一切以生活為中心

1、一切以生活為中心兼談?dòng)變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）中的生活理念幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 是二十多年來(lái)，我國(guó)幼兒教育銳意改革和 創(chuàng)新所取得的一個(gè)重要成果； 是近百年來(lái)我國(guó)幼兒教育理論和實(shí)踐發(fā)展的必然的 歷史的結(jié)晶， 也是我國(guó)幼兒教育法規(guī)建設(shè)的又一個(gè)重要的里程碑。 它對(duì)于推進(jìn)我 國(guó)幼兒教育在 21 世紀(jì)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。本文試就綱要中有關(guān)“生活” 及“幼兒生活”的精神及其在現(xiàn)今幼兒園課程中的體現(xiàn)，進(jìn)行一些討論。一、讓幼兒愉快、健康地生活，是幼兒教育的重要目的幼兒教育的目的是促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。 幼兒身心全面和諧發(fā)展的 現(xiàn)實(shí)的綜合的表現(xiàn)就是幼兒愉快、健康的生活。從這個(gè)意義上說(shuō)，讓幼兒愉快、

2、 健康地生活是幼兒教育的重要目的。為什么說(shuō)幼兒愉快健康的生活是幼兒全面、和諧發(fā)展的現(xiàn)實(shí)的綜合的表現(xiàn) 呢？首先， 現(xiàn)實(shí)生活是幼兒生存的具體方式， 幼兒生活活動(dòng)的質(zhì)量， 在一定程度 上反映了幼兒發(fā)展的水平和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，幼兒發(fā)展的水平也影響著生活的質(zhì)量， 也就是說(shuō)， 幼兒身心不能得到和諧的發(fā)展， 也就無(wú)法享受真正愉快的、 健康的生 活。其次，教育與生活是相關(guān)的， 幼兒教育與幼兒的生活更是緊密地聯(lián)系在一起 的，因?yàn)橛變航逃膬?nèi)容大多來(lái)自現(xiàn)實(shí)的生活， 幼兒學(xué)習(xí)的途徑亦主要的是現(xiàn)實(shí) 的生活的途徑， 且教育過程本身就應(yīng)該是幼兒美好的生活過程， 教育應(yīng)該成為促 進(jìn)幼兒美好生活的積極手段。 最后，衡量幼兒發(fā)展的

3、依據(jù)， 最核心的是幼兒在現(xiàn) 實(shí)生活中的表現(xiàn)，即通過對(duì)幼兒在現(xiàn)實(shí)的集體生活中的各種表現(xiàn)的觀察和記錄， 判斷其學(xué)習(xí)和發(fā)展的狀況。 因此，對(duì)幼兒教育而言， 一日生活的各環(huán)節(jié)是教育的 途徑，也是教育評(píng)價(jià)的途徑。 生活與教育，生活與幼兒的發(fā)展就這樣纏連在一起。讓幼兒愉快、健康地生活是幼兒教育的重要目標(biāo)。為此綱要中直接提出 了諸多指向幼兒生活的目標(biāo)，如使幼兒“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自 理能力”；使幼兒“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系” ；使幼兒“初步感受 并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”等等。 綱要中，還有大量的教育目標(biāo)雖然 沒有直接提及“生活”這一語(yǔ)詞，但它們的確都是指向幼兒愉快、健康生活的

4、， 指向幼兒身心全面和諧發(fā)展的。二、讓幼兒學(xué)習(xí)并適應(yīng)生活，是幼兒教育的重要內(nèi)容幼兒教育是人生最初的教育。 幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了幼兒教育必須是保 教并重的，必須寓教育于生活之中。 綱要指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、 豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境， 滿足他們多方面發(fā)展的需要， 使他們?cè)诳鞓返耐晟?中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)” ；幼兒園教育內(nèi)容的選擇要“既貼近幼兒的生活 來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問題， 又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)與視野” ；“教育活動(dòng) 內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、 相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中” 。因此， 幼兒園

5、教育應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教育資源， 把各種教育內(nèi)容與幼兒現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián) 系起來(lái)，把教育活動(dòng)同幼兒現(xiàn)實(shí)的生活結(jié)合起來(lái)。綱要在各教育領(lǐng)域都強(qiáng)調(diào)了生活的價(jià)值， 強(qiáng)調(diào)從生活中發(fā)掘教育的內(nèi)容。 在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)教育領(lǐng)域中，有關(guān)關(guān)注幼兒生活、引導(dǎo)幼 兒生活及充分利用周圍健康生活的現(xiàn)代教育生活觀充分得到了體現(xiàn)。 以下是五個(gè) 教育領(lǐng)域中有關(guān)體現(xiàn)“生活”理念的一些重要的表述：l、在健康教育領(lǐng)域中，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快；形 成安全感、 信賴感；強(qiáng)調(diào)根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)， 培養(yǎng)幼兒良好的 飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力；強(qiáng)調(diào)密切結(jié)合幼兒的 生活進(jìn)行安

6、全、營(yíng)養(yǎng)和保健教育。2在語(yǔ)言教育領(lǐng)域中，強(qiáng)調(diào)在日?；顒?dòng)中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言交流， 發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和漢字符號(hào)的興 趣。3在社會(huì)教育領(lǐng)域中，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同 伴等共同生活的樂趣； 強(qiáng)調(diào)在共同的生活和活動(dòng)中， 以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)體 驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則；強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍的社會(huì)生活和人們的活 動(dòng)。4在科學(xué)教育領(lǐng)域中，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境及日常生活常見的現(xiàn)象、 事物產(chǎn)生興趣；強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單 的問題；強(qiáng)調(diào)從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手， 引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù) 對(duì)生活的影響

7、； 強(qiáng)調(diào)在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 幫助幼兒了解自然、 環(huán)境與人類 生活的關(guān)系。5在藝術(shù)教育領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、 物，引導(dǎo)幼兒感受生活中的美； 強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩 具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。由此可見，在綱要中，關(guān)注生活、利用生活的思想遍及所有的教育領(lǐng)域， 不同的教育領(lǐng)域從各自不同的特點(diǎn)出發(fā)， 來(lái)吸收生活、利用生活、 服務(wù)生活和實(shí) 踐生活。綱要對(duì)生活觀的強(qiáng)調(diào)和運(yùn)用是我國(guó)迄今為止的幼兒教育政策和法規(guī) 中最為鮮明、最為突出的。三、讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，是幼兒教育的重要途徑生活是幼兒教育的內(nèi)容， 也是幼兒教育的途徑。 從生活中學(xué)習(xí)

8、， 學(xué)習(xí)的途徑 和方式必定是生活的，在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是生活。如果說(shuō)杜威在民主主義 與教育一書中所提出的 “教育是生活所必需的” 是有價(jià)值的話， 那么，應(yīng)該說(shuō)： “生活是幼兒教育所必需的” 同樣是有價(jià)值的。 因?yàn)椋變旱纳硇陌l(fā)展特點(diǎn)決定了幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)、 內(nèi)容關(guān)系到幼兒的生活， 幼兒的學(xué)習(xí)過程本身也離不開幼兒 的生活。對(duì)幼兒而言，大部分的學(xué)習(xí)不是系統(tǒng)的、正規(guī)的集體教育，而是生活化的、 游戲化的教育活動(dòng)， 就是生活和游戲本身。 生活作為幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑， 具體 表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：I 有趣的、豐富多彩的生活是最適合幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式之一，也是最有 效的學(xué)習(xí)途徑之一。 尤其是與人類生活緊密相關(guān)

9、的學(xué)習(xí)領(lǐng)域， 更不能缺少生活的 參與。如綱要中指出，社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)應(yīng)滲透到一日生活的各個(gè) 環(huán)節(jié)之中，“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社 會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑”。從這個(gè)意義上說(shuō)， 一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)都具有教育價(jià)值， 都應(yīng)從幼兒發(fā)展 的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，加以充分的組織和利用。2生活是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，生活不是教材中的某一個(gè)固定的知識(shí)點(diǎn)，生活 是一組變動(dòng)不拘的經(jīng)驗(yàn)，在看似有規(guī)律的生活中有經(jīng)常變化的事物現(xiàn)象和活動(dòng)， 由此，生活是開放的，是接納性的。生活不屬于某個(gè)特定的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域，而是屬于 所有的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域，生活的內(nèi)容是綜合的、多樣的。正因?yàn)槿绱?，作為教育途徑?生活是具有挑戰(zhàn)性、應(yīng)變性的。在生活中，幼兒會(huì)面臨多種問題和現(xiàn)象，會(huì)涉及 多方面的知識(shí)、 情感和能力。 因此，生活也就成了一種引導(dǎo)幼兒教育課程走向整 合的重要途徑。通過在生活中學(xué)習(xí)，也有利于培養(yǎng)幼兒開放的視野和思維方式。3生活不是凌亂的、無(wú)序的，而是有規(guī)律的和有序的。生活是可控的活動(dòng)， 只有生活是可控的， 生活才能真正成為教育的途徑。 對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)， 無(wú)論是幼兒園 生活，還是家庭生活， 都是社會(huì)生活中較為有序的生活形式。 幼兒園生活環(huán)境和 家庭生活環(huán)境都是為幼兒創(chuàng)設(shè)的， 符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律， 因而，是對(duì)幼兒最 為適宜的生活。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)：其生活可從幼兒園家庭出發(fā)，向社區(qū)、向國(guó)家、向 世界、向人類