高考模式下高考物理復(fù)習(xí)的策略構(gòu)想 Microsoft W

1、. 新高考模式下高考物理復(fù)習(xí)的策略構(gòu)想承載著一年一度高考物理復(fù)習(xí)教學(xué)的成與敗、喜與怨，我們與新的高考復(fù)習(xí)一路同行。“新的高考模式和招生政策、五嚴(yán)要求和減負(fù)增效的教學(xué)理想、不足的課時(shí)量及學(xué)生的心理狀態(tài)”等因素，使我們從事高三物理教學(xué)的同仁們不得不“背水一戰(zhàn)”?；赝鶎酶呷何覀冋冶M“新題”，立足“題?！保皢　吧ぷ印保鷫蛟箽?，終不見(jiàn)云開(kāi)霧散。想到這些，我們的物理教師們難免有點(diǎn)“此生歸路愈茫然，無(wú)數(shù)青山水拍天”的職業(yè)倦怠感。但深究我們往屆教學(xué)，對(duì)比每一屆高考的效果，不難看出：傳統(tǒng)的“教學(xué)的理念和習(xí)慣”時(shí)常影響著我們積極地行動(dòng)，恐懼和顧慮太多則是我們前進(jìn)之大忌。在當(dāng)前形勢(shì)下，高三物理教學(xué)能否如愿以

2、償、扎扎實(shí)實(shí)，能否適應(yīng)新高考的要求呢？下面結(jié)合我校2011屆高三復(fù)習(xí)談幾點(diǎn)體會(huì)：一、六個(gè)問(wèn)題：回顧以往幾屆高三復(fù)習(xí)，我們的高三教學(xué)有如下問(wèn)題：（1）復(fù)習(xí)計(jì)劃不當(dāng)，程序亂。表現(xiàn)為：時(shí)間安排不當(dāng)，前松后緊、初期過(guò)慢、后期過(guò)緊；復(fù)習(xí)無(wú)穩(wěn)定的程序，學(xué)生無(wú)所適從。（2）講課無(wú)新意，詳略不得當(dāng)，重結(jié)論輕過(guò)程。表現(xiàn)為：把復(fù)習(xí)課上成壓縮的新授課，講授不改變形式，疑點(diǎn)把握不準(zhǔn)，平均用力，引不起學(xué)生共鳴，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（3）只講概念規(guī)律的結(jié)論，不講來(lái)龍去脈，學(xué)生理解知識(shí)不深，不準(zhǔn)確，不透徹，知識(shí)不能遷移。（4）對(duì)高考要求把握不準(zhǔn)。表現(xiàn)為：個(gè)別知識(shí)點(diǎn)挖得過(guò)深、過(guò)難；訓(xùn)練題目過(guò)程理想化，且過(guò)于繁、難。如：運(yùn)動(dòng)

3、學(xué)公式在復(fù)雜的情景、運(yùn)算、過(guò)程中的運(yùn)用。共點(diǎn)力平衡問(wèn)題、多力作用下或復(fù)雜連接體模型中運(yùn)動(dòng)牛頓運(yùn)動(dòng)定律或向心力公式、復(fù)雜電路等問(wèn)題常挖得過(guò)深、過(guò)難，但高考卻從來(lái)不考。（5）解題不少，能力不高。表現(xiàn)為：就題論題，而不是就題論法，過(guò)分強(qiáng)調(diào)題目結(jié)論，壓縮思維過(guò)程，不對(duì)解題思維過(guò)程進(jìn)行提煉、歸納，就難以形成能力，思想方法就難以靈活遷移；題目重復(fù)過(guò)多，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，效率不高。（6）“講” “練” “考” “評(píng)” “補(bǔ)”的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施不到位。二、四個(gè)目標(biāo)：第一輪復(fù)習(xí)基本上都是以單元，章節(jié)為體系。側(cè)重全面弄懂基本概念，透徹理解基本規(guī)律，熟練運(yùn)用基本公式解答“個(gè)體”類物理問(wèn)題。教學(xué)要求學(xué)生能較為全面地掌握了高中

4、物理知識(shí)和規(guī)律，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，積累的解題經(jīng)驗(yàn)。我們認(rèn)為在這個(gè)階段要達(dá)到“知識(shí)成體系、能力重訓(xùn)練、方法成套路、習(xí)慣成自然 ”的四個(gè)總體目標(biāo)：“知識(shí)成體系”就是為學(xué)生建立各章節(jié)的知識(shí)、規(guī)律、方法形成完整、清晰的網(wǎng)絡(luò)體系。指導(dǎo)學(xué)生不要好高騖遠(yuǎn)、頭重腳輕；“能力重訓(xùn)練”就是要“精挑細(xì)選”選編符合新高考和學(xué)生能力要求的典型習(xí)題，幫助學(xué)生掌握完整的知識(shí)體系和分析問(wèn)題的方法體系，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生解決高考各類物理問(wèn)題的能力；“方法成套路”就是在高考復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生建立并“固化”各類問(wèn)題解決的思維流程。“習(xí)慣成自然”就是在教學(xué)中“持之以恒”引導(dǎo)學(xué)生把規(guī)范修煉成一種習(xí)慣，把認(rèn)真內(nèi)化為一種性格。培養(yǎng)學(xué)生

5、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和答題習(xí)慣。三、五個(gè)到位：要達(dá)到“知識(shí)成體系、能力重訓(xùn)練、方法成套路、習(xí)慣成自然”這一目的，要做好“講” “練” “考” “評(píng)” “補(bǔ)”五個(gè)環(huán)節(jié)，即：（1）“講”要突出思維過(guò)程，注重思想、方法的歸納提煉，克服“重結(jié)論輕過(guò)程”的不良習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，注意對(duì)思想、方法、物理模型等進(jìn)行歸類，逐步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。（2）“練”分為專題練習(xí)和綜合練習(xí)兩種。專題練習(xí)要有針對(duì)性，講什么練什么，并進(jìn)行改變情景、改變條件、改變?cè)O(shè)問(wèn)角度的變式練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。綜合練習(xí)要全面覆蓋單元所有知識(shí)點(diǎn)，“全面練，重點(diǎn)講”。練習(xí)題要有所篩選，增強(qiáng)其針對(duì)性、應(yīng)用性，要以低、

6、中檔題為主，以掌握鞏固知識(shí)，提高學(xué)生物理學(xué)科能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為目的，避免訓(xùn)練盲目拔高，與學(xué)生實(shí)際水平脫節(jié)。（3）“考”是教師了解學(xué)生復(fù)習(xí)效果的主渠道之一，也是鍛煉學(xué)生應(yīng)試能力所必須的。該環(huán)節(jié)要注意題量、題型、背景，盡量接近高考，全面考查高考要求的知識(shí)點(diǎn)，每章必須要進(jìn)行一次45分鐘檢測(cè)。（4）“評(píng)”是高三復(fù)習(xí)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。講評(píng)課要以學(xué)生出錯(cuò)多的知識(shí)點(diǎn)為突破口，要分析錯(cuò)因，講評(píng)要重點(diǎn)講、歸類講、變式講，不要面面俱到。（5）“補(bǔ)”就是通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)中漏掉的重要知識(shí)和出現(xiàn)錯(cuò)誤較多、掌握不牢的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)點(diǎn)撥、講解，進(jìn)行補(bǔ)償性測(cè)試。四、三個(gè)加強(qiáng)：1、加強(qiáng)研讀“二本一綱”：在復(fù)習(xí)前，研讀新課程

7、標(biāo)準(zhǔn)和教材，研讀2010年、11年考試說(shuō)明以把握考點(diǎn)、課程改革的動(dòng)向，掌握考試評(píng)價(jià)對(duì)考生能力要求的轉(zhuǎn)變，全面掌握高考物理的內(nèi)容及能力要求。新教材凝聚了人類文明和人類知識(shí)的精華，具有權(quán)威性、學(xué)術(shù)性、知識(shí)性、邏輯性的特征，復(fù)習(xí)中回歸教材以夯實(shí)基礎(chǔ)是必不可少的。同時(shí)新教材更重視物理概念和規(guī)律的形成和得出過(guò)程。“如：速度圖像、加速度概念、萬(wàn)有引力定律的導(dǎo)出，伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究等等”。改變了以往教材直接給出結(jié)論的做法。而這些概念、規(guī)律等的建立方法，是物理教師在課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生體會(huì)的。新教材的課后選材呈現(xiàn)出較大的彈性和開(kāi)放度。有的內(nèi)容延伸到課堂之外，有的要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平，組織學(xué)生到社

8、會(huì)生活實(shí)踐中去學(xué)習(xí)體會(huì)，有的則要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)水平和想象能力。如：“研究彈道曲線”、“假如有一天能在月球上開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，你能想象出那將是一種什么樣的情景嗎？如：投鉛球、扔標(biāo)槍的成績(jī)會(huì)發(fā)生什么變化？跳遠(yuǎn)、跳高的成績(jī)會(huì)發(fā)生什么變化？甚至有“輪船、螺旋槳以及劃艇獲得動(dòng)力的原理”等等。新教材的一些內(nèi)容還貫穿著濃郁的人文精神和時(shí)代要求。因此研究新教材對(duì)高三復(fù)習(xí)把握方向，提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)能力有重要的指導(dǎo)意義。2、 加強(qiáng)“小專題研討和小專題突破”：一輪復(fù)習(xí)基本上都是以單元，章節(jié)為體系，學(xué)生以解答“個(gè)體類”問(wèn)題為主，學(xué)生已經(jīng)接觸和應(yīng)用過(guò)多種規(guī)律和方法，仍是比較零亂，綜合水平也不高，有必要適當(dāng)?shù)丶佑跉w納總

9、結(jié)，能知道一些方法的適用情況，區(qū)別普遍性與特殊性。因此有必要對(duì)每一個(gè)章節(jié)重要規(guī)律和方法開(kāi)展專題復(fù)習(xí)。如：牛頓運(yùn)動(dòng)定律復(fù)習(xí)結(jié)束后，展開(kāi)如：“受力分析法”專題，進(jìn)一步強(qiáng)化從中判斷研究對(duì)象受幾個(gè)力，是恒力還是變力；機(jī)械能與能源復(fù)習(xí)結(jié)束后，展開(kāi)“過(guò)程分析法專題”，讓學(xué)生能把較復(fù)雜的物理問(wèn)題分析成若干簡(jiǎn)單的物理過(guò)程從而明確每個(gè)分過(guò)程該選用什么物理定理定律處理（用“力的觀點(diǎn)”還是“能的觀點(diǎn)”）。每個(gè)章節(jié)的小專題復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，要廣涉學(xué)生的弱點(diǎn)和章節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)及兼顧高考的熱點(diǎn)。因此小專題的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要發(fā)揮集體的力量，提高集體備課和教學(xué)的針對(duì)性、系統(tǒng)性、可操作性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、方法與

10、思維能力的全面提高。因此“專題研討和專題突破” 堅(jiān)持“兩個(gè)確?！保海?）確保小專題教學(xué)方向定位準(zhǔn)確：即集體討論的題型以選擇例題和作業(yè)。（2）確保教、學(xué)案的編制合理、高效：一位教師選題，協(xié)助教師做題，要做到：選題和組題要“精”，主要體現(xiàn)在“新穎性、層次性、均衡性、針對(duì)性和創(chuàng)新性”原則，不具有變式和拓展空間的題不選，同類題、重復(fù)知識(shí)點(diǎn)和方法的題不重復(fù)出現(xiàn)。作業(yè)限時(shí)在40分鐘。每周編制1個(gè)專題限時(shí)訓(xùn)練。3、加強(qiáng)“分層”教學(xué)與指導(dǎo)：本屆學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，做題量少，解題經(jīng)驗(yàn)、技能水平相差較大，多數(shù)高校“1B1C”的招生政策下，學(xué)生心理投入程度受到極大影響。優(yōu)秀學(xué)生?！癆”爭(zhēng)沖“A+”，中等學(xué)生?！癇”爭(zhēng)“A

11、”，在“減負(fù)增效”的教學(xué)理想與“五嚴(yán)”政策的背景下，物理復(fù)習(xí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，把握教學(xué)的節(jié)奏抓弱點(diǎn)、破難點(diǎn)；抓階段，分層次。如：在例題的選用方面，要與知識(shí)點(diǎn)相匹配，不能跨度太大、題量適中、題目難度要有層次 、錯(cuò)題、偏題、怪題盡量不出現(xiàn)。在作業(yè)與訓(xùn)練方面要分類，有必做的、選做的、不做的；在習(xí)題的消化與反饋上：易錯(cuò)題選為例題，少量錯(cuò)誤個(gè)別答疑與面批，普遍錯(cuò)誤要排查教學(xué)漏洞、技能缺陷，分類精講。多研究和總結(jié)學(xué)生存在哪些致命性的問(wèn)題和錯(cuò)誤，利用學(xué)生的錯(cuò)題和常規(guī)題的變式與拓展，逐章逐節(jié)的進(jìn)行強(qiáng)化。貫徹循序漸進(jìn)的原則，逐步拓寬，層層深入。后進(jìn)生實(shí)行面對(duì)面幫扶，作業(yè)面批、查課堂教學(xué)的聽(tīng)課效果、查知識(shí)體系

12、的構(gòu)建狀況。五、兩個(gè)重視：要糾正學(xué)生解題中的錯(cuò)誤、提高學(xué)生的解題能力，我們常有一種很難徹底改變的錯(cuò)誤觀念就是多做題，結(jié)果是徒勞無(wú)功，弄得教師自身和學(xué)生身心彼備而效果不佳。面對(duì)學(xué)生屢教不改、多次重犯的錯(cuò)誤教師感到困難重重。從當(dāng)前高考的形勢(shì)看題目都是很常規(guī)、很基礎(chǔ)，多是舊題翻新。因此沒(méi)有必要漫山遍野，大海撈針，應(yīng)該回過(guò)頭來(lái)，多多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，多研究和總結(jié)學(xué)生存在哪些致命性的問(wèn)題和錯(cuò)誤，利用學(xué)生的錯(cuò)題和常規(guī)題的變式與拓展，逐章逐節(jié)的進(jìn)行強(qiáng)化。貫徹循序漸進(jìn)的原則，逐步拓寬，層層深入。高三復(fù)習(xí)應(yīng)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)的理念：1、重視說(shuō)理、推理論證和表達(dá)能力的培養(yǎng)。高考是選拔性考試，其試題既要考查知識(shí)，又要考查能

13、力，并且能力考查放在首要位置，考查知識(shí)和考查能力是密切聯(lián)系在一起的。縱觀今年的物理高考試題，單純考查知識(shí)的試題，除了少量最基本的試題外，可以說(shuō)是很少的。今年物理試題注重對(duì)基礎(chǔ)物理知識(shí)、基本物理思想、物理方法的考查，注重物理概念和規(guī)律的形成過(guò)程。強(qiáng)調(diào)對(duì)運(yùn)用學(xué)科的一般思維方法解決問(wèn)題能力的考查，注意對(duì)學(xué)生獲取和整合各種信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題能力的考察。考生必須從提供的信息中篩選有效信息，通過(guò)分析綜合才能解決實(shí)際問(wèn)題。我們教師如何有效的指導(dǎo)學(xué)生既能鞏固知識(shí)，更能提升能力呢？我們認(rèn)為對(duì)于每一個(gè)“物理概念、物理規(guī)律、物理問(wèn)題”的應(yīng)用與理解中要使學(xué)會(huì)“四會(huì)”即：“學(xué)會(huì)在“來(lái)龍去脈”中理解”、“

14、學(xué)會(huì)在“言必有據(jù)”中推理”、 學(xué)會(huì)在“拆分過(guò)程”中綜合、學(xué)會(huì)在“數(shù)理一家”中互補(bǔ)。”從而促進(jìn)“方法成套路、習(xí)慣成自然”的總體目標(biāo)的達(dá)成。2、重視基本實(shí)驗(yàn)，注重原理，強(qiáng)化設(shè)計(jì)能力：實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ兄赋觯耗塥?dú)立完成“知識(shí)內(nèi)容表”中所列的實(shí)驗(yàn)，能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，能理解?shí)驗(yàn)原理和方法，能控制實(shí)驗(yàn)條件，會(huì)使用儀器，會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，能靈活地運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問(wèn)題這里的“獨(dú)立完成”是高考命題的出發(fā)點(diǎn)，這就要求我們?cè)趯?shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，一是在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，二是通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、儀器、步驟、數(shù)據(jù)處理、誤差分析、合理性的判斷等，總結(jié)出處理和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的常用方法，如：電阻測(cè)量中有：伏安法、伏安加R法、伏伏法、安安法、半偏法，替代法、消除法等。并能指導(dǎo)新情境下的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。 物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)要轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即（1）轉(zhuǎn)變“總復(fù)習(xí)來(lái)個(gè)實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)速成”的扭曲的教育觀；（2）糾正中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與復(fù)習(xí)中的片面性和不均衡性。（3）轉(zhuǎn)變以講解實(shí)驗(yàn)來(lái)代替做實(shí)驗(yàn)，不能過(guò)分追求和迷戀電腦的模擬實(shí)驗(yàn)。因此在一輪復(fù)習(xí)階段就加強(qiáng)教材中大綱規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)，此階段應(yīng)讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，包括明確實(shí)