小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略.doc

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略 任何事情都是講究技巧的，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，有哪些策略呢？本文是WTT為大家整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的小策略，!小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小策略一：深化解讀教材小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是老師和學(xué)生進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的根底。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。深化地解讀教材要注意以下幾點(diǎn):(一)吃透新課程的理念傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主

2、人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氣氛下積極主動(dòng)地探究新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展?！币龅竭@這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。比方人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值說的是這兩個(gè)方面:一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值，二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模擬與記憶，動(dòng)手理論、自主

3、探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如聽一位老師上的“與11相乘的速算”，這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的。學(xué)生通過計(jì)算、觀察、考慮、討論、交流找出規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律進(jìn)展計(jì)算，在獲得與11相乘的速算技能的同時(shí)感悟到科學(xué)研究的方法和樂趣。(二)領(lǐng)會(huì)教材意圖教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求老師用教材，而不是教教材。老師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新穎出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、才能的過程之中。筆者曾聽過一節(jié)“認(rèn)識(shí)整時(shí)”的課(數(shù)學(xué)第一冊(cè)第91-92)。講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題，接著在師生互動(dòng)中認(rèn)識(shí)整時(shí)，動(dòng)手操作撥“整時(shí)”后老師

4、指導(dǎo)正確寫整時(shí)，最后以第92頁的插圖來穩(wěn)固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課知識(shí)技能、過程方法落實(shí)得很扎實(shí)。可講課的老師對(duì)插圖并沒有物盡其用，只是看一幅說一幅，缺少了有機(jī)的結(jié)合起來觀察與討論，難免令人感到浪費(fèi)了珍貴的教學(xué)資。實(shí)際上，教材中的插圖都是經(jīng)過編寫教材的老師精挑細(xì)選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。筆者建議授課的老師把第92頁的插圖(一位小朋友一天的生活、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排)以“先分后總”方式加以詮釋，即先讓學(xué)生自主選擇插圖講解圖意，穩(wěn)固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生綜合起來看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺?。盡量讓學(xué)生主動(dòng)的與自己的生活實(shí)際經(jīng)歷結(jié)合起來，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，并有意識(shí)的建立學(xué)生的時(shí)間觀念，浸透要養(yǎng)成珍惜

5、時(shí)間、遵守時(shí)間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小策略二：建立和諧的師生關(guān)系師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系根底上，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探究求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能進(jìn)步課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心安康成長。(一)充分理解學(xué)生數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維才能、情感態(tài)度與價(jià)

6、值觀等多方面得到進(jìn)步和開展。因此，充分理解學(xué)生，對(duì)于進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。理解學(xué)生已有的知識(shí)根底和生活經(jīng)歷，可以防止課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象;理解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴;理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正表達(dá)學(xué)生的主體作用。1.備課從理解學(xué)生入手備課從理解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的浸透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的承受信息的過程，而是在他們?cè)械闹R(shí)根底上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)展知識(shí)構(gòu)造的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深化理解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)

7、的關(guān)系。經(jīng)過筆者理論:學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比擬放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。假如說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保存的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完好、全面的理解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。2.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探究到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。筆者讓學(xué)生自己獨(dú)立地做書上的練習(xí)。一生突然大聲說:“

8、有一只鴿子的信送不出去?！惫P者微笑著詢問是哪一只，其他小朋友爭(zhēng)先恐后地答復(fù):“15-9?！痹诶蠋熈艚o他們的廣闊的活動(dòng)空間中，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了多余的條件，表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。設(shè)想當(dāng)時(shí)筆者假如對(duì)貿(mào)然出現(xiàn)的聲音立即批評(píng)，不僅使那位學(xué)生的思維停頓，連其他孩子的學(xué)習(xí)熱情都會(huì)受到影響。蔡林森說:“概念、定律、道理由老師嘴里講出來就不值錢了，一定要讓學(xué)生通過自學(xué)、討論，去感受、去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)?！?二)營造民主化的師生關(guān)系新課程對(duì)教育評(píng)價(jià)所起的作用非常重視，課堂效率的進(jìn)步與它有親密的正相關(guān)。和諧的教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有成就感，促進(jìn)師生關(guān)系的開展。在課堂上我們都會(huì)使用評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)主體上看，分為師生、生

9、生、生師;從評(píng)價(jià)手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。如“你的想法很獨(dú)特，大家可以來討論一下?！奔僭O(shè)學(xué)生提出的問題果真有價(jià)值，老師應(yīng)該馬上肯定:“你的問題很有價(jià)值，老師很重視?！睏l件答應(yīng)的話，可以組織學(xué)生一起來討論。有效的評(píng)價(jià)既能指明優(yōu)缺點(diǎn)，又是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。有時(shí)，我們會(huì)在課堂上聽到“好的”、“不錯(cuò)”類似這樣的評(píng)價(jià)。對(duì)老師來說簡單了，可對(duì)于學(xué)生而言缺乏針對(duì)性，甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性減弱。為了引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)別人，有些老師會(huì)說:“你認(rèn)為他說的怎樣?”.筆者認(rèn)為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在課堂中比擬薄弱，老師可以讓它厚實(shí)一些。如“你對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評(píng)價(jià)?”這樣有利于學(xué)生

10、養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，掌握自我評(píng)價(jià)的方法。從而對(duì)自己在知識(shí)與技能、思維方式等方面的缺乏及時(shí)發(fā)現(xiàn)并做出不斷的調(diào)整。綜上所述，進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深化解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是老師，老師的根本素質(zhì)、教學(xué)程度與課堂教學(xué)效率的進(jìn)步有著直接的關(guān)系。筆者作為一線的數(shù)學(xué)老師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，進(jìn)步業(yè)務(wù)程度，勇于理論，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身開展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小策略三：正確處理問題教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都不是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)的觀

11、點(diǎn)，知識(shí)是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。(一)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重老師提問的有效性。課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)展啟發(fā)式教學(xué)的一種重要形式，是有效教學(xué)的核心，也是老師們經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段。但是，在課堂教學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)低效的、重復(fù)的提問，以問代講的形成滿堂問現(xiàn)象還經(jīng)常見到。這在一定程度上制約了課堂教學(xué)效率的進(jìn)步。所以，我們要盡量理解學(xué)生的考慮過程，減少問題的量，努力進(jìn)步問題的質(zhì)，進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。(二)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重小組合作的有效性。有效地小組合作必須表如今三個(gè)方面:一是學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情

12、;二是小組成員中共同參與、共同開展、參與面廣;三是合作效果的延展性明顯。學(xué)生能從合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成習(xí)慣、提升思維等這才有利于進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如教應(yīng)用題的練習(xí)(四年級(jí))時(shí)要求學(xué)生四人小組自主分工:一是把應(yīng)用題拼組完好，二是讀題，三是寫出算式，四是說出解題思路。在反應(yīng)過程中，證明四年級(jí)的學(xué)生自己能做出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合理的安排。動(dòng)手才能強(qiáng)的拼，朗讀程度高的讀，書寫才能強(qiáng)的寫，條理明晰的說。小組合作的實(shí)效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處，得到了聽課老師和家長的一致好評(píng)。(三)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重老師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的有效性。教學(xué)中，老師應(yīng)不斷給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生探究過程

13、中的點(diǎn)滴成績，給予及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，要正視學(xué)生之間的差異，施行有針對(duì)性的分層評(píng)價(jià)。如:“你的思維真活潑，能從不同的角度來考慮問題?！?“你能用數(shù)學(xué)的目光來對(duì)待問題，真不錯(cuò)。“這樣使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到探究成功的喜悅，增添面對(duì)挫折、失敗的勇氣，從而激發(fā)更強(qiáng)烈更主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，偶然的批評(píng)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正也是應(yīng)該的。(四)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合的有效性。書本知識(shí)生活，又高于生活，學(xué)生在把從書本上學(xué)得的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中時(shí)，肯定會(huì)產(chǎn)生一些疑問，從而把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從書本拓展到了生活中。如:我們?cè)诮虒W(xué)長方體、正方體外表積、體積時(shí)，應(yīng)該聯(lián)絡(luò)生活中的一些物體進(jìn)展教學(xué)。像教室中的課桌、粉筆盒等，聯(lián)絡(luò)身邊的物體給學(xué)生講課會(huì)使他們更容易承受，利于進(jìn)步