畢業(yè)論文排版打印格式

1、畢業(yè)論文排版打印格式1 引言依據(jù)中華人民共和國科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式改編，專為我系學(xué)生撰寫打印論文時使用。2 論文主要部分 論文主要部分由前頭部分、主體部分和結(jié)尾部分組成。2.l 前頭部分 （1）封面（2）審定書（3）任務(wù)書 （4）摘要（中文） （5）目錄2.2 主體部分 （1）引言 （2）正文2.3 結(jié)尾部分 （1）結(jié)語 （2）致謝（3）參考文獻3 版式 正文字體字號：5號宋體或小4號宋體，選定一種，全文統(tǒng)一。建議用小4號宋體。 紙張大?。杭埖某叽鐬闃?biāo)準(zhǔn)A4復(fù)印紙（210 mm297mm）。 版芯（打印尺寸）：150 mm250mm2 mm（包括頁眉行、頁碼行、正文）正文

2、小4號字：每頁3235行，每行3436字，行距34 mm。裝訂：單面打印印刷，沿長邊裝訂。 頁碼：頁碼用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編頁，字號與正文字體相同，頁底居中，如：3 。頁眉：自引言頁起加眉，眉體用單線，頁眉說明用5號楷體， “沈陽師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文”。4.1 標(biāo)題 排版格式見表4.l。例：（1）（2）123（一）（二）一二摘要、目錄、參考文獻、致謝等標(biāo)題作為第一級標(biāo)題排版。4.2 正文 漢字字體字號：5號宋體或小4號宋體。外文、數(shù)字字號與同行漢字字號相同，字體用 WORD系統(tǒng)中的 Times New Roman體4.2.l 插圖 插圖包括圖解、示意圖、照片等。插圖注明項有圖號、圖題、圖例

3、。圖號編碼用章序號。如“圖2l”表示第2章第1圖。圖號與圖題文字置一字空格置于圖的正下方，圖題用5號或小5號字，字體可用黑體或宋體，須全文統(tǒng)一。圖中標(biāo)注符號文字字號不大于圖題的字號。4.2.2 表 表的一般格式是數(shù)據(jù)依序豎排，內(nèi)容和項目由左至右橫讀，通版排版。表號也用章序號編碼，如：表2.1是第2章中的第1表。表應(yīng)有表題，與表號之間空l2字，置于表的上方居中，用5號或小5號黑體或宋體，須全文統(tǒng)一。表中的內(nèi)容和項目字號不大于圖題的字號。4.5 參考文獻 參考文獻采用順序號編號體系。 專著格式： 序號編著者書名M，出版地：出版社，年代，起止頁碼 期刊論文格式： 序號作者論文名稱J，期刊名稱，年度，

4、卷（期）：起止頁碼 學(xué)位論文格式： 序號作者學(xué)位論文名稱D，發(fā)表地：學(xué)位授予單位，年度 例：1. 張毅.鑄造工藝CAD及其應(yīng)用M.北京：機械工業(yè)出版社，1994，14152. Huang S C，Huang Y M，Shieh S MVibration and stability of a rotating shaft containing a transerse crackJ, J Sound and Vibration，1993，162（3）：3874013. 周麗機械式挖掘機工作裝置的優(yōu)化與仿真D.沈陽：東北大學(xué)，2000公共管理系系2008年3月范例：沈陽師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢 業(yè) 論

5、 文題 目 試論*(宋體，小三)班 級 03級一班專 業(yè) 工商文秘學(xué)生名稱 *指導(dǎo)教師 *日 期 2006年*月*日沈陽師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文審定書學(xué)生姓名專 業(yè)指導(dǎo)教師論文題目答辯時間指導(dǎo)教師初評意見： 指導(dǎo)教師簽字： 年 月 日答辯委員會意見：畢業(yè)論文成績： 答辯委員會主任簽字：年 月 日沈陽師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文任務(wù)書學(xué)生姓名專 業(yè)學(xué) 號論文題目論文主要內(nèi)容及要求 畢業(yè)論文的工作進度和起止時間下達任務(wù)書的時間：2月23日2月23日 下達任務(wù)書 收集資料 3月23日 整理資料4月23日 開題 5月31日 第一次修改6月07日 進行第二次修改 定稿 6月13日 論文答辯指導(dǎo)教師簽

6、名： 系主任簽名： 摘要求異思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨特的新信息的一種思維方式。其特點是思維過程無一定指向性，不受現(xiàn)有知識及經(jīng)驗的局限，倡導(dǎo)從多方向、多角度、多起點、多層次進行思考，并從多方面探索不同見解、不同結(jié)論的思維。因此很有可能從已知導(dǎo)出未知，獲得創(chuàng)造性成果。其目的是為了求得對問題更精確、更全面、更深刻的認識，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和獨創(chuàng)性。這恰恰是現(xiàn)代教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生所最為缺乏的學(xué)習(xí)品質(zhì)。語文教育*。*實際的需求。*。關(guān)鍵詞：能力 作文教學(xué) 創(chuàng)新目 錄引言9一、求異思維能力的培養(yǎng)在作文教學(xué)中的意義10（一）什么是求異思維10（二）101、學(xué)生求異思維能力的培養(yǎng)是時代發(fā)

7、展的必然要求102、錯誤！未定義書簽。3、錯誤！未定義書簽。二、作文教學(xué)中求異思維要素分析11（一）求異思維在作文教學(xué)中表現(xiàn)出的思維品質(zhì)11（二）111、錯誤！未定義書簽。2、錯誤！未定義書簽。三、求異思維能力培養(yǎng)的基本原則及方法錯誤！未定義書簽。（一）培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的基本原則錯誤！未定義書簽。1、個性發(fā)展原則錯誤！未定義書簽。2、錯誤！未定義書簽。3、錯誤！未定義書簽。（二）培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的方法錯誤！未定義書簽。1、作文立意中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力錯誤！未定義書簽。2、錯誤！未定義書簽。3、錯誤！未定義書簽。結(jié)語12致謝13參考文獻錯誤！未定義書簽。試論*引言我國面向21世紀振興

8、教育的行動計劃明確指出：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這是從幼兒教育到大學(xué)研究生教育的共同任務(wù)。語文教育當(dāng)然責(zé)無旁貸。語文教學(xué)大綱也明確提出，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵他們進行創(chuàng)造性思維活動。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，又是最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的一種訓(xùn)練方式。創(chuàng)造性思維有多方面，其中求異思維是核心，它是一種從多角度、多起點、多層次、立體的、全方位的思考問題的思維方式。因而，有必要在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。目前，各層次學(xué)生的寫作能力均不盡如人意，其中一個重要原因是：他們對身邊的生活熟視無睹，人云亦云，具有一種思維定勢，無法平中見奇、以小見大，致使作文里的假話、套話、空話連篇累牘。另一方面，受考

9、試要求、教學(xué)條件與方法等的限制，教師對學(xué)生作文中思維能力的訓(xùn)練關(guān)注較多的是求同，而忽視對學(xué)生創(chuàng)造性求異思維能力的培養(yǎng)，以至造成學(xué)生思維方式簡單劃一，往往形成作文結(jié)構(gòu)公式化、思維程式化、言語模式化。以上種種都已與培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的職業(yè)教育所要求的具有創(chuàng)新精神、具備綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才需求很不適應(yīng)，嚴重地桎梏著學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，影響了學(xué)生智力的開發(fā)和實際能力的培養(yǎng)。很難適應(yīng)工作環(huán)境、人際環(huán)境、思想環(huán)境的動態(tài)變遷和國際化開放化社會環(huán)境對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的要求。在知識日新月異的今天，創(chuàng)新型的職業(yè)人才極為重要。正如江澤民多次強調(diào)：“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達

10、的不竭動力?！睂嵺`證明，勞動者的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力不高正成為制約我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的一大要素，因此，從培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)為出發(fā)點，教師如何利用作文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力已是一件刻不容緩的事。把培養(yǎng)求異思維能力引進作文教學(xué)機制，就是旨在培養(yǎng)學(xué)生求新、探新、創(chuàng)新的能力。一、求異思維能力的培養(yǎng)的意義求異思維能力的培養(yǎng)在作文教學(xué)中具有非常重要的意義，在理解此意義之前，我們必須先明確求異思維的涵義。（一） 什么是求異思維求異思維，又稱發(fā)散思維、擴散思維、輻射思維。是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨特的新信息的一種思維方式。即從問題的不同方向進行探索，進而形成新的認識。具體說，求異思維有三種方式

11、：第一， 多向思維。第二，第三，反向思維。反向思維即思考問題時突破常規(guī)，沿著同傳統(tǒng)觀念或自己的習(xí)慣看法相反的方向去思考問題，然后提出新觀點，新見解，得出新結(jié)論。求異思維的特點及方式?jīng)Q定了它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要手段。（二） 作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的意義1、學(xué)生求異思維能力的培養(yǎng)是時代發(fā)展的必然要求所謂“求異思維”是指不滿足于已知的結(jié)論、不拘泥于一般的原理和方法，而是沿著多種不同的方向去思考、重組眼前或記憶系統(tǒng)中的信息，導(dǎo)致問題的解決。2、*二、作文教學(xué)中求異思維要素分析作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生思維能力的重要途徑。根據(jù)求異思維的含義，作文教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的多維性、靈活性、獨

12、創(chuàng)性三種思維品質(zhì)，關(guān)注智力因素和非智力因素對求異思維能力的影響。（一） 求異思維在作文教學(xué)中表現(xiàn)出的思維品質(zhì)1、多維性多維性又稱流暢性，是指思考問題時思維開闊，聯(lián)想豐富。多維性是較低層次的求異特征。多維性良好的求異思維能在短時間內(nèi)表達較多的概念。在作文教學(xué)中，教會學(xué)生從多角度、多方面認識、分析與解決問題，有利于培養(yǎng)思維的多維性，也只有培養(yǎng)多維性，作文才能寫出新意，寫出深度。2、靈活性 *（二） 作文教學(xué)中影響學(xué)生求異思維能力的相關(guān)因素 *結(jié)語要在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，首先應(yīng)確定個性發(fā)展原則，主體性原則和民主性原則；其次，要在此基礎(chǔ)上，從寫作實際出發(fā)，建立四個流程，即分別在作文立意、

13、作文表達方式、作文修改和作文講評中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。在實際操作時，應(yīng)注意體現(xiàn)上述三個原則，給學(xué)生創(chuàng)造一個自由、寬松的環(huán)境，切實做到弘揚學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，以學(xué)生的求異思維能力提高為本。本論文仍有不足之處，例如未建立各種文體不同的訓(xùn)練方法、如何建立與之適合的考試模式等，以后還要進一步研究和思考。致謝經(jīng)歷了三年教育碩士的學(xué)習(xí)，不但補充完善、更新彌補了大量的專業(yè)理論知識，而且在思維方式、個人綜合素質(zhì)等方面都獲益非淺。尤其是畢業(yè)論文的撰寫過程，更是一種全方位的學(xué)習(xí)和歷練。在此，要向幾年來辛勤傳授知識的各位老師，以及指導(dǎo)我畢業(yè)論文寫作的各位老師致以衷心的感謝。特別要向張國林等各位老師表示真誠的謝意。從諸位老師身上，我不僅獲取了大量的知識，還再次領(lǐng)略到其高尚的人格魅力。使我無論何時想起他們，總感受到學(xué)習(xí)與生活的魅力。再次表示衷心的感謝。參考文獻1. 張毅，鑄造工藝CA