531高效課堂教學(xué)模式

1、李家畔小學(xué)“531”高效課堂教學(xué)模式解析為了落實(shí)我校“樂(lè)學(xué)、善思、合作、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)，真正讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、勤學(xué)，進(jìn)一步打造高效課堂；結(jié)合縣教研室推進(jìn)教學(xué)改革的方針引領(lǐng)下，我校決定開(kāi)展“531”高效課堂教學(xué)模式活動(dòng)。作為2014年我校教研中心工作，以打造“高效課堂”，創(chuàng)建“名師團(tuán)隊(duì)”為目標(biāo)，以課堂教學(xué)模式、教學(xué)流程的研究為核心，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，積極探索“531”課堂教學(xué)模式，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。 一、領(lǐng)導(dǎo)小組組 長(zhǎng)：任志雄副組長(zhǎng)：張 榮 奧會(huì)軍成 員：焦 瑞 楊 梅 賀喜娥 賀海娥二、“531”高效課堂教學(xué)原則 高效課堂教學(xué)原則，即“一少二多，堂堂落實(shí)”。一少，是減少老師的

2、講課時(shí)間；二多，是讓盡量多的學(xué)生參與課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)每位學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，盡量多增加學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手時(shí)間，體現(xiàn)“我的課堂我做主”的理念。動(dòng)口可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及組織能力，動(dòng)手可以訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范作答，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程。 三、“531”高效課堂教學(xué)模式解讀 A、“5”，三層含義： （1）“5”是課堂教學(xué)時(shí)間分配上：用五分鐘的時(shí)間對(duì)上一節(jié)的知識(shí)有重點(diǎn)的進(jìn)行檢查提問(wèn)并檢查預(yù)習(xí)情況。 （2）“5”是實(shí)施課堂教學(xué)中的五個(gè)環(huán)節(jié)：(一)正課導(dǎo)入、明確目標(biāo)；(二)主體探究、自主感知；(三)訓(xùn)練提升、合作探究；(四)總結(jié)檢測(cè)、成果展示；(五)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、布置作業(yè)。 （3）“5”是指學(xué)生要學(xué)會(huì)每個(gè)

3、知識(shí)點(diǎn)（比如：一節(jié)英語(yǔ)課要學(xué)會(huì)單詞、詞組和句型這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)），一般要經(jīng)過(guò)5個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，即：明確目標(biāo)、自主感知（自主學(xué)習(xí)）、合作探究、成果展示、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。尤其是每節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的掌握，更要突出這5個(gè)環(huán)節(jié)的作用。 (一)正課導(dǎo)入，出示目標(biāo)。 教師對(duì)上一節(jié)的知識(shí)有重點(diǎn)的進(jìn)行檢查提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，引入下一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。復(fù)習(xí)提問(wèn)的內(nèi)容，既可以檢查上節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，也可以檢查本節(jié)課中要用到的知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)檢查的形式可以多樣，既可以讓學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)演練，也可以用課前小測(cè)試、學(xué)生討論、教師提問(wèn)等形式；既可以教師提問(wèn)學(xué)生，也可以同桌之間同學(xué)相互提問(wèn)?；蛘邔?duì)于本節(jié)課，學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)、檢測(cè)。

4、導(dǎo)入新課課后，出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生把握本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)要求和達(dá)到能力目標(biāo)。 (二)主體探究，自主感知。 1.精講點(diǎn)撥，突破疑難，構(gòu)建知識(shí)體系。 教師根據(jù)課標(biāo)的要求，在備好課的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解和強(qiáng)調(diào)，注重知識(shí)的形成過(guò)程，結(jié)合具體例子或例題，采用多種辦法突破難點(diǎn)。把問(wèn)題講清講透，通過(guò)拓展知識(shí)，講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，構(gòu)建起科學(xué)的知識(shí)體系。 2.合作探究，交流展示，總結(jié)歸納。 第一，教師根據(jù)教案內(nèi)容設(shè)計(jì)的有思維含量和難度的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。在探究時(shí)要遵循一定的層次性，即個(gè)人獨(dú)立思考一對(duì)一討論 小組討論公開(kāi)展示。在小組討論之后由小組長(zhǎng)把仍然不會(huì)的題目反饋給教師，教師既可以針

5、對(duì)性的講解，也可以讓其他組講解這個(gè)問(wèn)題，教師最后再去總結(jié)和強(qiáng)調(diào)。在師生互動(dòng)中使所討論的問(wèn)題明朗化、科學(xué)化、體系化。教師在巡視檢查中掌握學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流展示情況，在此基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)問(wèn)題所在。對(duì)具有普遍意義的疑難問(wèn)題，新發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題，教師要進(jìn)行重點(diǎn)講解、點(diǎn)撥、歸納、提升，保證學(xué)生獲得完整、準(zhǔn)確、肯定的答案。杜絕以講代學(xué)，忽視了討論的作用。通過(guò)互動(dòng)點(diǎn)撥，形成重難點(diǎn)突破的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。加強(qiáng)知識(shí)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、生活等相融合，從生活走進(jìn)學(xué)科、從學(xué)科走向社會(huì)。 (三)訓(xùn)練提升，合作探究。 引導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)題，限定時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考作答，以訓(xùn)練其書(shū)面表達(dá)能力和獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。訓(xùn)練可以安排

6、在主題內(nèi)容展示后進(jìn)行，也可以邊講邊練。不論哪種方式，必須體現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)訓(xùn)練，注意學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，注意學(xué)生思路的展示，注意步驟的規(guī)范與完整，注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)與卷面質(zhì)量，切實(shí)起到通過(guò)訓(xùn)練鞏固知識(shí)、提升能力的目的。 (四)總結(jié)檢測(cè)，成果展示。 落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，教師可采用不同形式和題型檢測(cè)教學(xué)效果，并對(duì)本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)歸納，突現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。也可以嘗試讓學(xué)生去總結(jié)，這樣既可以檢查學(xué)生知識(shí)體系的把握情況，也可以督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)講，細(xì)心體會(huì)。也可以設(shè)計(jì)出問(wèn)題后，讓學(xué)生之間進(jìn)行互查，擴(kuò)大教師檢查的學(xué)生面。 (五)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、布置作業(yè)。 對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)，根據(jù)訓(xùn)練情況，布置適量的具有

7、針對(duì)性的作業(yè)，以鞏固知識(shí)，做到知識(shí)的靈活應(yīng)用。 B、“3”，有三層含義： 1、“3”即教學(xué)時(shí)間分配上：一節(jié)課，要有30分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行主體探究、訓(xùn)練提升； 2、“3”形成“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)三大特點(diǎn)。也就是每節(jié)課都要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間空間，合作的時(shí)間空間，探究問(wèn)題的時(shí)間空間，杜絕教師“一言堂”、“滿堂灌”。堅(jiān)持“民主”、“和諧”、“興趣”、“成功”教學(xué)的原則，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境。 民主原則滿足學(xué)生平等的需要。尊重學(xué)生，尊重差異，尊重特長(zhǎng)，尊重個(gè)性。 和諧原則滿足學(xué)生自尊的需要。親切和睦，尊重人格，關(guān)心愛(ài)護(hù)，維持自尊。 興趣原則滿足學(xué)生求知的需要。情境合宜，方法靈活，

8、手段新穎，內(nèi)容豐富。 成功原則滿足學(xué)生自信的需要。因人制宜，循序漸進(jìn)，激發(fā)進(jìn)取，磨礪韌性。 優(yōu)化教學(xué)方法。大力推行探究式、啟發(fā)式、討論式、暗示式、自學(xué)式、談話式、嘗試式、發(fā)現(xiàn)式、導(dǎo)創(chuàng)式等科學(xué)方法。 優(yōu)化教學(xué)手段。大面積使用聲、光、電、像等電化教學(xué)手段，充分利用已配置的觸控一體機(jī)，盡可能的使用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)。 3、“3”個(gè)左右的需重點(diǎn)討論解決的問(wèn)題。每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)有思維價(jià)值、有思考力度的三個(gè)左右的問(wèn)題，問(wèn)題提出后要注意留給學(xué)生足夠的思考、討論的時(shí)間，討論結(jié)果要在學(xué)生進(jìn)行展示后進(jìn)行總結(jié)、強(qiáng)調(diào)、提升，使所探究的問(wèn)題答案具體、完整、科學(xué)、體系化。 C、“1”有兩層含義： 1、“1”即教師用10

9、分鐘左右的時(shí)間分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導(dǎo)；2、“1”即一節(jié)課的目標(biāo)。每節(jié)課要求把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)中，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，要以“學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂”為一條主線，它解決的是為了得到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)的問(wèn)題？也可以叫做學(xué)生的“學(xué)案”而不是教師的“教案”。課堂上教師要選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，精講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)。要善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律與思維方法，使學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)和反思的習(xí)慣，要讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的時(shí)效性和有用性。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生進(jìn)行合作探究，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，努力形成優(yōu)質(zhì)高效課堂。 四、“531”

10、高效教學(xué)模式的目標(biāo) 我們將以“學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)”為抓手，落實(shí)“531”課改模式，打造“和諧、高效、文明”的高效課堂，深入踐行模式，以培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”能力，為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。 附：“531”高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ： 新課程改革，它“立足過(guò)程”，強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師不斷提高，課程不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?，下面我就從生生之間互評(píng)、生自評(píng)、師生之間的互評(píng)，這三方面做出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 一、生與生之間： 1、對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的提取。 2、對(duì)現(xiàn)行知識(shí)的理解。 3、在合作中是否有明確的分工、人人有任務(wù)。 4、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與的熱情、合作的意識(shí)。 5、根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在原有的基礎(chǔ)上引出的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。 6、各種能力的體現(xiàn)情況。 二、學(xué)生自評(píng)： 1、能主動(dòng)參與熱情有良好的閱讀習(xí)慣和獲取知識(shí)的意愿。 2、能對(duì)現(xiàn)