人教版小學一年級下冊語文《失物招領》的教案設計

1、人教版小學一年級下冊語文?失物招領?的教案設計教學目的1.認識“失、級等14個生字，會寫“同、工等6個生字，引導學生進一步自主識字并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。2.練習正確、流利、有感情地朗讀課文。3.在理解課文內(nèi)容的根底上，培養(yǎng)學生講究衛(wèi)生，保護環(huán)境的習慣。教學重點識字，有感情朗讀課文課時安排：2課時教學過程第一課時一、設疑導入，提醒課題1.出示書上第二幅圖：圖上畫的是什么地方?都有誰?他們在干什么?2.老師小結(jié)：這是一年一班小朋友在春游時發(fā)生的一件事，為什么老師的手里會拿著一個垃圾袋呢?學了今天的課文，你就知道了。板書課題3.找學生讀課題，認讀“失字，結(jié)合生活實際，理解“失物招領。二、初讀課文，

2、整體感知1.老師范讀課文。2.學生自由讀課文，要求：讀正確讀準字音，不添字，不漏字3.檢測反響：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。4.輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀后知道了什么。三、再讀課文，認記生字1.自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。2.同桌互相考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。3.檢測學生學習生字情況。1讀準字音：借助拼音讀生字。老師強調(diào)讀準后鼻音：同、工、請、雙;前鼻音：觀;翹舌音：失、專、準;平舌音：才2巧記字形：交流識記字形的方法。引導學生說出在哪里見過這個字;用什么方法記住生字;如熟字帶生字的方法：失先觀現(xiàn)

3、工江準推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人隊又雙青請見現(xiàn)格各比較“洞同請青各格感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律3理解字意：練慣用“級、同、工、專、隊、才組詞說話。4再現(xiàn)檢測：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子自由讀、開火車讀詞語：班級同學周圍排隊請進準備句子：放學了，三年級二班的同學，在操場站好排，準備回家。剛剛同學們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。4.復習穩(wěn)固：形近字比較，完成書后練習：讀讀比比認認真準準備先先進各各自隊少先隊難難題失失去備備課四、指導書寫，強化記憶學習寫“同、工、專1.觀察考慮：看清字在田字格中的位置及寫這三個字應注意的問題。2.引導學生書空筆順。3.老師范寫。4.學

4、生描紅、練寫。五、布置作業(yè)讀課文并考慮：課文中的“失物指的是什么?這些“失物的主人是誰?失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?第二課時一、復習回憶，激趣讀文1.出示字詞，穩(wěn)固字音。讀字詞并選擇一個字要求會寫的字組詞并說一句話。字詞：年級同學專心準備觀圍工隊剛剛請雙2.說出圖意，理清線索。用自己的話說一說圖中的內(nèi)容。3.失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?這節(jié)課繼續(xù)學習?失物招領?，請小朋友們到課文中去找答案。學生自由讀文二、精讀課文，朗讀感悟1.學習課文1、2自然段。1讀文考慮：前兩個自然段寫了什么內(nèi)容?2用自己的話說一說前兩個自然段的內(nèi)容。3理解“很大很大、很多很多

5、，照樣子再說出一些這樣的詞語。4理解“專心，用“專心說一句話。5感情朗讀2.學習課文36自然段。1文中“失物指的是什么?他們的主人是誰?你是怎樣知道的?引導學生讀課文第3和第6自然段。學生自主讀文，找答案。匯報交流，引導學生結(jié)合書上插圖一說一說，看到了什么?想到了什么?說出自己的感受。2聽了陳老師的話，一年一班的小朋友是怎樣做的?指導朗讀4、5自然段，讀出陳老師嚴肅的語氣老師范讀第4自然段，讀出一年一班小朋友驚奇的樣子。3.學習課文7、8自然段。1失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?引導學生讀課文7、8自然段。2為什么有的同學臉紅了?生活中有沒有臉紅的時候，應應該帶著怎樣的心情讀

6、第7自然段。學生練習指名讀師生共同評價3理解“會心的微笑意思，用什么語氣、表情讀第8自然段。4為什么老師和張爺爺發(fā)出了會心的微笑?引導學生拓展、想象，用因為“老師和張爺爺看到看到所以，他們發(fā)出了會心的微笑句式進展說話訓練。三、聯(lián)絡生活，拓展延伸1.想一想，說一說在你們集體出游的活動中有沒有過這樣的經(jīng)歷?2.在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，假如有，你將如何行動?3.老師小結(jié)：保護環(huán)境，人人有責，從我做起，從如今做起，從小事做起，人人爭當環(huán)保小衛(wèi)士。四、指導書寫學習寫“才、級、隊板書設計失物招領保護環(huán)境教學反思在?失物招領?的教學中，我注重了精心的預設和情境的模擬再現(xiàn)，整個課堂一下子就活潑了起來，跟隨著學生的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來，一步步引導他們進入下一個環(huán)節(jié)的學習，學生的發(fā)言精彩之至，對課文內(nèi)容的理解之深化，使我欣喜不已，他們結(jié)合到校園環(huán)境的建立來認識到了自身行為的缺乏及今后的努力方向。之前我總以為一年級的小朋友認識不到問題的要害，喜歡代言，而在這個片段的教學中讓我深深地懂得了課堂上沒有發(fā)不起言的學生，只有不精心設計備課的老師才會出現(xiàn)課堂的冷場。預設中“討論亂扔垃圾的害處這個問題，盡管在預設時設計到了，我根本未曾想過學生答復得