20、紙船和風(fēng)箏

1、20 、紙船和風(fēng)箏教學(xué)目標(biāo)：、知識技能目標(biāo)：區(qū)分“扎”與“抓”，理解“幸?！?、“漂流”、“飄蕩”等詞語，有感情朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。、過程方法目標(biāo)：在理解字詞的基礎(chǔ)上，運用情境創(chuàng)設(shè)的方法使學(xué)生感知課文，通過表演讀，范讀，比賽讀感悟課文的含義。、情感態(tài)度目標(biāo)：對怎樣交朋友有一定的感受。教學(xué)重點：正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)難點：體會松鼠和小熊對友誼的感受。一、談話導(dǎo)入好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友?。ㄉ恼疲┑诙?，你們是我的好朋友?。ㄉ恼疲┑谌?，咱們班都是很能干很會學(xué)習(xí)的好孩子?。ㄉ恼疲┒?/p>

2、、導(dǎo)入新課、教師出示紙船和風(fēng)箏，板書“紙船”“風(fēng)箏”兩詞。（風(fēng)箏的箏是輕聲的）、教師指名學(xué)生讀詞，并請學(xué)生在這兩個詞之間寫一個字，把這兩個詞連起來讀。（教師寫“和”字。）設(shè)計意圖：建立實物和要學(xué)的詞之間的聯(lián)系，容易讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，把識字和學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣。讓學(xué)生看老師板書，又一次加深對生字的印象。而在兩個生詞之間加一個“和”字，就使得原本毫無聯(lián)系的兩個詞語構(gòu)成了一個令人向往的想象空間，未讀其文，先有其景。既學(xué)習(xí)了生詞又在上課伊始激發(fā)學(xué)生的興趣。、一起讀課題：紙船和風(fēng)箏三、初讀課文，檢查字詞。1 、課題讀得真好，一會在課文里這個字也要讀輕聲?，F(xiàn)在打開書92頁，用你

3、喜歡的方式讀課文，如果遇到不認(rèn)識的生字你就請教樹葉娃娃，借助拼音識字；遇到難讀的句子畫下來。(生讀)2、 檢查字詞現(xiàn)在考驗咱們班是否能干的機會到了，你們相信自己能干嗎？課件出示詞語：樂壞了扎風(fēng)箏受不了幸福吵架草莓抓住帶拼音讀、去拼音讀、開火車讀、小老師領(lǐng)讀。重點學(xué)習(xí)“扎”“抓”找兩個表示動作的字。指導(dǎo)“扎”、“抓”，通過組詞理解字義。扎是多音字，但在這里只讀“z”。觀察“扎”、“抓”，讓學(xué)生說說寫的時候應(yīng)該注意什么。說說其他字你是用什么方法記住的。（每字頭上長顆草：莓！很少張口見面鬧：吵?。┧?、學(xué)習(xí)課文1學(xué)習(xí)第一自然段。（1）板畫。咱們班的孩子們表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€好

4、玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美! ）聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢？（2）貼房子。誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？方案一：（學(xué)生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？方案二：（學(xué)生貼得有錯誤）其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請他上來貼）為什么這樣貼呢？（學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。） 通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生從書中找到貼圖的依

5、據(jù)，使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學(xué)會了帶著問題讀書，用書本來解決問題。2學(xué)習(xí)第二至六自然段。(1)了解課文大意。我們來到山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧! 誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生在板畫的幫助下用簡單的話概括課文內(nèi)容，既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。 (2)區(qū)別“漂”和“飄”。師說：紙船漂呀漂

6、，漂到了小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。師出示“漂流”、“飄蕩”，一起讀讀這兩個詞語，老師現(xiàn)在遇到麻煩了，想把這兩個詞在圖中找到適當(dāng)?shù)奈恢?，可又不知道怎么辦才好，你們能幫幫老師嗎？（指名貼，其他學(xué)生一起幫忙） 教師小結(jié)：你看，這兩個“pio”字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。課件出示： 紙船（）呀（），（）到了小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，（）呀（），（）到松鼠的家門口?！捌?、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點，借機

7、進行訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點。指導(dǎo)學(xué)生朗讀：紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。(3)重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）課件出示：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）哪里直接寫了松

8、鼠和小熊高興的心情？方案一：（如果學(xué)生找到了“樂壞了”，教師指導(dǎo)朗讀這一句） “樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”） 那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？ 還有什么原因讓你們這樣高興？方案一：（學(xué)生沒有回答）看! 除了紙船和風(fēng)箏還有什么？ （教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏） 還有草莓和松果。 是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？方案二：（學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子） 是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢， （教師出示課

9、件，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏） 能不高興嗎？ 看! 還有什么呢？（教師指祝福的話。祝你快樂！祝你幸福?。?出示“幸?！保ㄐ易质呛蟊且簦┳x詞、用“幸?！闭f句子、讓我們帶著幸福的心情跟老師一起來寫寫“幸?！?。 還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。 （指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。） 朗讀整個第三自然段。抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風(fēng)箏；收到松果和草莓；收到祝福的話，讓學(xué)生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性的語言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導(dǎo)后，又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！單個讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。所有小松鼠讀第五自然段。（利用各種形式進行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀、會讀，能讀好。）（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段。把三、五自然段作為重點單獨學(xué)習(xí)后，師生分工朗讀二至六自然段，使學(xué)生對故事情節(jié)有總體連貫的感知