第10章-護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育1

1、護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育 Professional Quality Education of Nursing Students第十章護(hù)理教育中職業(yè)精神教育護(hù)理教育中職業(yè)精神教育 第一節(jié) 一、職業(yè)精神教育一、職業(yè)精神教育 的概念和意義的概念和意義u職業(yè)精神教育的相關(guān)概念職業(yè)精神教育的相關(guān)概念職業(yè)精神職業(yè)精神（professionalism） 與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系，與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系，具有職業(yè)特征的精神與操守，從事具有職業(yè)特征的精神與操守，從事這種職業(yè)就應(yīng)具有的精神、能力和這種職業(yè)就應(yīng)具有的精神、能力和自覺(jué)。自覺(jué)。u職業(yè)精神教育的相關(guān)概念職業(yè)精神教育的相關(guān)概念

2、醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)職業(yè)精神職業(yè)精神（medical professionalism） 醫(yī)護(hù)人員在長(zhǎng)期的職業(yè)活動(dòng)中醫(yī)護(hù)人員在長(zhǎng)期的職業(yè)活動(dòng)中形成并為全社會(huì)、全人類(lèi)所肯定和形成并為全社會(huì)、全人類(lèi)所肯定和倡導(dǎo)的基本從業(yè)理念、價(jià)值取向、倡導(dǎo)的基本從業(yè)理念、價(jià)值取向、職業(yè)人格、職業(yè)準(zhǔn)則及職業(yè)風(fēng)尚的職業(yè)人格、職業(yè)準(zhǔn)則及職業(yè)風(fēng)尚的總和。總和。u職業(yè)精神教育的相關(guān)概念職業(yè)精神教育的相關(guān)概念職業(yè)精神職業(yè)精神教育（教育（professionalism in education） 有目的、有計(jì)劃、有組織和系統(tǒng)有目的、有計(jì)劃、有組織和系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生形成從事某種職業(yè)特有地培養(yǎng)學(xué)生形成從事某種職業(yè)特有的職業(yè)精神和操守的教育活動(dòng)。的

3、職業(yè)精神和操守的教育活動(dòng)。u職業(yè)精神教育的職業(yè)精神教育的意義意義幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)信念幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)信念促進(jìn)和諧醫(yī)患關(guān)系的構(gòu)建促進(jìn)和諧醫(yī)患關(guān)系的構(gòu)建全面全面提升護(hù)理人員職業(yè)素養(yǎng)提升護(hù)理人員職業(yè)素養(yǎng) 二、職業(yè)精神教育的任務(wù)二、職業(yè)精神教育的任務(wù)和內(nèi)容和內(nèi)容u職業(yè)精神教育的職業(yè)精神教育的任務(wù)任務(wù)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和和職業(yè)觀職業(yè)觀培育學(xué)生的人道主義精神培育學(xué)生的人道主義精神培養(yǎng)學(xué)生的行為修養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的行為修養(yǎng)u職業(yè)精神教育的職業(yè)精神教育的內(nèi)容內(nèi)容誠(chéng)實(shí)守信教育誠(chéng)實(shí)守信教育敬畏生命教育敬畏生命教育敬業(yè)精業(yè)教育敬業(yè)精業(yè)教育醫(yī)療公平教育醫(yī)療公平教育醫(yī)

4、學(xué)職業(yè)精神的本質(zhì)特征最重要教育內(nèi)容符合社會(huì)需求的執(zhí)業(yè)保障核心是一類(lèi)自由的公平分配 三、職業(yè)精神教育的原則三、職業(yè)精神教育的原則人本性原則人本性原則體驗(yàn)性原則體驗(yàn)性原則實(shí)踐性原則實(shí)踐性原則終身性原則終身性原則u職業(yè)精神教育的職業(yè)精神教育的原則原則尊重學(xué)生的人格和個(gè)別差異需要情感滲透、體驗(yàn)和交流提供多樣的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)漸進(jìn)、長(zhǎng)期、終生的過(guò)程 四、職業(yè)精神教育的途徑四、職業(yè)精神教育的途徑和方法和方法u職業(yè)精神教育的職業(yè)精神教育的途徑途徑發(fā)揮人文社會(huì)科學(xué)課程群的作用發(fā)揮人文社會(huì)科學(xué)課程群的作用 思想政治理論課 人文基礎(chǔ)知識(shí)課 人文基本技能課u職業(yè)精神教育的職業(yè)精神教育的途徑途徑發(fā)揮人文社會(huì)科學(xué)課程群的作

5、用發(fā)揮人文社會(huì)科學(xué)課程群的作用營(yíng)造職業(yè)精神教育的校園文化環(huán)境營(yíng)造職業(yè)精神教育的校園文化環(huán)境 人文環(huán)境 自然環(huán)境u職業(yè)精神教育的職業(yè)精神教育的途徑途徑發(fā)揮人文社會(huì)科學(xué)課程群的作用發(fā)揮人文社會(huì)科學(xué)課程群的作用營(yíng)造職業(yè)精神教育的校園文化環(huán)境營(yíng)造職業(yè)精神教育的校園文化環(huán)境重視學(xué)生職業(yè)精神的實(shí)踐鍛煉重視學(xué)生職業(yè)精神的實(shí)踐鍛煉重視臨床見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)u職業(yè)精神教育的職業(yè)精神教育的方法方法榜樣示范法榜樣示范法 運(yùn)用他人的模范行為和先進(jìn)事跡影運(yùn)用他人的模范行為和先進(jìn)事跡影響受教育者的思想、感情和行為，以達(dá)響受教育者的思想、感情和行為，以達(dá)到教育要求的方法。到教育要求的方法。u職業(yè)精神教育的

6、職業(yè)精神教育的方法方法榜樣示范法榜樣示范法引導(dǎo)反思法引導(dǎo)反思法 有助于將職業(yè)精神的理論概念有助于將職業(yè)精神的理論概念付諸實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生評(píng)判性思付諸實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生評(píng)判性思維和自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展維和自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展u職業(yè)精神教育的職業(yè)精神教育的方法方法榜樣示范法榜樣示范法引導(dǎo)反思法引導(dǎo)反思法經(jīng)驗(yàn)傳授法經(jīng)驗(yàn)傳授法案例教學(xué)法案例教學(xué)法護(hù)理教育中的思想品德教育護(hù)理教育中的思想品德教育 第二節(jié) 一、思想品德教育的概念一、思想品德教育的概念和意義和意義u思想品德教育的概念及意義思想品德教育的概念及意義 教育者按照一定社會(huì)的要求和受教育者思想品德形成教育者按照一定社會(huì)的要求和受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律與

7、需要，有目的、有計(jì)劃、有組織和系統(tǒng)地對(duì)發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有計(jì)劃、有組織和系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德影響，并通過(guò)其品德內(nèi)部受教育者施加思想、政治和道德影響，并通過(guò)其品德內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，使其養(yǎng)成教育者所期望的思想品德的活動(dòng)。矛盾運(yùn)動(dòng)，使其養(yǎng)成教育者所期望的思想品德的活動(dòng)。意義意義社會(huì)社會(huì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)個(gè)人個(gè)人 二、思想品德教育的內(nèi)容二、思想品德教育的內(nèi)容和任務(wù)和任務(wù)概念鑒別概念鑒別 道道 德德 品品 德德社會(huì)現(xiàn)象，是社會(huì)輿論所支社會(huì)現(xiàn)象，是社會(huì)輿論所支持的行為規(guī)范，是社會(huì)分辨持的行為規(guī)范，是社會(huì)分辨善惡的尺度善惡的尺度個(gè)體現(xiàn)象個(gè)體現(xiàn)象, ,是內(nèi)心驅(qū)使是內(nèi)心驅(qū)使, ,在道在道德行為中表現(xiàn)出

8、來(lái)的個(gè)性特德行為中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特征征不依賴(lài)某個(gè)個(gè)體存在不依賴(lài)某個(gè)個(gè)體存在, ,即不以即不以個(gè)別人的存在個(gè)別人的存在, ,個(gè)別人品德的個(gè)別人品德的有無(wú)而轉(zhuǎn)移有無(wú)而轉(zhuǎn)移依賴(lài)于具體人而存在依賴(lài)于具體人而存在, ,是社會(huì)是社會(huì)道德在個(gè)體身上的具體表現(xiàn)道德在個(gè)體身上的具體表現(xiàn)是哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)的是哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)的研究對(duì)象研究對(duì)象是心理學(xué)、教育學(xué)的研究對(duì)是心理學(xué)、教育學(xué)的研究對(duì)象象1.1.培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定正確的政治方向、社會(huì)主義道培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定正確的政治方向、社會(huì)主義道德品質(zhì)及科學(xué)世界觀德品質(zhì)及科學(xué)世界觀 2.2.培養(yǎng)學(xué)生的道德思維、道德評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)學(xué)生的道德思維、道德評(píng)價(jià)能力社會(huì)主義公德社

9、會(huì)主義公德社會(huì)主義人道主義與集體主義社會(huì)主義人道主義與集體主義共產(chǎn)主義道德品質(zhì)共產(chǎn)主義道德品質(zhì)u思想品德教育的任務(wù)思想品德教育的任務(wù)3.3.培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力和習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力和習(xí)慣提高學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、思潮、行為進(jìn)行道德判斷的能力提高學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、思潮、行為進(jìn)行道德判斷的能力提高思想品德、道德行為方面自我控制、自我完善的能力提高思想品德、道德行為方面自我控制、自我完善的能力4.4.培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德 u思想品德教育的任務(wù)思想品德教育的任務(wù)政治思想教育政治思想教育 愛(ài)國(guó)主義教育愛(ài)國(guó)主義教育理想信念教育理想信念教育 道德品質(zhì)教育道德品質(zhì)教育民主法制教育民主

10、法制教育心理健康教育心理健康教育 u思想品德教育的內(nèi)容思想品德教育的內(nèi)容 三、三、思想品德教育的過(guò)程思想品德教育的過(guò)程 指教育者根據(jù)一定社會(huì)要求和受教育者思想品指教育者根據(jù)一定社會(huì)要求和受教育者思想品德形成的規(guī)律，對(duì)受教育者有目的地施加教育影德形成的規(guī)律，對(duì)受教育者有目的地施加教育影響，通過(guò)受教育者的積極作用，把一定社會(huì)的思響，通過(guò)受教育者的積極作用，把一定社會(huì)的思想準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品德的過(guò)程。想準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品德的過(guò)程。 u思想品德教育過(guò)程的概念思想品德教育過(guò)程的概念u思想品德教育思想品德教育過(guò)程的基本規(guī)律過(guò)程的基本規(guī)律1.1.培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生知

11、、情、意、行的過(guò)程知 情 意 行道德認(rèn)識(shí)道德認(rèn)識(shí)道德情感道德情感道德意識(shí)道德意識(shí)道德行為道德行為.2 2. .學(xué)生學(xué)生在活動(dòng)和交往中接受多方面影響的過(guò)程在活動(dòng)和交往中接受多方面影響的過(guò)程 思想品德教育過(guò)程思想品德教育過(guò)程是道德的社會(huì)傳遞是道德的社會(huì)傳遞過(guò)程過(guò)程 3 3. .促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生心理內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化的過(guò)程學(xué)生心理內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化的過(guò)程 4 4. .教育教育與自我教育的統(tǒng)一過(guò)程與自我教育的統(tǒng)一過(guò)程 u思想品德教育過(guò)程的基本規(guī)律思想品德教育過(guò)程的基本規(guī)律沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育 -蘇霍姆林斯基5.5.是長(zhǎng)期、反復(fù)、不斷提高的過(guò)程是長(zhǎng)期、反復(fù)、不斷提高的過(guò)程反復(fù)抓反復(fù)抓抓反復(fù)抓反復(fù)長(zhǎng)期抓長(zhǎng)

12、期抓u思想品德教育過(guò)程的基本規(guī)律思想品德教育過(guò)程的基本規(guī)律 四、思想品德教育的原則四、思想品德教育的原則u思想品德教育原則的概念思想品德教育原則的概念 是是實(shí)施思想品德教育所必須遵循的基本要求，實(shí)施思想品德教育所必須遵循的基本要求，是是處理思想品德教育處理思想品德教育過(guò)程中的各種關(guān)系和矛盾過(guò)程中的各種關(guān)系和矛盾的基本準(zhǔn)則的基本準(zhǔn)則。u思想品德教育的基本原則思想品德教育的基本原則（一）共產(chǎn)主義方向性與社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)性相（一）共產(chǎn)主義方向性與社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則結(jié)合的原則 原則依據(jù)：原則依據(jù)：思想品德教育的社會(huì)制約性思想品德教育的社會(huì)制約性命題解釋?zhuān)好}解釋?zhuān)杭纫霉伯a(chǎn)主義思想體系教育學(xué)生，又

13、要從社會(huì)主義既要用共產(chǎn)主義思想體系教育學(xué)生，又要從社會(huì)主義 具體現(xiàn)實(shí)出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效，把思想方向性具體現(xiàn)實(shí)出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效，把思想方向性 與現(xiàn)實(shí)可能性結(jié)合起來(lái)與現(xiàn)實(shí)可能性結(jié)合起來(lái)貫徹要求貫徹要求：以馬克思主義為指導(dǎo)以馬克思主義為指導(dǎo)從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)把握先進(jìn)性要求把握先進(jìn)性要求落到實(shí)處，講求實(shí)效落到實(shí)處，講求實(shí)效（二）理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的原則（二）理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的原則原則依據(jù)：原則依據(jù)：在在活動(dòng)與交往中形成和知情意行相互聯(lián)系，活動(dòng)與交往中形成和知情意行相互聯(lián)系，相互相互 促進(jìn)促進(jìn)命題解釋?zhuān)好}解釋?zhuān)杭纫M(jìn)行既要進(jìn)行正確的理論教育，又要正確的理論教育，又要引導(dǎo)參加引導(dǎo)參

14、加社會(huì)社會(huì)實(shí)實(shí) 踐踐鍛煉，知與行鍛煉，知與行統(tǒng)一統(tǒng)一貫徹要求：貫徹要求： 組織學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)組織學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)全面評(píng)價(jià)學(xué)生全面評(píng)價(jià)學(xué)生教師言行一致，作出楷模教師言行一致，作出楷模（三）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則（三）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則原則依據(jù)：原則依據(jù)：由我國(guó)社會(huì)主義教育的性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi)容所由我國(guó)社會(huì)主義教育的性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi)容所決定決定 的，思想品德教育的，思想品德教育過(guò)程中內(nèi)外因辯證關(guān)系所過(guò)程中內(nèi)外因辯證關(guān)系所決定決定命題解釋?zhuān)好}解釋?zhuān)鹤⒅刈⒅卣媸鑼?dǎo)，啟發(fā)自覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在積極性正面疏導(dǎo)，啟發(fā)自覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在積極性， 輔輔以強(qiáng)制性紀(jì)律以強(qiáng)制性紀(jì)律約束約束貫徹要求：貫徹要求：

15、 運(yùn)用擺事實(shí)、講道理、循循善誘的方法運(yùn)用擺事實(shí)、講道理、循循善誘的方法 正確教育必須結(jié)合建立必要的規(guī)章制度，兩者正確教育必須結(jié)合建立必要的規(guī)章制度，兩者相輔相成相輔相成（四）發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素的原則（四）發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素的原則原則依據(jù)：原則依據(jù)：思想品德形成要通過(guò)內(nèi)部心理矛盾思想品德形成要通過(guò)內(nèi)部心理矛盾命題解釋?zhuān)好}解釋?zhuān)阂环譃槎创龑W(xué)生一分為二看待學(xué)生貫徹要求：貫徹要求： 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素 善于轉(zhuǎn)化消極因素善于轉(zhuǎn)化消極因素“教也者，長(zhǎng)善而救起失也教也者，長(zhǎng)善而救起失也?！睂W(xué)記學(xué)記（五）嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則（五）嚴(yán)格要求與尊重信

16、任相結(jié)合的原則原則依據(jù)原則依據(jù)：教育教育與自我教育相與自我教育相統(tǒng)一統(tǒng)一命題解釋?zhuān)好}解釋?zhuān)褐冈谒枷肫返陆逃^(guò)程中把對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和指在思想品德教育過(guò)程中把對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和 愛(ài)護(hù)、尊重、信任學(xué)生結(jié)合起來(lái)。愛(ài)護(hù)、尊重、信任學(xué)生結(jié)合起來(lái)。貫徹要求：貫徹要求： 熱愛(ài)、尊重每個(gè)學(xué)生熱愛(ài)、尊重每個(gè)學(xué)生 善于向?qū)W生提出正確合理、明確具體的要求善于向?qū)W生提出正確合理、明確具體的要求（六）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則（六）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則原則依據(jù)：原則依據(jù)：由社會(huì)主義教育性質(zhì)所決定由社會(huì)主義教育性質(zhì)所決定?！捌叫杏绊懺瓌t平行影響原則”命題解釋?zhuān)好}解釋?zhuān)航逃^(guò)程中，教師要培養(yǎng)集體，依靠集體

17、，通過(guò)教育過(guò)程中，教師要培養(yǎng)集體，依靠集體，通過(guò)集體活動(dòng)、輿論、風(fēng)氣教育集體中的個(gè)人，又通過(guò)教育個(gè)人集體活動(dòng)、輿論、風(fēng)氣教育集體中的個(gè)人，又通過(guò)教育個(gè)人來(lái)影響集體的形成和發(fā)展，把兩者辯證統(tǒng)一起來(lái)來(lái)影響集體的形成和發(fā)展，把兩者辯證統(tǒng)一起來(lái)貫徹要求：貫徹要求： 培養(yǎng)形成班級(jí)目標(biāo)：共同奮斗目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)骨培養(yǎng)形成班級(jí)目標(biāo)：共同奮斗目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)骨干、共同擬定的規(guī)章制度、良好的集體輿論、干、共同擬定的規(guī)章制度、良好的集體輿論、經(jīng)常的集體活動(dòng)經(jīng)常的集體活動(dòng) 善于運(yùn)用群體心理原理，發(fā)揮集體教育力量善于運(yùn)用群體心理原理，發(fā)揮集體教育力量 加強(qiáng)個(gè)別教育加強(qiáng)個(gè)別教育 有一天，隊(duì)員彼特連柯上班遲到了。馬卡連柯得知了這有一

18、天，隊(duì)員彼特連柯上班遲到了。馬卡連柯得知了這件事情后，不是和某些老師一樣，把學(xué)生立刻找來(lái)，申斥一件事情后，不是和某些老師一樣，把學(xué)生立刻找來(lái)，申斥一頓或給以適當(dāng)?shù)膽土P，而是把彼特連柯所屬分隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)叫了頓或給以適當(dāng)?shù)膽土P，而是把彼特連柯所屬分隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)叫了來(lái)，對(duì)隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：來(lái)，對(duì)隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：“你的隊(duì)里有人上班遲到。你的隊(duì)里有人上班遲到。”“”“是的，彼特是的，彼特連 柯 遲 到 了 。連 柯 遲 到 了 。 ” 隊(duì) 長(zhǎng) 答 。隊(duì) 長(zhǎng) 答 。 “ 以 后 不 要 再 有 這 樣 的 情以 后 不 要 再 有 這 樣 的 情形。形。”“”“是，以后不會(huì)有了。是，以后不會(huì)有了?！?可是彼特連柯第二次又遲到了，馬

19、卡連柯仍然不把他可是彼特連柯第二次又遲到了，馬卡連柯仍然不把他本人找來(lái)，而是把全分隊(duì)集合起來(lái)，并責(zé)備他們說(shuō)：本人找來(lái)，而是把全分隊(duì)集合起來(lái)，并責(zé)備他們說(shuō)：“你們你們分隊(duì)里的彼特連柯第二次遲到了。分隊(duì)里的彼特連柯第二次遲到了?！?馬卡連柯責(zé)備了全分隊(duì)，分隊(duì)集體答應(yīng)保證以后不會(huì)馬卡連柯責(zé)備了全分隊(duì)，分隊(duì)集體答應(yīng)保證以后不會(huì)再有這樣的情形。散會(huì)后，分隊(duì)立刻教育彼特連柯，并對(duì)他再有這樣的情形。散會(huì)后，分隊(duì)立刻教育彼特連柯，并對(duì)他說(shuō)：說(shuō)：“你上班遲到，這就等于說(shuō)我們?nèi)株?duì)都遲到了。你上班遲到，這就等于說(shuō)我們?nèi)株?duì)都遲到了?！痹撛摲株?duì)以后就把彼特連柯當(dāng)作分隊(duì)的一個(gè)成員，當(dāng)作整個(gè)集體分隊(duì)以后就把彼特連柯當(dāng)作

20、分隊(duì)的一個(gè)成員，當(dāng)作整個(gè)集體的一分子而向他提出了許多嚴(yán)格的要求，而彼特連柯也在集的一分子而向他提出了許多嚴(yán)格的要求，而彼特連柯也在集體的影響下，逐漸克服了遲到的現(xiàn)象。體的影響下，逐漸克服了遲到的現(xiàn)象。集體教育集體教育（七）教育影響連貫性與一致性的原則七）教育影響連貫性與一致性的原則原則依據(jù)原則依據(jù)：思想品德形成思想品德形成的長(zhǎng)期性和的長(zhǎng)期性和階段性階段性命題解釋?zhuān)好}解釋?zhuān)航逃绊懙倪B貫性指思想品德教育要按照一定的教育影響的連貫性指思想品德教育要按照一定的目標(biāo)有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行；教育影響的一致性指來(lái)自各方目標(biāo)有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行；教育影響的一致性指來(lái)自各方面的教育要求能夠統(tǒng)一起來(lái)，形成教育的

21、合力面的教育要求能夠統(tǒng)一起來(lái)，形成教育的合力貫徹要求：貫徹要求： 保持校內(nèi)各方面教育要求一致保持校內(nèi)各方面教育要求一致 密切聯(lián)系家庭和社會(huì)，使之與學(xué)校教育密切聯(lián)系家庭和社會(huì)，使之與學(xué)校教育緊密配合，形成統(tǒng)一的教育力量緊密配合，形成統(tǒng)一的教育力量（八）教育與自我教育相結(jié)合的原則（八）教育與自我教育相結(jié)合的原則原則依據(jù)：原則依據(jù)：受教育者品德形成和發(fā)展的內(nèi)因和外因相結(jié)合受教育者品德形成和發(fā)展的內(nèi)因和外因相結(jié)合命題解釋?zhuān)好}解釋?zhuān)杭纫l(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，積極地對(duì)受教育者既要發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，積極地對(duì)受教育者 進(jìn)行品德教育，又要發(fā)揮受教育者的主觀能動(dòng)性，使其自覺(jué)主進(jìn)行品德教育，又要發(fā)揮受教育者的

22、主觀能動(dòng)性，使其自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行自我品德教育或品德修養(yǎng)動(dòng)地進(jìn)行自我品德教育或品德修養(yǎng)貫徹要求貫徹要求：發(fā)揮教育者和受教育者雙方的積極性發(fā)揮教育者和受教育者雙方的積極性 五、思想品德教育的途徑五、思想品德教育的途徑 學(xué)科教學(xué)學(xué)科教學(xué) 課外活動(dòng)課外活動(dòng) 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 臨床學(xué)習(xí)活動(dòng)臨床學(xué)習(xí)活動(dòng) 六、思想品德教育的方法六、思想品德教育的方法 （一）說(shuō)服教育（一）說(shuō)服教育法法主要作用：主要作用：提高道德認(rèn)識(shí)提高道德認(rèn)識(shí)應(yīng)用要求：應(yīng)用要求： 講解、報(bào)告：目的明確；主題突出；論證充實(shí)；立講解、報(bào)告：目的明確；主題突出；論證充實(shí)；立足實(shí)際問(wèn)題足實(shí)際問(wèn)題 談話：事先準(zhǔn)備，尊重事實(shí)，態(tài)度誠(chéng)懇，有啟發(fā)性，

23、談話：事先準(zhǔn)備，尊重事實(shí)，態(tài)度誠(chéng)懇，有啟發(fā)性，有情感交流有情感交流 討論和辯論：?jiǎn)栴}是學(xué)生最關(guān)切的。鼓勵(lì)學(xué)生大膽討論和辯論：?jiǎn)栴}是學(xué)生最關(guān)切的。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)發(fā)表意見(jiàn) 指導(dǎo)閱讀：提供能使學(xué)生獲益的書(shū)籍，組織讀書(shū)報(bào)指導(dǎo)閱讀：提供能使學(xué)生獲益的書(shū)籍，組織讀書(shū)報(bào)告會(huì)告會(huì)（二）榜樣示范法（二）榜樣示范法主要作用：主要作用：培養(yǎng)一定的道德情感，提高道德認(rèn)識(shí)培養(yǎng)一定的道德情感，提高道德認(rèn)識(shí)應(yīng)用要求應(yīng)用要求榜樣：榜樣： 反映時(shí)代要求，與教育目的相符合，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，具反映時(shí)代要求，與教育目的相符合，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，具有相近性，可學(xué)性有相近性，可學(xué)性 真正的先進(jìn)真正的先進(jìn) 不是完美無(wú)缺不是完美無(wú)缺 善于抓

24、住榜樣示范的時(shí)機(jī)善于抓住榜樣示范的時(shí)機(jī)（三）實(shí)踐鍛煉法（三）實(shí)踐鍛煉法主要作用：主要作用：形成品德和道德行為習(xí)慣形成品德和道德行為習(xí)慣主要方式：主要方式：學(xué)習(xí)活動(dòng)，社會(huì)活動(dòng)，生產(chǎn)勞動(dòng)，執(zhí)行學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，社會(huì)活動(dòng)，生產(chǎn)勞動(dòng)，執(zhí)行學(xué)習(xí)和 生活制度生活制度應(yīng)用要求：應(yīng)用要求： 與說(shuō)服教育相結(jié)合，不斷提高對(duì)參加鍛煉意義的認(rèn)識(shí)與說(shuō)服教育相結(jié)合，不斷提高對(duì)參加鍛煉意義的認(rèn)識(shí) 嚴(yán)格要求，督促檢查嚴(yán)格要求，督促檢查 因人而異，切合學(xué)生實(shí)際因人而異，切合學(xué)生實(shí)際 及時(shí)總結(jié)，鞏固及時(shí)總結(jié)，鞏固（四）情感陶冶（四）情感陶冶法法主要作用：主要作用：陶情治性，塑造性格陶情治性，塑造性格主要方式：主要方式：人格感化，環(huán)

25、境陶冶，藝術(shù)陶冶人格感化，環(huán)境陶冶，藝術(shù)陶冶應(yīng)用要求：應(yīng)用要求： 愛(ài)的力量愛(ài)的力量 身教重于言教身教重于言教 建設(shè)教育性環(huán)境建設(shè)教育性環(huán)境 利用優(yōu)秀藝術(shù)作品利用優(yōu)秀藝術(shù)作品（五）自我修養(yǎng)法（五）自我修養(yǎng)法主要作用：主要作用：提高道德認(rèn)識(shí)，自我教育，自我監(jiān)督，自提高道德認(rèn)識(shí)，自我教育，自我監(jiān)督，自 我提高我提高指導(dǎo)內(nèi)容：指導(dǎo)內(nèi)容： 指導(dǎo)學(xué)生掌握修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生掌握修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn) 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià) 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德情感體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德情感體驗(yàn) 指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉品德指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉品德（六）品德評(píng)價(jià)法（六）品德評(píng)價(jià)法主要作用：主要作用：提高道德認(rèn)識(shí)，提高道德

26、評(píng)價(jià)能力提高道德認(rèn)識(shí)，提高道德評(píng)價(jià)能力主要方式：主要方式：鼓勵(lì)、懲罰、操行評(píng)定鼓勵(lì)、懲罰、操行評(píng)定指導(dǎo)內(nèi)容：指導(dǎo)內(nèi)容： 評(píng)價(jià)要符合實(shí)際，恰如其分評(píng)價(jià)要符合實(shí)際，恰如其分 評(píng)價(jià)要說(shuō)明道理評(píng)價(jià)要說(shuō)明道理 評(píng)價(jià)要發(fā)揚(yáng)民主評(píng)價(jià)要發(fā)揚(yáng)民主 評(píng)價(jià)不得濫用評(píng)價(jià)不得濫用護(hù)理教育中的人文關(guān)懷教育護(hù)理教育中的人文關(guān)懷教育 第三節(jié) 一、人文關(guān)懷教育的概念一、人文關(guān)懷教育的概念和意義和意義u人文關(guān)懷教育的概念人文關(guān)懷教育的概念 人文人文關(guān)懷關(guān)懷教育是教育是指培養(yǎng)學(xué)生的人道主義精神指培養(yǎng)學(xué)生的人道主義精神和人文關(guān)愛(ài)情懷，使之能夠感受、理解并致力于和人文關(guān)愛(ài)情懷，使之能夠感受、理解并致力于滿(mǎn)足護(hù)理對(duì)象身心整體健康與實(shí)現(xiàn)自

27、我生命價(jià)值滿(mǎn)足護(hù)理對(duì)象身心整體健康與實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值的渴望與需求的教育。的渴望與需求的教育。討論討論 二、人文關(guān)懷教育的任務(wù)二、人文關(guān)懷教育的任務(wù)和內(nèi)容和內(nèi)容u人文關(guān)懷教育的任務(wù)人文關(guān)懷教育的任務(wù)形成學(xué)生的人文關(guān)懷理念形成學(xué)生的人文關(guān)懷理念敬畏生命尊重生命關(guān)愛(ài)生命救治生命u人文關(guān)懷教育的任務(wù)人文關(guān)懷教育的任務(wù)形成學(xué)生的人文關(guān)懷理念形成學(xué)生的人文關(guān)懷理念關(guān)懷責(zé)任意識(shí) 職業(yè)良知意識(shí)職業(yè)良知意識(shí) 整體仁愛(ài)意識(shí)整體仁愛(ài)意識(shí)人道主義信念 職業(yè)崇高信念職業(yè)崇高信念 關(guān)愛(ài)生命信念關(guān)愛(ài)生命信念u人文關(guān)懷教育的任務(wù)人文關(guān)懷教育的任務(wù)形成學(xué)生的人文關(guān)懷理念形成學(xué)生的人文關(guān)懷理念發(fā)展學(xué)生人文關(guān)懷的能力發(fā)展學(xué)生人文關(guān)

28、懷的能力關(guān)懷體驗(yàn)?zāi)芰?行為觀察能力行為觀察能力 同理體驗(yàn)?zāi)芰ν眢w驗(yàn)?zāi)芰?專(zhuān)業(yè)感悟能力專(zhuān)業(yè)感悟能力 情境分析能力情境分析能力關(guān)懷行為能力 情感溝通能力情感溝通能力 精神支持能力精神支持能力 人際協(xié)調(diào)能力人際協(xié)調(diào)能力 解決問(wèn)題能力解決問(wèn)題能力u人文關(guān)懷教育的內(nèi)容人文關(guān)懷教育的內(nèi)容職業(yè)道德教育職業(yè)道德教育生命關(guān)懷教育生命關(guān)懷教育直面生命與死亡u人文關(guān)懷教育的內(nèi)容人文關(guān)懷教育的內(nèi)容職業(yè)道德教育職業(yè)道德教育生命關(guān)懷教育生命關(guān)懷教育終極關(guān)懷教育終極關(guān)懷教育自由與幸福 三、人文關(guān)懷教育的原則三、人文關(guān)懷教育的原則u人文關(guān)懷教育的原則人文關(guān)懷教育的原則自主性原則自主性原則滲透性原則滲透性原則情感性原則情感性

29、原則 四、人文關(guān)懷教育的途徑四、人文關(guān)懷教育的途徑和方法和方法u人文關(guān)懷教育的途徑人文關(guān)懷教育的途徑與職業(yè)精神和職業(yè)道德教育的途徑基本相同與職業(yè)精神和職業(yè)道德教育的途徑基本相同u人文關(guān)懷教育的方法人文關(guān)懷教育的方法榜樣示范法榜樣示范法敘事教學(xué)法敘事教學(xué)法 通過(guò)敘述、解釋和重構(gòu)有教育意義的故通過(guò)敘述、解釋和重構(gòu)有教育意義的故事、經(jīng)歷以達(dá)到教育目的的一種教學(xué)方法事、經(jīng)歷以達(dá)到教育目的的一種教學(xué)方法u人文關(guān)懷教育的方法人文關(guān)懷教育的方法榜樣示范法榜樣示范法敘事教學(xué)法敘事教學(xué)法模擬教學(xué)法模擬教學(xué)法學(xué)會(huì)換位思考，主動(dòng)滿(mǎn)足學(xué)會(huì)換位思考，主動(dòng)滿(mǎn)足患者的關(guān)懷需要患者的關(guān)懷需要護(hù)理教育中的思維品質(zhì)教育護(hù)理教育中

30、的思維品質(zhì)教育 第四節(jié)一、思維品質(zhì)教育的概念和意義一、思維品質(zhì)教育的概念和意義 思維品質(zhì)教育是指通過(guò)學(xué)校教育，有目的、思維品質(zhì)教育是指通過(guò)學(xué)校教育，有目的、有組織、有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，傳授科學(xué)有組織、有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，傳授科學(xué)思維的知識(shí)和技能，培養(yǎng)高尚的思維品質(zhì)的活動(dòng)。思維的知識(shí)和技能，培養(yǎng)高尚的思維品質(zhì)的活動(dòng)。u思維品質(zhì)教育的概念思維品質(zhì)教育的概念n 對(duì)個(gè)體對(duì)個(gè)體n 對(duì)專(zhuān)業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)促進(jìn)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力促進(jìn)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力促進(jìn)學(xué)生心理與個(gè)性發(fā)展促進(jìn)學(xué)生心理與個(gè)性發(fā)展提高和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力提高和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力有利于發(fā)展護(hù)理學(xué)科理論有利于發(fā)展護(hù)理學(xué)科理論有

31、利于提高護(hù)理實(shí)踐中的決策水平有利于提高護(hù)理實(shí)踐中的決策水平有利于促進(jìn)護(hù)理科學(xué)研究的質(zhì)量有利于促進(jìn)護(hù)理科學(xué)研究的質(zhì)量u思維品質(zhì)教育的意義思維品質(zhì)教育的意義二、思維品質(zhì)教育的原則和內(nèi)容二、思維品質(zhì)教育的原則和內(nèi)容思維教育目標(biāo)與思維活動(dòng)設(shè)計(jì)相統(tǒng)一思維教育目標(biāo)與思維活動(dòng)設(shè)計(jì)相統(tǒng)一發(fā)展思維和知識(shí)教學(xué)相結(jié)合發(fā)展思維和知識(shí)教學(xué)相結(jié)合隱含性與直觀性相統(tǒng)一隱含性與直觀性相統(tǒng)一發(fā)展思維與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合發(fā)展思維與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合u思維品質(zhì)教育的原則思維品質(zhì)教育的原則 培養(yǎng)健全的思維主體培養(yǎng)健全的思維主體 u思維品質(zhì)教育的內(nèi)容思維品質(zhì)教育的內(nèi)容積極的思維需要積極的思維需要強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)全面的思維形式全面的

32、思維形式 培養(yǎng)健全的思維主體培養(yǎng)健全的思維主體 系統(tǒng)思維的能力系統(tǒng)思維的能力u思維品質(zhì)教育的內(nèi)容思維品質(zhì)教育的內(nèi)容觀察能力觀察能力想象能力想象能力質(zhì)疑能力質(zhì)疑能力反思能力反思能力 培養(yǎng)健全的思維主體培養(yǎng)健全的思維主體 系統(tǒng)思維的能力系統(tǒng)思維的能力 科學(xué)的思維方式科學(xué)的思維方式u思維品質(zhì)教育的內(nèi)容思維品質(zhì)教育的內(nèi)容三、思維品質(zhì)教育的途徑和方法三、思維品質(zhì)教育的途徑和方法n 課堂教學(xué)課堂教學(xué)n 臨床實(shí)踐教學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)n 營(yíng)造促進(jìn)思維發(fā)展?fàn)I造促進(jìn)思維發(fā)展的校園的校園學(xué)術(shù)學(xué)術(shù)環(huán)境環(huán)境u思維品質(zhì)教育的途徑思維品質(zhì)教育的途徑 以疑引思法以疑引思法 以述促思法以述促思法 以辯激思法以辯激思法 以例啟思法以

33、例啟思法 以行踐思法以行踐思法u思維品質(zhì)教育的方法思維品質(zhì)教育的方法“頭腦風(fēng)暴法”“概念闡述法”“小組討論法”“案例教學(xué)法”“角色扮演法”護(hù)理教育中的審美教育護(hù)理教育中的審美教育 第五節(jié)請(qǐng)結(jié)合課本及課件自學(xué)此部分內(nèi)容請(qǐng)結(jié)合課本及課件自學(xué)此部分內(nèi)容一、審美教育的概念和意義一、審美教育的概念和意義 審美教育即美學(xué)教育，又稱(chēng)美育，是培養(yǎng)學(xué)審美教育即美學(xué)教育，又稱(chēng)美育，是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造生具有正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。審美教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展美的能力的教育。審美教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分教育的重要組成部分。 u審美教育的概念審美

34、教育的概念對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育必不可少的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育必不可少的環(huán)節(jié)有益于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)有益于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)生的身體健美發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的身體健美發(fā)展對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)具有特殊意義對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)具有特殊意義u審美教育的意義審美教育的意義二、審美教育的任務(wù)和內(nèi)容二、審美教育的任務(wù)和內(nèi)容提高提高學(xué)生感受美的能力學(xué)生感受美的能力培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力任務(wù)內(nèi)容 自然美自然美 社會(huì)美社會(huì)美 藝術(shù)美藝術(shù)美 專(zhuān)業(yè)美專(zhuān)業(yè)美u審美教育的任務(wù)和內(nèi)容審美教育的任務(wù)和內(nèi)容三、審美教育的原則三、審美教育的原則u寓教于樂(lè)寓教于樂(lè)u與社會(huì)、生活相結(jié)合與社會(huì)、生活相結(jié)合u因材施教因材施教四、審美教育的途徑和方法四、審美教育的途徑和方法通過(guò)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行審美教育通過(guò)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行審美教育u審美教育的途徑和方法審美教育的途徑和方法通過(guò)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行審美教育通過(guò)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行審美教育通過(guò)課外藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行審美教育通過(guò)課外藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行審美教育u審美教育的途徑和方法審美教育的途徑和方法通過(guò)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行審美教育通過(guò)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行審美教育通過(guò)課外藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行審美教育通過(guò)課外藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行審美教育通過(guò)自然進(jìn)行審美教育通過(guò)自然進(jìn)行審美教育u審美教育的途徑和方法審美教育的途徑和方法通過(guò)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行審美教育通過(guò)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行審美教育通過(guò)課外藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行審美教育通