教是為了不教學(xué)是為了會學(xué)

1、.教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)教學(xué)是教與學(xué)的科學(xué)與藝術(shù)?！敖淌菫榱瞬唤?，學(xué)是為了會學(xué)，這是現(xiàn)代老師所應(yīng)樹立的理念。也是我們教育教學(xué)的最終追求。只有有了正確的理念，才能遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，才能掌握豐富的教學(xué)藝術(shù)，才能進(jìn)展創(chuàng)造性的教學(xué)活動。我覺得為實現(xiàn)“教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)這一教學(xué)理念，我們必須樹立三個層面的教學(xué)觀。一是根底觀。這是從終身教育的層面來考慮。我們小學(xué)教學(xué)必須年年把好打根底這一根弦，只有打好“根底才能把好我們的方向。這個根底應(yīng)該是“全面的根底，是德、智、體、美，全面開展的根底，假如把高等教育比喻為矛的話，那么根底教育應(yīng)該是盾；假如把學(xué)生的素質(zhì)比做一個桶，高等教育取決于其最高的那塊木

2、板，而義務(wù)教育應(yīng)該取決于桶的最低的那塊木板。諾貝爾物理獎獲得者楊振寧教授在小時侯，數(shù)學(xué)尤其突出，還顯出其非凡的才能，而他的父親卻沒有在這一方面給其加壓，而是請了一位老師專門為其輔導(dǎo)學(xué)習(xí)?孟子?，為其在人文學(xué)科上打下了良好的根底。楊振寧回憶此事仍然感慨萬分，他覺得?孟子?給了他的一生的幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于其他。只有打好堅實的根底，才有長遠(yuǎn)持久的開展。席慕容在一篇散文中寫到：早開的蓮都是弱小的花，只有經(jīng)過積累，長為桿的蓮才能開出鮮艷奪目的蓮花來。富有哲理，令人回味。作為小學(xué)教育就應(yīng)該是打好根底，為其一生的開展奠定全面的根底，而不是過早確實定學(xué)生所走的路，強扭的瓜不甜，傷仲永的悲劇是令人遺憾的。二是過程關(guān)。

3、這是從教學(xué)方法的層面下考慮的。人生其實就是一個過程，做人要注重過程，認(rèn)真踏實的過好每一天就夠了，而不要以成敗論英雄。教學(xué)也一樣，特別是對于剛剛走上人生之路的小學(xué)生，應(yīng)在教學(xué)中把握好每一個過程，重過程而輕結(jié)果。重過程就是要重視在過程中進(jìn)步。在過程中鍛煉，在過程中培養(yǎng)，某些時候，結(jié)果其實并不重要，現(xiàn)代提的研究性課程，就是要讓學(xué)生根據(jù)一個課題，自己去發(fā)現(xiàn)，去擇素，去找資料搞實驗來解決，課題能不能完成，結(jié)論是不是正確的，這其實都不重要，所有的成果在過程中表達(dá)，很多時候，有創(chuàng)見得失敗比墨守成規(guī)的成功更有價值。愛迪生的電燈是上千次的失敗的成果，而每一次失敗，每一個過程都是更接近于成功。因此，題海戰(zhàn)術(shù)是不可

4、獲得，它其實是通過簡單反復(fù)機械的勞動來博取一點考卷上的成績，是以犧牲學(xué)生的創(chuàng)造力來獲取的，是以犧牲學(xué)生的天性來換取的，這是得不償失的。小學(xué)生的人生剛剛起步，過程剛剛開場，請不要關(guān)注那一丁點可憐的結(jié)果吧，而應(yīng)重在過程，把握好每一個過程，為學(xué)生的長遠(yuǎn)開展和終身幸?？紤]，為人而考慮。三是啟發(fā)觀。這是從心理的角度去考慮的。教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的心理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的情感，情感的力量是無窮的。學(xué)生是一把火炬，需要我們用心靈去點燃。學(xué)生不是容器，什么東西都硬塞進(jìn)去。如今我們都談素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育是讓學(xué)生全面、主動、和諧的去開展，而不是在老師的壓制下去開展的。有人把素質(zhì)教育當(dāng)成一個大筐，什么東西都裝進(jìn)去，這是對素質(zhì)教育的誤解，也不能培養(yǎng)真正的合適時代的人才。相反，可能我們培養(yǎng)出來的人走上社會就成了淘汰產(chǎn)品，甚至還沒走去就已被淘汰。因此擅長啟發(fā)，敢于啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓火炬自己燃燒，我們只是一個添油人，那么這火炬一定會越燒越旺。世紀(jì)的鐘聲已響過，WTO已走近我們，時代在呼喚著創(chuàng)造性的人才，而人才的培養(yǎng)