀量較少。4、讀書方法統(tǒng)計(jì)（單位：）讀書方法寫讀后感做筆記圈點(diǎn)讀

4、不做筆記人數(shù)1220810所占比例24401620調(diào)查顯示：同學(xué)們的閱讀方法不是很科學(xué)的。只有24的同在家長(zhǎng)和老師的要求下寫讀后感，做筆記的同學(xué)較多，占40，可以看出同學(xué)們是對(duì)好詞好句的積累還是比較注重的。5、 家長(zhǎng)重視程度統(tǒng)計(jì)（單位：）家長(zhǎng)支持情況幫助孩子讀書偶爾督促孩子孩子自由讀書人數(shù)26204所占比例53408調(diào)查顯示：只有半數(shù)的家長(zhǎng)重視孩子的課外閱讀，仍有半數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)子女閱讀不夠重視，這樣很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和 閱讀能力的提高。三、調(diào)查后的思考與建議。針對(duì)同學(xué)們的閱讀興趣、閱讀面窄、時(shí)間的不足、方法的不科學(xué)等問(wèn)題，我建議：（一）培養(yǎng)閱讀興趣1、循序激趣學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的順序性和

5、階段性，學(xué)生發(fā)展的各個(gè)階段都有其觀察世界和解釋世界的獨(dú)特方式。教學(xué)中要充分地考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平，知識(shí)結(jié)構(gòu)要適應(yīng)某一學(xué)習(xí)階段學(xué)生普遍能接受的形式，安排好知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理序列，深淺程度應(yīng)適合于認(rèn)知發(fā)展的水平。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，要拾級(jí)而上，強(qiáng)化學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。調(diào)查中可知44的同學(xué)讀的書籍集中于童話與科普類。因此，教師在介紹讀物時(shí)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)多介紹童話和通俗的寓言讀物，并盡量提供直觀感性材料，如聲像材料；對(duì)中年級(jí)學(xué)生，應(yīng)多介紹科普知識(shí)、歷史故事、人物介紹；對(duì)高年級(jí)學(xué)生，則介紹民間故事、短篇小說(shuō)、歷史故事、人物傳記。在課型特點(diǎn)上，低年級(jí)多開閱讀物介紹課，中年

6、級(jí)多開閱讀匯報(bào)課，高年級(jí)多開閱讀欣賞課、讀書筆記指導(dǎo)課，使學(xué)生“讀有所用，讀有所得”，讓學(xué)生掌握課外閱讀的鑰匙，在課外閱讀的廣闊天地里自由馳騁。2、環(huán)境激趣環(huán)境激趣，就是按照校園的環(huán)境規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)每個(gè)空間，使整個(gè)校園、整個(gè)教室既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿濃厚的文化氣氛，讓學(xué)生在和諧、優(yōu)美的感受中得到啟示、移情、冶性，而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師要結(jié)合教學(xué)授給學(xué)生正確的讀書方法，使他們帶著強(qiáng)烈的閱讀興趣將知識(shí)內(nèi)化。調(diào)查顯示：25的家長(zhǎng)從沒(méi)有帶孩子到書店購(gòu)書，家庭的藏書量也不多。特別農(nóng)民家的孩子，想看書可家長(zhǎng)并不樂(lè)意去買書給孩子。于是，我組建班級(jí)“圖書館”, 將學(xué)生的圖書資源“共享”。學(xué)生手里都有幾

7、本甚至十幾本的課外圖書, 但是據(jù)調(diào)查, 由于受電視動(dòng)畫片的沖擊, 多數(shù)學(xué)生對(duì)讀書不感興趣, 有的讓家長(zhǎng)讀給自己聽, 有的干脆只是一種擺設(shè)。于是我就想, 何不將學(xué)生的圖書集中起來(lái), 組建一個(gè)班級(jí)“圖書館”, 發(fā)揮圖書應(yīng)有的價(jià)值, 讓全體學(xué)生都來(lái)關(guān)心閱讀, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣, 形成一種“群體閱讀”的風(fēng)氣。在班內(nèi)做好了動(dòng)員, 同學(xué)們興致都很高, 紛紛把自己的各種圖書都“貢獻(xiàn)”了出來(lái)。為了便于管理, 我規(guī)定, 圖書還是由自己保管, 只要將圖書的名稱報(bào)上就行。這樣, 我把學(xué)生的姓名、圖書名稱列了一份清單, 用電腦打印一份, 貼在了班級(jí)的一角, 圖書角。同學(xué)們只要到這里找到自己想讀的書, 就可到書的主人

8、那里去借。作為老師, 我也和同學(xué)們一起借書、看書, 班內(nèi)形成了濃厚的“群體閱讀”的風(fēng)氣。在這種風(fēng)氣的感染下, 每個(gè)學(xué)生都自覺不自覺地有了進(jìn)步。學(xué)校還可把走廊及墻壁都充分利用起來(lái)，經(jīng)常出讀書專刊，譬如“歷史上的今天”、“歷史名人與變法”、“我心中的一本書”、“祖國(guó)五十年”、“愛國(guó)人物傳記”懸掛文學(xué)家、科學(xué)家、教育家畫像；書寫名人語(yǔ)錄，如高爾基的“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，劉向的“書猶藥也，久讀可以治愚”等，要求班級(jí)按規(guī)定的主題和內(nèi)容定期出黑板報(bào)，并由校少先隊(duì)大隊(duì)部負(fù)責(zé)組織評(píng)比。組織開展這些活動(dòng)旨在充分利用學(xué)校的環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的教育，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)他們逐步把閱讀興趣轉(zhuǎn)化為自覺的閱讀

9、實(shí)踐。另外，還可在班級(jí)中舉辦能進(jìn)學(xué)生課外閱讀的活動(dòng)，如舉辦“讀書節(jié)”、“讀書演講會(huì)”、“課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽”、“讀書筆記展覽”；評(píng)選“金鑰匙讀書積極分子”。組織這些豐富多彩的活動(dòng)，能為學(xué)生提供展示課外閱讀成果和個(gè)人才能的機(jī)會(huì)，在學(xué)?；虬嗉?jí)中形成課外閱讀的良好氛圍。3、擴(kuò)展激趣擴(kuò)展激趣即引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中獲得的知識(shí)應(yīng)用于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)“同化與順應(yīng)”的擴(kuò)展活動(dòng)進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和概括化，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，形成一種調(diào)節(jié)活動(dòng)的心理結(jié)構(gòu)。學(xué)生在擴(kuò)展活動(dòng)中，帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)行課外閱讀，不斷地完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高閱讀能力。在小學(xué)生課外閱讀材料，有許多介紹歷史人物和回顧歷史事

10、件的書籍，這些書籍之間有著諸多的聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，教師可以此為契機(jī)，進(jìn)行認(rèn)知水平結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)的縱橫發(fā)展，使學(xué)生溫故而知新，多方面地掌握歷史知識(shí)。如學(xué)生閱讀錢學(xué)森一文后，為錢學(xué)森的愛國(guó)主義，堅(jiān)韌的毅力，不懈的追求而感動(dòng)，為他的創(chuàng)造成就感到驕傲。教師可順勢(shì)啟示：“你知道錢學(xué)森創(chuàng)造發(fā)明了些什么呢？你還知道哪些名人取得了哪些成就？”激發(fā)同學(xué)們?nèi)ふ腋嗟拿斯适聛?lái)閱讀?，F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多課文是名家名著的節(jié)選，為了讓學(xué)生了解這些優(yōu)秀文章的時(shí)代背景和作者所抒發(fā)的愛情感情，布置學(xué)生課后擴(kuò)展閱讀，如學(xué)習(xí)課文海倫凱勒 后，可擴(kuò)展閱讀假如給我三天光明，學(xué)習(xí)課文槐鄉(xiāng)五月后，可擴(kuò)展閱讀故鄉(xiāng)學(xué)生通過(guò)擴(kuò)展閱

11、讀，既鞏固和發(fā)展了課外閱讀的成果，又獲得了更多的知識(shí)。（二）指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃班級(jí)制定學(xué)期閱讀計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)班級(jí)的閱讀計(jì)劃制定好個(gè)人學(xué)期閱讀計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃。做到天天有計(jì)劃，天天有閱讀目的、任務(wù)、結(jié)果。（三）多種閱讀方式并行，讓孩子們徜徉在閱讀的海洋。1鼓勵(lì)家長(zhǎng)協(xié)助指導(dǎo)，家庭內(nèi)部進(jìn)行共同閱讀“親子閱讀”。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)40家長(zhǎng)偶然督促孩子看書。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，也應(yīng)是“學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）。因此，我鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同閱讀“我與孩子同閱讀”活動(dòng)（也是現(xiàn)在比較流行的“親子閱讀”）。每周一向全班同學(xué)提供一篇文章，讓學(xué)生帶回家

12、和父母親共同閱讀，反復(fù)討論，第二天與同桌合作在班級(jí)采蜜集上寫上各自的體會(huì)，把記錄本交給老師審閱。最后全班交流心得，回家告訴父母成果，達(dá)到親子互動(dòng)，共同提升水平的目的。2發(fā)揮小組合作性，促進(jìn)小組共同進(jìn)步，開展手抄報(bào)比賽。不定期開展手抄報(bào)比賽，學(xué)生自由組合，分工合作，內(nèi)容自定，規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。孩子喜歡美術(shù)，所以手抄報(bào)都很有質(zhì)量。例如上學(xué)期，本班舉行了一次主題為我閱讀我快樂(lè)手抄報(bào)比賽，孩子們僅僅用了一個(gè)星期時(shí)間就把他們能搜刮到的書籍與資料內(nèi)容，制作出一張又一張精美的手抄報(bào)展覽期間，孩子們都從中閱讀到許多關(guān)于課外的知識(shí)。而更應(yīng)該表?yè)P(yáng)的是家長(zhǎng)在背后為孩子們提供的支持。3、利用“三分鐘演講”, 交流讀書所

13、得。學(xué)生讀書了, 讀得質(zhì)量如何? 利用課間操以后上課以前這段時(shí)間我組織了“三分鐘演講”, 按學(xué)號(hào)每天一名學(xué)生登臺(tái)“演講”自己的讀書所得。為了不給學(xué)生增加難度, 我規(guī)定, 圍繞你看的書, 說(shuō)什么都可以。可以說(shuō)你喜歡的書中的一個(gè)人物; 可以將看的內(nèi)容作為故事講給大家聽說(shuō)的內(nèi)容可多可少。一個(gè)學(xué)生說(shuō)了, 其他學(xué)生可以發(fā)表自己的看法, 也可以就此展開爭(zhēng)論。為了不致登臺(tái)時(shí)無(wú)話可說(shuō)而“尷尬”, 同學(xué)們看書時(shí), 比以前認(rèn)真多了, 都或多或少的有收獲。（四）展示閱讀成果及時(shí)評(píng)價(jià)1、開展剪貼報(bào)活動(dòng), 展示閱讀成果。讓學(xué)生把平時(shí)感興趣的報(bào)紙雜志上的圖片或者語(yǔ)言收集起來(lái), 做成剪貼報(bào)展示。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)提高了閱讀質(zhì)量, 加強(qiáng)了對(duì)閱讀材料的印象, 拓寬了知識(shí)面, 還豐富了學(xué)生的課余生活。所以這不但是一個(gè)積累材料的好方法, 還是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好手段。2、及時(shí)表彰鼓勵(lì), 評(píng)價(jià)讀書。有競(jìng)爭(zhēng)才有上進(jìn)心, 有上進(jìn)心才能有進(jìn)步。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能否及時(shí)跟上, 是決定一項(xiàng)活動(dòng)能否長(zhǎng)久堅(jiān)持的關(guān)鍵。歌德說(shuō)過(guò):“讀一本好書, 就是在和一個(gè)高尚的人交談?！边m合兒童閱讀的中外名著, 科學(xué)普及讀物, 甚至包括優(yōu)秀的廣播、電視節(jié)目以及網(wǎng)絡(luò)資源,經(jīng)過(guò)教師認(rèn)真的篩選, 都可以作為小學(xué)生閱讀的重要內(nèi)容。有關(guān)