幼兒早期閱讀識(shí)字經(jīng)驗(yàn)談

1、幼兒早期閱讀識(shí)字經(jīng)驗(yàn)談?dòng)變鹤R(shí)字與閱讀的討論人從出生起，便開始去適應(yīng)環(huán)境，且進(jìn)行著不懈的抗?fàn)?，從無知到有知、從毫無經(jīng)驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)豐富是一個(gè)長(zhǎng)期的過程?，F(xiàn)在就幼兒識(shí)字與閱讀之間的關(guān)系進(jìn)行些簡(jiǎn)單討論。自從1952年中央教育部頒布的幼兒園暫行規(guī)程中明確規(guī)定幼兒園“不進(jìn)行識(shí)字，不舉行測(cè)驗(yàn)”以后，識(shí)字教育一直作為一個(gè)塵封的課題在幼兒園無人涉足，在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，幼兒園里沒有系統(tǒng)識(shí)字，小學(xué)生沒有系統(tǒng)的閱讀，這種宏觀教育錯(cuò)位直接導(dǎo)致大部分的人走向社會(huì)后不會(huì)寫文章。隨著現(xiàn)代社會(huì)幼教領(lǐng)域所涉及范圍的不斷拓展，人們開始以新的觀念，新的角度重新認(rèn)識(shí)幼兒識(shí)字。我們知道沒有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識(shí)的，

2、所以識(shí)字的最終目的是促進(jìn)或幫助幼兒更好的閱讀。腦科學(xué)研究證明，大腦神經(jīng)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化過程主要發(fā)生在出生后的頭三年，聽、說、讀、寫各神經(jīng)中樞在幼兒5歲時(shí)已趨于定型。從大腦皮層的發(fā)育順序看，閱讀神經(jīng)中樞的發(fā)育先于說話神經(jīng)中樞。兒童識(shí)字的最佳時(shí)期是3-6歲，少兒閱讀的最佳時(shí)期是6-12歲，在3-6歲之間，所有正常的幼兒沒有明顯的努力，也不需要正式的幫助，就完成了對(duì)符號(hào)漢字的掌握。目前，我國(guó)的大多數(shù)幼兒園提倡幼兒學(xué)英語，但是反對(duì)學(xué)母語，識(shí)漢字，這與過去的教育政策有很大的關(guān)系。以致于幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確提出要培養(yǎng)幼兒的學(xué)前閱讀技能后，仍有很多人從各種角度來解釋這句話，反對(duì)幼兒識(shí)字。小學(xué)生要認(rèn)識(shí)2000個(gè)

3、漢字(一般要等到四年級(jí)時(shí))，才能比較流利的閱讀不帶拼音的書和報(bào)。閱讀的最佳年齡是6歲開始，如果到11、12歲再來解決這一問題就為時(shí)已晚。五六歲的孩子正是求知欲最旺盛的年齡，他們很喜歡看書，但識(shí)字不多，這不僅大大阻礙了他們的閱讀興趣和語言發(fā)展，也會(huì)影響他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的進(jìn)度和興趣。各種閱讀教育都應(yīng)放到孩子6歲以后進(jìn)行，這是教育史上危害最大的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此，我們必須為幼兒識(shí)字正名，為小學(xué)生大量閱讀奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，幼兒識(shí)字教育在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面固然有一定的積極作用，但幼兒畢竟和成人不同，他們根本不用像成人那樣去分析，理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形等內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其關(guān)系，而是把一個(gè)個(gè)

4、的漢字，當(dāng)成一個(gè)一個(gè)完整的由若干線條組成“圖形”來識(shí)記的，正確加以引導(dǎo)，讓幼兒識(shí)字教育擁有更加廣闊的前景，最終為幼兒早期閱讀提供基礎(chǔ)，是每一位社會(huì)成員責(zé)無旁貸的事。教二三歲的寶寶進(jìn)行早期閱讀,不能期望他和成人一樣達(dá)到一定的閱讀目的。成人閱讀是為了學(xué)習(xí)或消遣;而教寶寶閱讀,只要能培養(yǎng)起他的閱讀興趣,目的就達(dá)到了。孩子有了閱讀興趣,就會(huì)產(chǎn)生出更多“深入”學(xué)習(xí)的動(dòng)力。雖然我的兒子才三歲多,但他已經(jīng)非常愛認(rèn)字讀書,識(shí)字之多,朗讀之流利,常常引來一片贊嘆聲。第一步:與識(shí)字大卡結(jié)緣在兒子差二個(gè)月二歲時(shí),我給他買了一套60多個(gè)字的識(shí)字大卡。這是一套單張的、紙料很厚的卡片?？ㄆ恼媸且环蟛蕡D,右上角或左下

5、角的田字格里寫了一個(gè)與圖有關(guān)的字,背面是這個(gè)字的毛筆正楷寫法。一開始,兒子顯然把這些卡片當(dāng)成了玩具。他饒有興趣地認(rèn)識(shí)卡片上的動(dòng)物或物品。一個(gè)月后,有一天我無意中雙手拿起一張卡片把背面的毛筆字面向兒子,然后搖來搖去嘴里說:“嘀答答,嘀答答,這個(gè)念什么?”兒子對(duì)這個(gè)游戲很感興趣,他大笑起來,當(dāng)然,他不認(rèn)識(shí)。我把卡片翻過來讓他看到圖畫,并指了指圖畫旁的小字,念了兩遍,再翻過來讓他看毛筆大字,再念兩遍,然后我又問“嘀答答,這個(gè)念什么?”兒子就能正確地念出來,我很夸張地表揚(yáng)了他,還親了一下他的額頭,然后大聲說:“哎呀,你真聰明!”之后,我又找了另外三個(gè)筆劃比較簡(jiǎn)單的字,用同樣的方法教會(huì)了他。到下一次玩這

6、個(gè)游戲時(shí),我先找出了第一次念過的四個(gè)字,問他:“嘀答答,這個(gè)念什么?”兒子居然記得了其中的三個(gè)。我又把另外幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的字混入其中,繼續(xù)跟兒子玩這個(gè)游戲。兒子漸漸地有了成就感,因?yàn)樗尤荒茏x出一些“奇怪”的字,當(dāng)然,作為鼓勵(lì),表揚(yáng)是不可少的。第二步:美妙的睡前游戲后來我們就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣,每天睡覺前玩一會(huì)“讀字”游戲。差不多一個(gè)月后,他已經(jīng)認(rèn)識(shí)了六十多個(gè)字了。就算我把字寫到其他的紙上,他也能認(rèn)出。識(shí)字的過程中也免不了出現(xiàn)笑話。在認(rèn)識(shí)了“胖”字后,每次玩游戲時(shí),兒子都要先把“胖”字找出來扔到床下,嘴里嘟囔著“不要胖”。我很莫明,為什么他不喜歡這個(gè)字,可能因?yàn)檫@張卡片上畫的是一個(gè)露著肚皮的又丑又胖

7、的男人吧!經(jīng)過一段時(shí)間的“游戲”,如今,諸如兒歌三百首之類的兒童讀物,他也能很流利地朗讀了,表明他已經(jīng)完成了基本的閱讀。方法得當(dāng),掌握原則是成功的關(guān)鍵從教兒子早期閱讀的一年多來的經(jīng)驗(yàn)看來,早期學(xué)習(xí)閱讀,只要方法得當(dāng),擴(kuò)大孩子的生活空間,增強(qiáng)孩子的自信心,并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),我覺得以下幾個(gè)原則也十分重要。一、興趣原則我們不可能期望二三歲的寶寶用意志和努力來學(xué)習(xí),但只要引起孩子興趣,他們也可以長(zhǎng)時(shí)間地專注于一項(xiàng)活動(dòng)。只要父母發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣就能創(chuàng)造很多教孩子學(xué)習(xí)識(shí)字和閱讀的情境。我兒子從小就喜歡看天氣預(yù)報(bào)。一到天氣預(yù)報(bào)時(shí)就全神貫注跟著電視里的播音員念詞。我突然想到何不趁這個(gè)機(jī)會(huì)讓他也認(rèn)識(shí)一

8、下各個(gè)城市的名稱呢,于是在預(yù)報(bào)員說“北京”時(shí),我就指著熒屏上“北京”兩個(gè)字念一遍,于是他知道了他每天讀的城市與熒屏上出現(xiàn)的漢字的關(guān)系。我兒子還是個(gè)車迷,帶他逛街,看到馬路上來往的車輛就手舞足蹈,嘴里念叨著:“三輪車、摩托車、小汽車、大卡車、拖拉機(jī)”從認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)起,他的一大愛好就是讀車前車后的牌照,這種興趣幫助他早早就能流利地讀阿拉伯?dāng)?shù)字。我們也很重視他的這一愛好,我先生買的一本“小小車迷”成了兒子長(zhǎng)久喜愛的讀物。他不但認(rèn)識(shí)上面的各種車輛,而且連車名都認(rèn)識(shí),即使手寫在紙上他也能流利地讀出來,像“重型運(yùn)輸車”、“攪拌車”、“工程維修車”、“英國(guó)摩根概念車”、“日本豐田考斯特中型客車”等等。走在街上

9、,兒子常常連噴在車體上的字也會(huì)念一遍。但是,對(duì)于故事書,那就得看他那天是否有興趣了。我給兒子買了些諸如漁夫和他的妻子、寶寶睡前故事之類的書,他幾乎從來不看,但我先生給他買的一些圖畫簡(jiǎn)單,字又不多的書如小熊胖嘟嘟、狼來了等,他都非常喜歡看。有時(shí)居然能自己趴在沙發(fā)看上40分鐘。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字,他就求助:“爸爸念念”或“媽媽念念”。二、生活化原則不要聽到“閱讀”就想到書,其實(shí),生活中,現(xiàn)成的“教材”在我們身邊無處不在,而且孩子對(duì)他們非常感興趣。讓孩子閱讀各種生活用品上的文字不但能培養(yǎng)他的閱讀能力,而且能幫助他拓展生活空間。“你吃的是什么啊?”和兒子一起讀一讀包裝盒上的字,等他會(huì)讀了我才讓他吃,通

10、過這種鍛煉,兒子很早就會(huì)讀“旺旺雪餅”、“南瓜餅”“阿爾卑斯棒棒糖”、“大白兔奶糖”、“福滿多方便面”了。在時(shí)間充裕的時(shí)候,我會(huì)帶兒子到超市去,讓他坐在手推車上,從貨架上隨手取下商品讓他讀一讀。現(xiàn)在,兒子在超市已經(jīng)很“老練”,他指著商標(biāo)大聲念:“洗發(fā)露”、“花露水”、“鈣片”家里買了洗衣機(jī)后,包裝箱放在客廳里讓兒子玩了很多天。先是讀上面的字,然后把大盒子當(dāng)房子玩。三、教育性原則二三歲的寶寶正是觀察、模仿能力最強(qiáng)的時(shí)候,但他們對(duì)行為的辨別能力還不是很強(qiáng),因此教他們識(shí)字閱讀也要注意教育性原則。我?guī)鹤釉诮稚仙⒉綍r(shí),每次看到垃圾箱或垃圾車兒子都很感興趣:“這是什么?”其實(shí)他每次都是明知故問。我則每次

11、都和他在垃圾箱邊站一會(huì),指著上面的字讓他讀一遍,然后問他:“垃圾箱是干什么用的?”兒子吃了餅干、雪糕或喝了飲料后,我都會(huì)提醒他把包裝盒拿著一直走到垃圾箱附近才扔進(jìn)去。扔之前,我會(huì)讓他把盒上的商品名稱再念一遍,然后說:“咱們把空的匯源果汁的殼子扔進(jìn)去吧。”如果兒子偶爾隨手將不用的東西扔在路上,我會(huì)撿起來拿著,走到垃圾箱旁時(shí)再交給兒子投進(jìn)去?，F(xiàn)在,他基本上養(yǎng)成了不亂扔廢物的好習(xí)慣。兒子喝牛奶等保質(zhì)期短的飲料時(shí),我會(huì)問他:“過期了嗎?”然后找出寫有保質(zhì)期的一行字,讓他讀一遍,之后我會(huì)告訴他已經(jīng)生產(chǎn)幾天了。現(xiàn)在,每次帶兒子到超市買食品的時(shí)候,兒子都會(huì)問我“過期了嗎?”這樣的好處是,現(xiàn)在我買的東西都不會(huì)

12、過期!通過這種鍛煉,我相信“保質(zhì)期”的概念已經(jīng)在兒子幼小的腦子里扎了根。草坪、花園邊的告示牌,是既方便又有教育意義的閱讀材料。每次帶他路過草坪前的告示牌前,我們都停下了腳步,現(xiàn)在他已經(jīng)認(rèn)識(shí)和明白“保護(hù)”這兩個(gè)字及其它們的意思了,然后我教他讀下一行“僅是多走一步”。等他學(xué)會(huì)以后,我就給他解釋是什么意思。在我撰寫本文的時(shí)候,兒子在我身旁玩積木。我用鋼筆把這幾個(gè)字寫出來讓他讀。結(jié)果他馬上很流利地讀出來了。孩子的格調(diào)要從小培養(yǎng),從小事開始培養(yǎng)。原文地址：幼兒早期閱讀和識(shí)字能力的培養(yǎng)       二、早期閱讀、識(shí)字、語言互為作用，在閱讀中識(shí)字，在閱讀中學(xué)會(huì)書面語言

13、,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和興趣。對(duì)于兒童而言，是否一定要先認(rèn)識(shí)漢字后，才能進(jìn)行閱讀？閱讀活動(dòng)是否是一種只要認(rèn)識(shí)了漢字，不需要學(xué)習(xí)、實(shí)踐就可以自然而然掌握的技能？?jī)和瘜?duì)閱讀的興趣、態(tài)度、向往和成就，是否在某一天內(nèi)就突然獲得？等等。針對(duì)這些問題，我們?cè)诹私獾胶芏鄬＜医?jīng)過長(zhǎng)期的研究后認(rèn)為，人們對(duì)于兒童的閱讀活動(dòng)普遍存在著誤解，也正是由于相應(yīng)的教育措施不得當(dāng)，往往錯(cuò)過了許多教育良機(jī)，這在很大程度上延遲甚至阻礙了兒童閱讀能力的獲得和發(fā)展。那么，對(duì)兒童而言，究竟什么是閱讀？?jī)和拈喿x活動(dòng)究竟從什么時(shí)候開始最好？家長(zhǎng)怎么做，才能最大程度地促進(jìn)兒童閱讀活動(dòng)的出現(xiàn)，并提高他們的閱讀能力？1、正確理解什么是早期閱讀。

14、一提到早期閱讀，很多家長(zhǎng)就會(huì)想到提前識(shí)字。但是，對(duì)于幼兒來說，閱讀絕非單純地識(shí)字讀書。心理學(xué)家和教育專家普遍認(rèn)為，嬰幼兒憑借色彩、圖像、父母的語言以及文字來理解以圖畫為主的嬰幼兒讀物的所有活動(dòng)都是閱讀活動(dòng)。也就是說，對(duì)于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。剛剛滿月的孩子，抓著一本書，咿咿呀呀地玩著，甚至在撕書是一種閱讀。媽媽一手抱著孩子，一手翻著一本圖書，對(duì)孩子說：“寶寶，你看，這是一只小狗?！焙⒆訁s只顧著自己用小手拍圖畫書，拍得越重越開心這也是一種閱讀?？匆姶笕俗谏嘲l(fā)上看報(bào)紙，孩子也拿起報(bào)紙，學(xué)著大人的樣子，裝模作樣地看，但報(bào)紙卻拿反了這又是一種閱讀。三歲的孩子

15、與父母一起上街，看到自己認(rèn)識(shí)的字，興奮地說：“媽媽，這是一，這是兒，我也認(rèn)識(shí)”，這更是一種閱讀。事實(shí)上，人們通常所說的閱讀，指的是成年人看書一種行為習(xí)慣，而這種閱讀習(xí)慣需要經(jīng)過長(zhǎng)期不斷地練習(xí)才能養(yǎng)成。在養(yǎng)成這個(gè)閱讀習(xí)慣之前，我們并不能說與正式閱讀有關(guān)的一些準(zhǔn)備活動(dòng)都不能算閱讀。因此，對(duì)于兒童來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的。2、合理把握有利的早期閱讀時(shí)機(jī)。兒童在很小的時(shí)候就對(duì)書面語言產(chǎn)生了興趣。在兒童語言發(fā)展關(guān)鍵期內(nèi)，我們應(yīng)及早地為幼兒提供完整語言的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。一般來說，5、6個(gè)月的嬰兒，對(duì)待圖書就像對(duì)待其他東西一樣，會(huì)把書放在嘴里咬、用手又抓又拍，有時(shí)還把紙張撕碎。9

16、個(gè)月以后，嬰兒對(duì)書的興趣會(huì)使他想去動(dòng)手翻書，便由于此時(shí)的小肌肉和手眼的協(xié)調(diào)能力還沒有發(fā)展好，動(dòng)作很粗魯，往往一把抓過好幾頁。他會(huì)看書，便可能把書拿顛倒，嘴里還會(huì)喃喃自語。在大人看來，與其說他是在讀書，不如說他是在玩書。3、早期閱讀、識(shí)字、語言互為作用。早期閱讀決不等同于早期識(shí)字。我們通常所說的早期閱讀應(yīng)當(dāng)包括一切與書面語言學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。而識(shí)字是學(xué)習(xí)書面語言的一種內(nèi)容和方式,但不是唯一的內(nèi)容與方式。大量的、系統(tǒng)的識(shí)字不是學(xué)前兒童早期閱讀的內(nèi)容。但是我們?cè)谶M(jìn)行早期閱讀研究中發(fā)現(xiàn)，目前還是有很多人都注重幼兒的識(shí)字量。所謂幼兒識(shí)字多說明是教育卓有成效，要是識(shí)字不多，就要好好反省等等。難道識(shí)字量真的那

17、么重要嗎？衡量早期閱讀是否有成效的標(biāo)準(zhǔn)就是識(shí)字量？其實(shí)我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的孩子雖會(huì)識(shí)字，但他并不會(huì)閱讀。有的孩子學(xué)會(huì)了近千漢字，識(shí)字量雖多，但他還是不會(huì)閱讀。這就說明，識(shí)字和閱讀是不可分的，一方面識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，另一方面不能脫離閱讀談識(shí)字。因?yàn)樵陂喿x的過程中也能識(shí)字，在閱讀中自然識(shí)字更能激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)他們的語感。不會(huì)閱讀就等于沒有學(xué)會(huì)書面語言，我們從很多早期閱讀研究的結(jié)果中也證明了這一點(diǎn)。促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展過程，就是幼兒學(xué)會(huì)書面語言的過程。幼兒的語言發(fā)展是一個(gè)原型不斷向外擴(kuò)充發(fā)展的過程，學(xué)前幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，如13歲是幼兒學(xué)習(xí)語言發(fā)音的關(guān)鍵期，23歲是掌握基本語法和語句

18、的關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi)，大腦需要一定的外界刺激，以建立和穩(wěn)定腦結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語言的發(fā)展，而早期閱讀是他們語言發(fā)展關(guān)鍵期的有效刺激物，有益于幼兒語言的發(fā)展。因此借助幼兒文學(xué)作品的語言形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)形象化語言。比如我們常常聽到這樣的語句“春風(fēng)吹綠柳樹，吹紅了桃花，吹醒了青蛙”等等。這些語言清楚、準(zhǔn)確，具體形象地表達(dá)人對(duì)各種事物、人物情境的思想、觀點(diǎn)和印象。對(duì)于處在早期發(fā)展中的幼兒來說，這種形象化的語言符合他們的認(rèn)知思維特點(diǎn)，對(duì)他們有極大的魅力。很多幼兒在傾聽故事時(shí)，會(huì)獲得一種滿足的愉悅感，并逐步了解用這樣形象化的語言所產(chǎn)生的效果。如果我們靜下心來聽聽孩子們的談話，我們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，他們經(jīng)

19、常會(huì)很形象地描述那些故事、童話中的人物和語言，這說明他們?cè)谖膶W(xué)作品中學(xué)到了許多東西。通過閱讀活動(dòng)，能有效地幫助幼兒從口頭語言向形象化語言的過渡，提高幼兒的語言理解能力和語言表達(dá)能力、現(xiàn)實(shí)思維的能力和語言概括能力，又能很好的豐富幼兒的想像力。還能密切親子關(guān)系、師幼關(guān)系和同伴關(guān)系，促進(jìn)幼兒的全面健康成長(zhǎng)和幼兒情緒與社會(huì)性的發(fā)展。4、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和興趣。如何使幼兒同期學(xué)會(huì)書面語言，通過研究證實(shí)，學(xué)前兒童識(shí)字閱讀不僅僅是識(shí)幾個(gè)字的問題，更重要的是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提高閱讀興趣的問題。讓幼兒在進(jìn)行與閱讀有關(guān)的活動(dòng)時(shí)，并不在于讓幼兒從閱讀中能學(xué)習(xí)到多少知識(shí)，而是要讓他能掌握一些與閱讀活動(dòng)有關(guān)的準(zhǔn)備技能，

20、培養(yǎng)閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)其今后的正式閱讀。我們從調(diào)查眾多的幼兒早期閱讀和識(shí)字活動(dòng)中得出，興趣是最好的老師，在幼兒注意力不集中的時(shí)候，不要強(qiáng)迫幼兒進(jìn)行閱讀；閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的；保護(hù)孩子旺盛的探索欲望，呵護(hù)孩子豐富的想象力；永遠(yuǎn)不要生硬的為幼兒朗讀文字，而是要多和孩子一起談?wù)搱D畫、故事；閱讀速度要慢，變化說話的方式和語調(diào)，觀察孩子喜歡什么樣子的聲音和語調(diào)；珍視圖畫書的每一幅圖畫，幫助孩子從圖畫中獲取最多的信息，展開最豐富的想象；珍視閱讀時(shí)的每一次交談，通過提問來引發(fā)孩子思考，鼓勵(lì)孩子說出自己的看法；鼓勵(lì)孩子用繪畫、表演、講述等方式表達(dá)自己對(duì)故事

21、的理解鼓勵(lì)孩子大聲朗讀故事，并且創(chuàng)編自己的故事，并和他人分享。因勢(shì)利導(dǎo)談如何培養(yǎng)嬰幼兒早期識(shí)字閱讀能力的心得從早期閱讀中體驗(yàn)“分享”，實(shí)現(xiàn)幼兒全面健康發(fā)展的自身獨(dú)特價(jià)值。前面我們分析了早期閱讀對(duì)幼兒的全面健康發(fā)展具有著自身的獨(dú)特價(jià)值，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣，是提高孩子語言發(fā)展能力的重要途經(jīng)，是孩子智慧發(fā)展的鑰匙；是給孩子今后學(xué)習(xí)發(fā)展所需要的閱讀預(yù)備技巧等等，那么我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒早期閱讀時(shí)必須重視體驗(yàn)“分享”，讓孩子享受到早期閱讀的樂趣。分享閱讀方法是一種需要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行具體指導(dǎo)的早期閱讀法，如果僅僅使用分享閱讀的書籍，而不采納和使用分享閱讀的思想來指導(dǎo)兒童的閱讀，那么"分享閱讀"僅有其名，沒有其神，和一般的早期閱讀并沒有太大的差別。因此，從這個(gè)意義上說，分享閱讀是一種有指導(dǎo)的、理想的早期閱讀方法，它和一般的早期閱讀教育具有以下幾點(diǎn)區(qū)別：分享閱讀過程，是一個(gè)讓孩子感受愛、享受愛的過程。曾經(jīng)有位學(xué)者在幼