20151117高二文言文翻譯專題（學(xué)生版）

1、襄陽一中 高二年級 復(fù)習(xí)提綱 理解并翻譯文中的句子 編寫：郭建忠 審核: 使用時間： 月 第 周 姓名： 文言文專題 理解并翻譯文中的句子 第1學(xué)時 共3學(xué)時一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解高考中翻譯題的特點(diǎn)。(重點(diǎn))2.掌握文言文翻譯評分辦法。(重點(diǎn)) 二、學(xué)法指導(dǎo)1.認(rèn)真閱讀“知識鏈接”和“知識清單”，圈畫重點(diǎn)，認(rèn)真理解； 2.運(yùn)用評分辦法，給同學(xué)翻譯題打分，增強(qiáng)采分點(diǎn)意識。三、知識鏈接1.考綱要求高考文言文考查能力要求明確指出：“理解并翻譯文中的句子”，考查的閱讀文言文的基本功。既考查對實(shí)詞、虛詞、句式的理解能力，也考查對整個句子的理解能力，還考查對句子之間邏輯關(guān)系的判斷能力。文言文翻譯是考查考生文

2、言文閱讀能力最直接、最有效的方式，一直以來是高考文言閱讀的重點(diǎn)，最近幾年分值增至10分 。主要有以下特點(diǎn)：（1）句子較長，短不少于20字，長則近30字；（2）句子主要選傳主的語言對話、行狀評價；（3）難度有增大趨勢，采分點(diǎn)由單音詞轉(zhuǎn)向雙音詞和復(fù)合詞。2.翻譯標(biāo)準(zhǔn)（1）“信”即字字落實(shí)不走樣，不增、不漏、不歪曲，主要針對“字、詞”而言；（2）“達(dá)”即文從句順無語病，就是要明白通順，沒有語病；主要針對“句式”而言；（3）“雅”即生動形象有文采，就是遣詞造句要講究文辭優(yōu)美，富有表現(xiàn)力；高考一般不涉及。3.翻譯原則文言文翻譯要堅(jiān)持“直譯為主，意譯為輔”的原則。所謂直譯，就是要嚴(yán)格按照原文逐一翻譯字詞，

3、盡量保留原文用詞造句的特點(diǎn)。所謂意譯，指根據(jù)原文的大意來翻譯，不必逐字翻譯，考生可根據(jù)自己的理解做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整，不必拘泥于原文語句的句式特點(diǎn)等。文言文翻譯要強(qiáng)化“語境意識”、“采點(diǎn)意識”。所謂“語境意識”，就是能根據(jù)語境靈活推斷詞語在句子中的含義及用法。所謂“采點(diǎn)意識”，簡單地講，就是翻譯文言文時，句子中的實(shí)詞必須字字落實(shí)，句子中的虛詞要知道其用法，文言句式要注意等。3.評分標(biāo)準(zhǔn)每句三個采分點(diǎn)，各1分，大意2分；如錯2個采分點(diǎn)，大意分很難得到。四、自測試題  1.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語，確定采分點(diǎn)并圈畫在題目中（15分）。  （1）兄曰：“無論弟不能樵，縱或

4、能之，且猶不可。”于是速歸之。  （2）“吾弟，非猶夫人之弟；況為我死，我何生焉！”遂以斧自刎其項(xiàng)。 （3）謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。 2.問題記錄 五、當(dāng)堂檢測把下列畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語，確定采分點(diǎn)并圈畫在題目中（10分）。雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。禮記 余幼嗜學(xué)，四十余年未嘗釋卷，食以飴口，怠以為枕。士大夫家有異書，借無不讀，讀無不終篇而后止。常恨無資，不能盡傳寫，間作數(shù)十大冊，擇其可用者手抄之，名曰海錄。 六、知識清單文言句子翻譯題的解題

5、步驟，總體分五步：第一步：通讀語句、整體理解。從整體理解句意入手，不要一拿到題目就一個字一個字的去摳，會出現(xiàn)前后不照應(yīng)、句意不通順等毛病，而且也這樣容易走入死胡同。第二步：找得分點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)“生詞”。一定要找?guī)讉€得分點(diǎn)，突破這些點(diǎn)是解題成功的關(guān)鍵；得分點(diǎn)有三類：字（通假字）、（生）詞（古今異義詞、活用詞、多義詞和虛詞）、句（特殊句式、固定句式）。答題時用筆把這些得分點(diǎn)標(biāo)記出來。第三步：理清句式、調(diào)整語序。有很多情況下，因?yàn)闆]有看出句子中所隱藏的特殊句式，導(dǎo)致很多學(xué)生翻出來的句子很亂，不合現(xiàn)代文的句子規(guī)范，所以，翻譯句子一定要把語序理順。第四步：草擬底稿、連詞成句。這一步在試卷上先大致草擬一下答案，

6、結(jié)合上面幾步連詞成句。第五步：調(diào)整至答卷。即把第四步的草稿再作調(diào)整，然后謄寫到答卷上，這樣既可以保證答案的思路清晰，又可以保持卷面清潔?？偨Y(jié)規(guī)律：做翻譯題的時候，應(yīng)該有采點(diǎn)得分的意識，要洞悉命題者關(guān)鍵想考查你哪些地方。要抓住翻譯的兩個關(guān)鍵點(diǎn)：一是關(guān)鍵詞，二是特殊句。借助字音、字形判斷；借助成語(詞語)判斷；借助課內(nèi)文言知識積累；借助同義復(fù)詞、偏義復(fù)詞判斷；借助上下語境推斷；借助語法結(jié)構(gòu)推斷七、日清反思 文言文專題 理解并翻譯文中的句子 第2學(xué)時 共3學(xué)時一、學(xué)習(xí)目標(biāo)了解并掌握文言文翻譯六種方法。（重難點(diǎn)） 二、學(xué)法指導(dǎo)1.認(rèn)真閱讀知識鏈接，圈畫重點(diǎn)，認(rèn)真理解； 2.完成有針對性的訓(xùn)練題目。三、

7、知識鏈接一、字字落實(shí)-留、刪、換1.方法技巧一：留。文言文中的專用名詞，如人名、地名、官名、國名、器物名、朝代名、年號、帝號以及一些典章制度等，可以保留原詞，不作翻譯。古今詞義相同的詞語也不必翻譯。2.方法技巧二：刪。刪除沒有實(shí)在意義、也無須譯出的文言詞語。如：句首發(fā)語詞。句末音節(jié)助詞或語氣詞。 句中作停頓的詞。 偏義復(fù)詞中的襯字。作標(biāo)志不譯的詞語，如取獨(dú)賓前、定后中的“之”字等。3.方法技巧三：換。單音節(jié)à雙音節(jié)；詞類活用詞à活用后的詞；通假字à本字；古義à今義、引申義、比喻義。強(qiáng)調(diào)：對文句的每個字，我們運(yùn)用留刪換這三種方法，就不會有遺漏和增多了，能做

8、到“字字落實(shí)”了。二、文從句順-調(diào)、補(bǔ)、貫4.方法技巧四：調(diào)。把文言句中的主謂倒裝句、賓語前置句、定語后置句、狀語后置句及其它特殊句式，按現(xiàn)代漢語的要求調(diào)整過來，再作翻譯。5.方法技巧五：補(bǔ)。省略句，應(yīng)將某些省略了的成分先補(bǔ)上，然后再翻譯。常見省略內(nèi)容：主語、賓語、謂語、介詞、量詞。 6.方法技巧六：貫。對文言文翻譯而言，我們首先要“直譯”（留刪換調(diào)補(bǔ)），在“直譯”不能完成時，不得已才用“意譯”，這個“貫”就是所謂的“意譯”。如“鄙”中“肉食者”意譯為“做官的人”，不能翻譯成“吃肉的人”。不過，這種情況在考試時，遇到的可能性不大，所以大家不必太過擔(dān)心。 四、自測試題1.按要求完成下列句子翻譯，

9、掌握“留、刪、換”。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞于諸侯。（圈畫保留的詞語） 夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。故遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也。（圈畫無需翻譯的詞語） 君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。（圈畫需要“換”的詞語） 公募善泅者，持利鋸匿于上流水中。（圈畫需要“換”的詞語） 2.標(biāo)明下列句子句式類型并翻譯，掌握“調(diào)、補(bǔ)、貫”。大王來何操？（ ）譯： 賢哉，回也?。?）譯： 蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。 （ ）譯： 青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。 （ ）譯： 補(bǔ)出句中省略詞語。不如因而厚遇之，使歸趙。譯： 私見張良，具告以事。譯： 擇其善者而從

10、之，其不善者改之。譯： 將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南。譯： 雖萬乘之公相，吾不以一日輟汝而就也。（指出需意譯的詞，并翻譯）譯： 五、當(dāng)堂檢測把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）吾唯知吾君可帝中國爾，茍立異姓，吾當(dāng)死之。 （2）金人雖不吾索，吾當(dāng)與之俱行，求見二酋面責(zé)之，庶或萬一可濟(jì)。 六、知識清單文言實(shí)詞推斷方法（一）語境分析法（根據(jù)上下文意思推斷詞義）語境可分為句子內(nèi)部語境和外部語境，所謂內(nèi)部語境指的是句子本身的語言環(huán)境，所謂外部語境就是針對整段文字、整篇文章而言的大語境，即上下文的語言環(huán)境。1.有些句子中的實(shí)詞詞義可以借助句子內(nèi)部語境來推斷。例如：每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞 (屈原)出

11、則接遇賓客，應(yīng)對諸侯簡析的“應(yīng)”搭配對象為節(jié)拍之“節(jié)”，“應(yīng)節(jié)拍”即為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”，可釋為“隨著，和著”。句中的“應(yīng)”和“對”連用，都處于謂語動詞的位置上，而“對”為“回答”之意，故“應(yīng)”為“應(yīng)答”。2有些句子的實(shí)詞還需借助句子外部語境來推斷，才能上下貫通。例如：酈元之所見聞，殆與余同，而言之不詳 而漁工水師雖知而不能言簡析兩句話同出蘇軾的石鐘山記，很多人把兩個“言”，都理解為“說”。句根據(jù)前文語境可知，酈道元對石鐘山的命名有自己的看法，只是在觀點(diǎn)表述上說得不夠詳細(xì)，由此推知此“言”為“敘述”之意。句我們聯(lián)系整篇文章的語言環(huán)境及歷史背景來看，漁工水師大多文化水平較低，所以漁工水師雖然

12、知道石鐘山命名的真實(shí)原因，不是不能說，而是不能用文字記載下來。故此處的“言”應(yīng)理解為“記載”較為準(zhǔn)確。（二）語言結(jié)構(gòu)推斷有些文言文句子結(jié)構(gòu)整齊，講求對仗，常常采用互文的修辭格，在同一位置；上詞語意思相同、相對或相反。我們可以利用這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推知詞義。例如：忠不必用兮，賢不必以 何故懷瑾握瑜，而自令見放為 滅六國者，六國也；族秦者，秦也 追亡逐北 通五經(jīng)，貫六藝簡析句從句式結(jié)構(gòu)來看，屬于對仗，“忠”和“賢”相對，“用”和“以”相對；“忠”和“賢”同義，那么“用”和“以”同義，故“以”的意義就是“重用，任用”的意思。句中“懷”與“握”同義，則“瑾”和“瑜”也同義，均指“美玉”。句從句式結(jié)構(gòu)來看，也

13、屬于對仗句，“六國”與“秦”相對，“滅”與“族”相對，由此可推知，“族”就是“族滅”的意思。句中“亡”與“北”同義，均指“因打了敗仗而逃跑的人”。句中由“通”可知“貫”的意思為“通曉，精通”。（三）語法分析推斷根據(jù)漢語語法知識，主語、賓語大多是由名詞、代詞充當(dāng)，謂語大多是由形容詞、動詞充當(dāng)，定語是由名詞、代詞充當(dāng)，狀語是由副詞充當(dāng)。根據(jù)它們所處的語法位置，推知它的詞性，進(jìn)而推知它的意義。例如：信知生男惡，反是生女好 今以蔣氏觀之，猶信 信義著于四海簡析句“信”處在謂語動詞“知”之前，作狀語；既作狀語，那么一定是副詞，進(jìn)而推斷它為“確實(shí)”之意。句“猶”是副詞，作狀語，“信”處在謂語的位置上，是動

14、詞，為“相信”之意。句“著”為謂語動詞，“信義”處在主語的位置上，為名詞，故“信”為“信譽(yù)”之意。 （四）聯(lián)想推斷法（根據(jù)學(xué)過的知識推斷詞義） 試卷上常出現(xiàn)一些難理解的文言實(shí)詞，我們可以憑借基本實(shí)詞的積累，或聯(lián)想課文有關(guān)語句中的用法，相互比照，辨其異同，然后初步確定文中實(shí)詞的含義。比照時可著重下面幾個要素。1聯(lián)想課文語句運(yùn)用此種方法的前提是：對課本上學(xué)過詞語的意義和用法要善于歸納總結(jié)，分類記憶，記憶的一個重要方法是多記例句，對于典型語句，一般要能做到出口成句，并對其意義、用法等特點(diǎn)了如指掌。這樣，在遇到某個文言詞語的時候，就可借助所學(xué)知識進(jìn)行比照推斷。例題：對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋不

15、正確的一項(xiàng)是（    ）A城之不拔者二耳   拔：被攻取。    B齊人未附      附：歸附。C使老弱女子乘城   乘：巡視。     D齊人追亡逐北    北：指敗逃者。以上四句中加點(diǎn)實(shí)詞，皆可在課文中找到與之相同或相近的意義和用法。試題選項(xiàng)實(shí)詞課文例句解釋課文篇目A拔拔石城攻取廉頗藺相如列傳B附懷敵附遠(yuǎn)，何招而不至歸附論積貯疏C乘乘鄂渚而反顧兮登上涉

16、江D北追亡逐北，流血漂櫓敗逃者過秦論2聯(lián)想成語推斷。不少成語源自文言文，其中的字詞在意義和用法上較多地保留了古漢語的特點(diǎn)，可可借助這些成語中的意義來推斷文言實(shí)詞的意義。例如：腥臊并御，芳不得薄兮 至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉 登高而呼，聲非加疾也 每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)簡析句中的“薄”字，可借助成語“日薄西山”中的“薄”字來推斷，“日薄西山”中的“薄”為“接近”之意，那么句中的薄字也可用“接近”試解。句中的“速”字，可借助成語“不速之客”很容易推斷出是“招致，招引”的意思。句中的“疾”字可用“疾風(fēng)知勁草”中的“疾”字推斷出是“強(qiáng)”的意思。句中的“責(zé)”字可由成語“求全責(zé)備”推知是“尋求，尋找”之意。

17、再如：吾亦望汝副其此心名副其實(shí)（副，符合）   而陋者乃以斧斤考擊而求之運(yùn)斤成風(fēng)（斤，斧頭）   殫其地之出，竭其廬之入殫精竭慮（殫，竭盡）   蹴爾而與之，乞人不屑焉一蹴而就（蹴，踐、踏，用腳踢）   在官清恪，未嘗問私恪盡職守（恪，謹(jǐn)慎而恭敬）(五)辨析詞性推斷根據(jù)詞語在文言句子中的位置，推知它的詞性，根據(jù)詞性進(jìn)而推知它的實(shí)詞詞義。例如：據(jù)殽函之固，擁雍州之地 帶朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)簡析句也為對仗句，“據(jù)”與“擁”相對，“固”與“地”相對，“地”是地方之意，名詞，那么

18、“固”也是名詞，據(jù)此推斷“固”為險固的地方之意。句也為對仗句，“帽”與“環(huán)”相對，“帶”與“腰”相對，“帶”為動詞，“腰”也為動詞，“腰佩”之意。(六)、借助字形推斷漢語屬于表意文字，對于一些詞的意思可以通過字形特征來進(jìn)行推斷。例如：方其系燕父子以組 邦分崩離析而不能守也 饑歲之春，幼弟不餉；穰歲之秋，疏客必食簡析句中的“組”是以“纟”為偏旁，可以知道詞義和繩索有關(guān)，前邊有“系”（捆綁）燕父子，由此可以推知“組”的意思為“帶子，繩索”。句中的“析”字由“木”和“斤”兩部分組成，而“斤”在古漢語里是 “斧子”的意思，用斧子把木頭劈為兩半，在結(jié)合前邊“分”“離”為些字的意思，就可推斷出“析”的意思

19、為“分開”。句中的“餉”字從字形上看，是以 “饣”為偏旁，前有“不”字，再對應(yīng)后面的“食”字，可知道這是一個動詞，并可以推斷出“餉”的意思是“給飯吃”。七、日清反思 文言文專題 理解并翻譯文中的句子 第3學(xué)時 共3學(xué)時一、學(xué)習(xí)目標(biāo)了解并掌握文言文翻譯六種方法。（重難點(diǎn)） 二、學(xué)法指導(dǎo)1.認(rèn)真閱讀知識鏈接，圈畫重點(diǎn)，認(rèn)真理解； 2.運(yùn)用評分辦法，給同學(xué)翻譯題打分，增強(qiáng)采分點(diǎn)意識。三、知識鏈接文言文翻譯常犯錯誤1.脫離語境，望文生義。文言語句翻譯都是出自原文的句子，而有些學(xué)生在翻譯的時候，脫離原文，孤立地去翻譯，結(jié)果翻譯的答案不倫不類。例“夫藝誠無所重文先生，然先生能獨(dú)廢藝哉”中易誤把“獨(dú)”（難道

20、）譯為“只”。2.語法薄弱，結(jié)構(gòu)不清。文言文的翻譯句子，首先對句子的結(jié)構(gòu)有一個正確的了解，但是薄弱的語法基礎(chǔ)直接影響到文言句子的正確翻譯。不懂活用，牽強(qiáng)附會。例“韓文公之文，起八代之衰”中，因不懂“起、衰”的活用（使動和形容詞作名詞）而丟分；例“禾請?jiān)鍪?，繕城壁，以戒不虞?中，易將“以戒不虞”（用來防備不測）簡單地譯為“來告誡不要欺騙”。漏譯或弄錯主語。例“勿懼以罪，勿止以力”誤譯：人們不要用刑罰懲罰百姓，不要用武力阻止百姓，正確譯文為： (治理百姓的人)不要用刑罰讓百姓害怕，不要用強(qiáng)力阻止百姓。3.儲備不足，強(qiáng)行翻譯。文言文中有許多的文言常識。翻譯文言文時，會遇到一些人名、地名、官名、年號

21、、國名、朝代名、以及一些稱號等專有名詞，而這些專有名詞在文言翻譯中是不要求翻譯的。但是，有些學(xué)生由于沒有一定量的常識，生硬翻譯，結(jié)果鬧出笑話。解決這些問題措施：1掌握文言語法知識，從分析句子結(jié)構(gòu)入手。在平時的文言文翻譯中，首先劃出句子的主干，尤其是謂語動詞。2夯實(shí)基礎(chǔ)，注重積累。知識積累是提高能力的基礎(chǔ)，有計(jì)劃地進(jìn)行積累，不僅可以豐富學(xué)生的古漢語的語言材料和知識，使之形成系統(tǒng)，而且也能轉(zhuǎn)化為能力，提高文言文閱讀水平。四、自測試題1.找出譯文中的錯誤，并指出原因。陳友定兵攻城，安如吏民諭以順逆。譯文：陳友一定要攻打城池，陶安告訴官吏百姓可以歸順。 安寧有此，且若何從知？譯文：哪里會有這樣的事，況且你怎么知道的？ 蔡京當(dāng)國，求善訓(xùn)子弟者