教學設(shè)計（z張雪麗教案）模板

1、教學設(shè)計（教案）模板基本信息學 科化學年 級九年級教學形式教 師張雪麗單 位新鄉(xiāng)市第二十二中學課題名稱燃燒與滅火學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。引導探究法：這節(jié)課的主要教學方法是引導探究法。引導探究法能很好的體現(xiàn)標準中通過學生自主的探究等活動來實現(xiàn)教育目標的思想，它不僅重視知識的獲得，而且還關(guān)注學生獲取知識的過程。其模式為：創(chuàng)設(shè)情境自主探究歸納總結(jié)聯(lián)系生活。利用多媒體技術(shù)既能營造

2、良好的課堂氛圍，又能將探究的方案，討論的情景提前準備好，給學生更多的時間動手、思考、討論。     解決問題的途徑和方式往往因地、因校、因師生條件不同而異。我校是示范初中，學校有較好的試驗設(shè)施和條件，學生有較高的綜合素質(zhì)。實驗的動手能力強，討論的思維活躍。同學們非常適應(yīng)和喜歡教師通過引導探究法傳授新知識。學生對課外知識有濃厚興趣，我將教材的內(nèi)容略為拓展，增加了火災自救常識。使教學內(nèi)容和社會生活相互滲透。真正做到化學與生活實際緊密聯(lián)系。科學探究是學生積極主動獲取知識、認識和解決問題的實踐活動，學生通過親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，激發(fā)化學學習興趣，增進對科學

3、的情感，理解科學的本質(zhì)。因此將本節(jié)課設(shè)計為讓學生親歷由錄像將學生帶入情景，由情景中提出問題針對問題進行猜想與假設(shè)設(shè)計實驗方案，驗證猜想與假設(shè)根據(jù)實驗事實作出正確結(jié)論對整個過程進行反思與評價，這些要素所組成科學探究過程，使之學習科學探究方法，初步形成科學探究能力。在學生經(jīng)歷這一“做科學”過程后，用滅火的實例錄像將學生帶入應(yīng)用知識解決社會生活實際問題的情景中，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生解決問題的能力并對學生進行安全教育。教學目標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態(tài)度與價值觀。1. 知識與技能（1）初步認識燃燒現(xiàn)象，知道物質(zhì)燃燒的必須條件。（2）了解滅火的原理，學會常見的滅火方法。（3）

4、掌握一定的消防技能和遇到火災時的逃生技能。2. 過程與方法（1）能利用物質(zhì)燃燒的條件解釋日常生活中的現(xiàn)象。（2）能利用滅火的原理，處理一些突發(fā)的燃燒失控情況。（3）進一步學習科學探究的一般方法與步驟，學會科學探究的思考方法。3. 情感態(tài)度與價值觀（1）體會燃燒為人類文明進步、社會發(fā)展做出的巨大貢獻，以及燃燒失控給人類帶來的巨大危害，從而辨證地認識燃燒，激發(fā)只有深入了解燃燒，才能使其為人類造福的意識。（2）通過探究“燃燒的條件”，初步形成富于思考、善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。勇于探索的科學精神。（3）根據(jù)燃燒的危害性，進行消防安全教育和生命安全教育。教學過程【創(chuàng)設(shè)情景

5、】：播放一段錄像：嫦娥一號發(fā)射升空【引入新課】2007年10月24日18時零5分一個令全世界矚目的時刻，隨著“點火”口令的發(fā)出，嫦娥一號載著中國人奔月的夢想駛向里太空。可以說火在整個人類文明的發(fā)展過程中起著核心的推動作用，但另一方面火災卻給人類帶來了災難，為了使我們?nèi)嬲_地認識火使火更好的造福于人類，今天我就和大家來談一個與火有關(guān)的話題燃燒與滅火。 【多媒體課件】：本節(jié)課的教學目標,讓學生清楚本節(jié)課要學習掌握的知識內(nèi)容【講授新課】：（一）、燃燒請大家回想一下，我們以前都學習過哪些物質(zhì)的燃燒？【展示圖片】：展示碳、硫、磷、鐵、鎂、蠟燭等物質(zhì)的燃燒圖片?！緦W生討論】：再結(jié)合日常生活中常見的燃燒現(xiàn)

6、象，討論燃燒的現(xiàn)象有什么共同的特征。學生歸納燃燒的特征：發(fā)光、發(fā)熱、劇烈、有新物質(zhì)生成。引出燃燒的定義：燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。（板書）【設(shè)疑】：在生活中我們常很多燃燒的現(xiàn)象，如野炊時，要點燃篝火必須先要用紙片進行引燃；在燃燒過程中，如果樹枝壓得太緊，火容易熄滅；在熊熊燃燒的篝火下面，泥土卻“安然無恙”，不為火所動。我們?nèi)绾蝸斫忉屔鲜霈F(xiàn)象？看來燃燒都需要哪些條件呢？【過渡】：下面我們一起通過實驗來探究（二）、燃燒的條件：【學生分組實驗】：分三個實驗來探究燃燒的條件【實驗1】：在點滴板的兩個凹槽中分別滴入酒精和水，用火柴點燃?！緦嶒?】：點燃兩支小蠟燭，然后用燒杯罩住其中的一支。【

7、實驗3】：（準備小木條和煤塊）分別點燃小木條和煤塊教師巡視現(xiàn)場，并及時矯正學生的錯誤，指導學生觀察實驗現(xiàn)象?！窘涣饔懻摗浚簩嶒炐〗M發(fā)言，實驗現(xiàn)象及原因，教師引導學生得出正確的實驗結(jié)論。【現(xiàn)象與結(jié)論】：酒精能燃燒，水不能燃燒。結(jié)論是物質(zhì)具有可燃性，即可燃物。一開始蠟燭能正常燃燒,用燒杯罩住后蠟燭逐漸熄滅。結(jié)論是要與氧氣（或空氣）接觸。小木條比煤塊更易燃燒,那又是為什么呢?引出著火點的概念：可燃物燃燒時所需的最低溫度,稱為著火點。不同物質(zhì)的著火點是不同的。著火點是物質(zhì)的屬性一般情況下不會改變。通過常見物質(zhì)的著火點列表，知道不同的物質(zhì)有不同的著火點。結(jié)論是溫度要達到可燃物的著火點?！拘〗Y(jié)】：燃燒的條

8、件（板書）1、可燃物2、可燃物與氧氣（或空氣）接觸3、溫度要達到可燃物的著火點【設(shè)問】:圖1燃燒的發(fā)生，是否必須同時滿足燃燒的三個條件呢？下面讓我們對燃燒的條件做進一步研究論證：【演示實驗】：1.白磷、紅磷的燃燒對比實驗，如圖1。圖2讓學生分析白磷、紅磷在不同情況下能否發(fā)生燃燒，對燃燒的發(fā)生有更清楚的認識。2.水中白磷燃燒試驗，如圖2。讓學生親眼目睹水中起火的奇觀【得出結(jié)論】：在通常情況下，物質(zhì)的燃燒必須同時滿足三個條件?！就队啊浚豪猛队斑M一步加深印象，并強調(diào)這三個條件共同構(gòu)成“火三角”?！具^渡】：燃燒產(chǎn)生了火，火就像一把“雙刃劍”既可以造福于人類又會給人類帶來災難（三）、滅火：【創(chuàng)設(shè)情景】

9、：火災圖片 那么面對無情的大火我們又該怎么辦呢？引出滅火 下面就讓我們走進火災現(xiàn)場，希望大家獻計獻策，同時還要說明選擇這種方法的依據(jù) 。播放幾個滅火片段，請同學們出招并說明利用的是什么滅火原理？【小結(jié)】：火災的種類有很多，大家的滅火方法也很多，但無論選擇什么方法它所依據(jù)的原理只有三個：（1）將可燃物撤離燃燒區(qū)，與火源隔離。（2）將燃燒著的可燃物與空氣隔離。（3）將大量的冷卻劑（如水、二氧化碳氣體等）冷卻燃燒物，使溫度降到可燃物的著火點以下。 （板書）【學生閱讀】：大家在滅火時多次提到了滅火器，下面請大家自學127頁滅火器的相關(guān)知識，并回答問題【過渡語】：人的生命是很脆弱的，面對大火我們想到了滅

10、火，但火勢較大時我們又該怎么做？你有哪些逃生方法？誰來說一說。下面請大家一起來看一個短片，希望對你有所借鑒和啟發(fā)?！疽曨l展示】正確的逃生方法演示?！緝?nèi)容小結(jié)】：學完本節(jié)課你有什么收獲？通過練習看大家對本節(jié)課的內(nèi)容掌握得怎么樣?！菊n堂反饋】：課件展示練習題【結(jié)束語 】：學完本節(jié)我們不僅知道了燃燒的條件和滅火的原理，更重要的是在以后的生活中如何安全用火，正確防火，以便更好的呵護關(guān)愛我們的生命！祝大家平安幸福！【播放音樂】：祝你平安板書設(shè)計燃燒與滅火（一）一、燃燒 可燃物與氧氣發(fā)生的發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng) 二、燃燒的條件 三、滅火 滅火的原理及方法 缺一不可可燃物 清除可燃物或隔離火源 可燃物與

11、氧氣（或空氣）接觸 隔絕氧氣（或空氣） 溫度要達到可燃物的著火點 使溫度降低到著火點以下作業(yè)或預習1、請你通過詢問他人、走訪消防部門、查閱報刊雜志等方式，了解人們在日常生活和生產(chǎn)中通常采用的滅火方法 2、試根據(jù)滅火器原理設(shè)計一個簡易的滅火器（可參考課本P126的裝置）自我評價本節(jié)課最大的亮點是引導探究法的靈活運用。教師靈活的引導情境，學生靈活的實驗探究。在注重學生對科學知識的掌握和理解的同時，更加注重了學生在活動中進行科學探究以及分析推論的體驗。學生在活動過程中的參與意識、合作精神、實驗操作、探究能力都得到了最大的發(fā)揮。對知識理解和認識水平、分析問題和解決問題的能力在探究中得到了提高。教師起著組織者、引導者、合作者的作用。學生是課堂的主體，通過師生互動、生