統(tǒng)編人教版八年級語文下冊第23課《馬說》精美課件

1、2323* * 馬馬 說說新新課課導導入入伯樂相馬伯樂相馬學學習習目目標標1.1. 了解本文作者及文體特征，積累文言字詞，了解本文作者及文體特征，積累文言字詞，在疏通文意的基礎上背誦全文。在疏通文意的基礎上背誦全文。（重點）（重點）2.2. 結合具體文句理解虛詞在表情達意上的作用，結合具體文句理解虛詞在表情達意上的作用，體會托物寓意的寫法。體會托物寓意的寫法。（難點）（難點）3.3. 體會作者的觀點和情感，培養(yǎng)真才實學，樹體會作者的觀點和情感，培養(yǎng)真才實學，樹立報效國家的遠大志向。立報效國家的遠大志向。（重點）（重點）作作者者簡簡介介作者作者韓愈韓愈生卒年生卒年 768-824768-824字

2、字退之退之朝代朝代唐代唐代籍貫籍貫河陽（今河南孟州）河陽（今河南孟州）評價評價唐代文學家、思想家、教育家，唐代文學家、思想家、教育家，“唐宋八唐宋八大家大家”之首。之首。代表代表作品作品師說師說祭十二郎文祭十二郎文送孟東野序送孟東野序早春呈水部張十八員外早春呈水部張十八員外左遷至藍關左遷至藍關示侄孫湘示侄孫湘等等背背景景鏈鏈接接 馬說馬說大約作于貞元十一年（大約作于貞元十一年（795795）至十六年（）至十六年（800800）間。其時，韓愈初入仕途，很不得志，曾三次上書宰相求間。其時，韓愈初入仕途，很不得志，曾三次上書宰相求擢用，但擢用，但“志不得通志不得通”，“足三及門，而閽人（守門人）足三

3、及門，而閽人（守門人）辭焉辭焉”。盡管如此，他仍聲明自己。盡管如此，他仍聲明自己“有憂天下之心有憂天下之心”，不，不會遁跡山林。后相繼附于宣武節(jié)度使和武寧節(jié)度使幕下，會遁跡山林。后相繼附于宣武節(jié)度使和武寧節(jié)度使幕下，均郁郁不得志。加上當時奸佞當權，政治黑暗，有才之士均郁郁不得志。加上當時奸佞當權，政治黑暗，有才之士不受重用，他痛感明主難遇，所以有不受重用，他痛感明主難遇，所以有“伯樂不常有伯樂不常有”的感的感嘆。在這種情況下，韓愈寫下了嘆。在這種情況下，韓愈寫下了馬說馬說這篇文章。這篇文章。文文體體知知識識 說說古代的一種議論性文體，大多古代的一種議論性文體，大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)感

4、想。是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)感想。寫法上不拘一格，行文崇尚自由，篇幅寫法上不拘一格，行文崇尚自由，篇幅一般不長。一般不長。 “ “說說”具有以小見大的特點；形式上敘議具有以小見大的特點；形式上敘議結合，或先敘后議，或先議后敘，或邊敘邊議，結合，或先敘后議，或先議后敘，或邊敘邊議，而基本原則是敘為議設，議由敘生，核心是議。而基本原則是敘為議設，議由敘生，核心是議。此外，這種文體語言簡潔明了，寓意深刻；寫此外，這種文體語言簡潔明了，寓意深刻；寫法靈活，還常常借講寓言故事、狀寫事物等來法靈活，還常常借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，即我們常說的說明事理，即我們常說的“托物寓意托物寓意”。生生字

5、字學學習習生難字生難字祗祗（ ） 駢駢（ ） 槽櫪槽櫪（ ） 粟粟（ ） 奴奴隸隸（ ） 食食馬者（馬者（ ） 執(zhí)執(zhí)策策（ ） 邪邪（ ）zhzhpinpincoco llssllssccyy馬馬 說說 世有世有伯樂伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，然后有千里馬。千里馬常有，而而伯樂不常有。故伯樂不常有。故雖雖有名馬，有名馬，祗祗辱于辱于奴隸人奴隸人之手，之手，駢死駢死于于槽櫪槽櫪之間，之間，不以千里稱不以千里稱也。也。本名孫陽，字伯樂，春本名孫陽，字伯樂，春秋時秦國人，擅長相馬。秋時秦國人，擅長相馬。字字詞詞釋釋義義即使。即使。同同“祇（只）祇（只）”，只、僅。只、僅。奴仆。奴仆。（和普通馬）

6、一同死。駢，本（和普通馬）一同死。駢，本義為兩馬并駕，引申為并列。義為兩馬并駕，引申為并列。馬槽。馬槽。不以千里馬而著稱，指人們并不知道。不以千里馬而著稱，指人們并不知道。連詞，此處表轉折關連詞，此處表轉折關系，譯為系，譯為“可是可是”。 馬之千里者，馬之千里者，一食一食或或盡粟一盡粟一石石。食食馬者馬者不知不知其其能千里能千里而而食食也也。是是馬馬也也，雖有千里之，雖有千里之能能，食不飽，力不足，食不飽，力不足，才美才美不外不外見見，且且欲與欲與常常馬馬等等不可得，不可得，安安求其能千里求其能千里也也？吃一次。吃一次。容量單位，十容量單位，十斗為一石。斗為一石。有時。有時。同同“飼飼”，喂。

7、，喂。指代前文所提指代前文所提及的千里馬。及的千里馬。連詞，表承接，連詞，表承接，可譯為可譯為“來來”。表肯定表肯定語氣。語氣。指示代詞，指示代詞，這樣。這樣。才能。才能。才能和優(yōu)點。才能和優(yōu)點。同同“現(xiàn)現(xiàn)”，表現(xiàn)。，表現(xiàn)。猶，尚且。猶，尚且。普通。普通。等同，等同，一樣。一樣。疑問代詞，怎么。疑問代詞，怎么。助詞，表停頓。助詞，表停頓。語氣助詞，用于疑問語氣助詞，用于疑問句末尾，與疑問代詞句末尾，與疑問代詞“安安”相配合，表示相配合，表示反問，可譯為反問，可譯為“呢呢”。策之策之不以其道不以其道，食之不能盡其材食之不能盡其材，鳴，鳴之之而而不能不能通其意通其意，執(zhí)策而，執(zhí)策而臨臨之，曰：之，

8、曰：“天下無馬！天下無馬！”嗚呼嗚呼！其其真無馬真無馬邪邪？其真不知馬？其真不知馬也也！用馬鞭趕它。策用馬鞭趕它。策, ,馬鞭，這里是動馬鞭，這里是動詞，用馬鞭驅趕。詞，用馬鞭驅趕。指不按照（驅指不按照（驅使千里馬的）使千里馬的）正確方法。正確方法。喂它，卻不能讓它竭盡才能。喂它，卻不能讓它竭盡才能。材，才能、才干。材，才能、才干。助詞，用在動詞后。助詞，用在動詞后。湊足音節(jié)，無實義。湊足音節(jié)，無實義。通曉它的意思。通曉它的意思。面對。面對。表示驚嘆，相表示驚嘆，相當于當于“唉唉”。表示加強表示加強詰問語氣。詰問語氣。同同“耶耶”，表示疑問，表示疑問，相當于相當于“嗎嗎”。語氣詞，表判斷。語氣

9、詞，表判斷。通假字通假字食食馬者不知其能千里而食也（馬者不知其能千里而食也（ ）才美不外才美不外見見（ ）祗祗辱于奴隸人之手（辱于奴隸人之手（ ）同同“飼飼”，喂，喂同同“現(xiàn)現(xiàn)”，顯現(xiàn)、表現(xiàn)，顯現(xiàn)、表現(xiàn)同同“衹（只）衹（只）”，只、僅，只、僅這樣這樣 例句：例句：是是馬也馬也古義：古義：今義：今義：是是對，正確（跟對，正確（跟“非非”相對）相對）有時有時 例句：一食例句：一食或或盡粟一石盡粟一石古義：古義：今義：今義：或或或者，或許或者，或許古今異義古今異義怎么怎么 例句：例句：安安求其能千里也求其能千里也古義：古義：今義：今義：安安安全安全一詞多義一詞多義食食策策一一食食或盡粟一石（或盡粟一

10、石（ ）食食之不能盡其材（之不能盡其材（ ）策策之不以其道（之不以其道（ ）執(zhí)執(zhí)策策而臨之（而臨之（ ）動詞，吃動詞，吃動詞，同動詞，同“飼飼”，喂，喂動詞，用馬鞭驅趕動詞，用馬鞭驅趕名詞，馬鞭名詞，馬鞭盡盡一食或一食或盡盡粟一石（粟一石（ ）食之不能食之不能盡盡其材（其材（ ）動詞，吃完動詞，吃完動詞，竭盡動詞，竭盡能能安求其安求其能能千里也（千里也（ ）雖有千里之雖有千里之能能（ ）動詞，能夠動詞，能夠其其安求安求其其能千里也（能千里也（ ）鳴之而不能通鳴之而不能通其其意（意（ ）其其真無馬邪（真無馬邪（ ）其其真不知馬也（真不知馬也（ ）名詞，才能名詞，才能代詞，代指千里馬代詞，代指千里

11、馬代詞，它的代詞，它的副詞，表加強詰問語氣副詞，表加強詰問語氣副詞，表推測語氣，恐怕副詞，表推測語氣，恐怕而而鳴之鳴之而而不能通其意（不能通其意（ ）執(zhí)策執(zhí)策而而臨之（臨之（ ）連詞，表轉折連詞，表轉折連詞，表修飾連詞，表修飾之之祗辱于奴隸人祗辱于奴隸人之之手（手（ ）馬馬之之千里者（千里者（ ）策策之之不以其道（不以其道（ ）鳴鳴之之而不能通其意（而不能通其意（ ）結構助詞，的結構助詞，的助詞，不譯，定語后置的標志助詞，不譯，定語后置的標志代詞，代指千里馬代詞，代指千里馬助詞，補足音節(jié)，無實義助詞，補足音節(jié)，無實義詞類活用詞類活用策策之不以其道（之不以其道（ ）食馬者不知其能食馬者不知其能千

12、里千里而食也而食也（ ）食之不能食之不能盡盡其材其材（ ）名詞用作動詞，用馬鞭驅趕名詞用作動詞，用馬鞭驅趕數(shù)量詞用作動詞，行千里數(shù)量詞用作動詞，行千里形容詞的使動用法，使形容詞的使動用法，使盡，竭盡盡，竭盡文言句式文言句式倒裝句：倒裝句：馬之千里者（馬之千里者（定語后置，正常語序應為定語后置，正常語序應為“千里千里之馬者之馬者”）祗辱于奴隸人之手（祗辱于奴隸人之手（狀語后置，正常語序應為狀語后置，正常語序應為“祗于奴隸人之手辱祗于奴隸人之手辱”）省略句：省略句：食馬者不知其能千里而食也食馬者不知其能千里而食也 “也也”前面省略賓前面省略賓語語“它它”，可補充為，可補充為“食馬者不知其能千里而食

13、食馬者不知其能千里而食（它（它）也也” 策之不以其道策之不以其道 省略主語省略主語“食馬者食馬者”，可補充為，可補充為“（食馬者（食馬者）策之不以其道策之不以其道” 判斷句：判斷句：其真不知馬也其真不知馬也（“也也”表判斷表判斷）固定句式：固定句式：安求其能千里也安求其能千里也（“安安也也”翻譯為翻譯為“怎么怎么能能呢呢”）課課文文精精講講1.1.讀課文，按課文內容填空。讀課文，按課文內容填空。 本文的本文的中心論點中心論點是：是：_ 千里馬的千里馬的悲慘遭遇悲慘遭遇是：是： _ _世有伯樂，然后有千里馬。世有伯樂，然后有千里馬。祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之

14、間。 千里馬千里馬被埋沒的根本原因被埋沒的根本原因是：是： _ _ 千里馬千里馬被埋沒的直接原因被埋沒的直接原因是：是： _ _ _ 食馬者不知其能千里而食也。食馬者不知其能千里而食也。 食不飽，力不足，才美不外見，且欲與食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。常馬等不可得。 食馬者食馬者“不知馬不知馬”的具體表現(xiàn)的具體表現(xiàn)是：是： _ _ _ _ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。而不能通其意。 2. 2.分析首句分析首句“世有伯樂，然后有千里馬世有伯樂，然后有千里馬”在在文中的作用。文中的作用。 首句提出了本文的中心論點，起提挈全文首

15、句提出了本文的中心論點，起提挈全文的作用；的作用； 點明伯樂與千里馬的關系，即千里馬對伯點明伯樂與千里馬的關系，即千里馬對伯樂有依賴性，伯樂對千里馬的命運起決定性作用。樂有依賴性，伯樂對千里馬的命運起決定性作用。 3. 3.“祗辱于祗辱于”“”“駢死于駢死于” ” 等詞語暗含了作者等詞語暗含了作者怎樣的思想感情？怎樣的思想感情？對封建統(tǒng)治階級埋沒人才和摧殘人才現(xiàn)象的不滿。對封建統(tǒng)治階級埋沒人才和摧殘人才現(xiàn)象的不滿。懷才不遇的感慨和憤懣。懷才不遇的感慨和憤懣。4.4.第段中連用四個否定句，有什么表達作用？第段中連用四個否定句，有什么表達作用？ 連用四個否定句，構成排比，層層蓄勢，增連用四個否定句

16、，構成排比，層層蓄勢，增強了說服力。從行文來看，這是承開篇而來，講強了說服力。從行文來看，這是承開篇而來，講千里馬被埋沒的原因，千里馬被埋沒的原因，從反面證明了從反面證明了“世有伯世有伯樂，然后有千里馬樂，然后有千里馬”的的道理。道理。5.5.第段中哪句話點明了全文的中心？第段中哪句話點明了全文的中心？ “ “其真不知馬也其真不知馬也”，點明了中心。，點明了中心。 諷刺、揭露了昏庸無能、不能選賢任能而抱諷刺、揭露了昏庸無能、不能選賢任能而抱怨世無人才的統(tǒng)治者。怨世無人才的統(tǒng)治者。 6. 6.文章列舉了文章列舉了“千里馬千里馬”的哪些遭遇？作者借的哪些遭遇？作者借千里馬的遭遇，寄托了怎樣的思想感

17、情？千里馬的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？ 千里馬的遭遇：千里馬的遭遇：祗辱于奴隸人之手，駢死于祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也；食不飽，力不足，才槽櫪之間，不以千里稱也；食不飽，力不足，才美不外見；策之不以其道，食之不能盡其材，鳴美不外見；策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。之而不能通其意。 寄托的思想感情：文章似乎是在說馬，實際寄托的思想感情：文章似乎是在說馬，實際上處處是在說人，是在指責不合理的社會現(xiàn)實。上處處是在說人，是在指責不合理的社會現(xiàn)實。作者通過寫千里馬被埋沒的悲慘命運，對統(tǒng)治階作者通過寫千里馬被埋沒的悲慘命運，對統(tǒng)治階級埋沒人才的不合理現(xiàn)實進行了批判。級

18、埋沒人才的不合理現(xiàn)實進行了批判。深深入入探探究究 1. 1.在作者看來，千里馬的重要特性是什么？為在作者看來，千里馬的重要特性是什么？為什么要強調這一特性？什么要強調這一特性？ 千里馬的重要特性是千里馬的重要特性是“一食或盡粟一石一食或盡粟一石”。而。而“食馬者食馬者”不能識別千里馬，不知曉千里馬的這個不能識別千里馬，不知曉千里馬的這個特性，導致其特性，導致其“食不飽，力不足，才美不外見食不飽，力不足，才美不外見”，最后，最后，“且欲與常馬等不可得且欲與常馬等不可得”，無法日行千里。，無法日行千里。所以，強調這一特性，是為譴責所以，強調這一特性，是為譴責“食馬者食馬者”的無知。的無知。 2.

19、2.本文論述的主要問題是什么？作者表達了怎本文論述的主要問題是什么？作者表達了怎樣的獨特見解？樣的獨特見解？ 本文采用本文采用“托物寓意托物寓意”的寫法。文章論述的是的寫法。文章論述的是識別人才的問題，但通篇沒有一句話提到人才。作識別人才的問題，但通篇沒有一句話提到人才。作者認為對有才能的人必須尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，者認為對有才能的人必須尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權，這樣他們才能施展自己的才干。他的任之以重權，這樣他們才能施展自己的才干。他的這些主張，是通過對千里馬的這些主張，是通過對千里馬的“食不飽，力不足，食不飽，力不足，才美不外見才美不外見”的境遇的描述表現(xiàn)出來的。的境遇的描述表

20、現(xiàn)出來的。 這篇這篇“說說”，帶有寓言色彩。文章首句，帶有寓言色彩。文章首句“世有世有伯樂，然后有千里馬伯樂，然后有千里馬”是全文立意所在。這個意思是全文立意所在。這個意思是從古代關于伯樂和千里馬的故事中生發(fā)出來的，是從古代關于伯樂和千里馬的故事中生發(fā)出來的，卻又表現(xiàn)了作者的獨特見地。文章以千里馬比喻有卻又表現(xiàn)了作者的獨特見地。文章以千里馬比喻有才能的人，以伯樂比喻重視人才、識別人才的人，才能的人，以伯樂比喻重視人才、識別人才的人，借千里馬的才能被埋沒來揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才借千里馬的才能被埋沒來揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達了作者懷才不遇的憤懣之情。的現(xiàn)象，也表達了作者懷才不遇的憤懣之

21、情。1.1.托物寓意，中心明確。托物寓意，中心明確。 文章借助伯樂和千里馬，將愚妄淺薄的文章借助伯樂和千里馬，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作統(tǒng)治者比作“食馬者食馬者”，將人才比作千里馬，將人才比作千里馬，集中闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，集中闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，抨擊了統(tǒng)治者摧殘和埋沒人才的現(xiàn)象。抨擊了統(tǒng)治者摧殘和埋沒人才的現(xiàn)象。寫寫作作特特點點 文章雖短，中心卻十分突出。先從正面提出文章雖短，中心卻十分突出。先從正面提出論點：論點：“世有伯樂，然后有千里馬。世有伯樂，然后有千里馬。”然后筆鋒然后筆鋒一轉，一轉，“千里馬常有，而伯樂不常有千里馬常有，而伯樂不常有”，從反面，從反面展開議

22、論。接下來，自然就寫到千里馬被埋沒的展開議論。接下來，自然就寫到千里馬被埋沒的遭遇及其原因，對無知的遭遇及其原因，對無知的“食馬者食馬者”發(fā)出強烈的發(fā)出強烈的譴責，進行了辛辣的嘲諷。最后歸結出譴責，進行了辛辣的嘲諷。最后歸結出“其真不其真不知馬也知馬也”這一貫穿全文的中心。這一貫穿全文的中心。2.2.結構精巧，脈絡清晰。結構精巧，脈絡清晰。結結構構梳梳理理馬馬 說說托物寓意托物寓意懷才不遇懷才不遇世有伯樂世有伯樂然后有千里馬然后有千里馬（正面提出問題）（正面提出問題）千里馬被埋沒千里馬被埋沒食馬者不知食馬者不知（愚妄無知）（愚妄無知）其真無馬邪其真無馬邪其真不知馬也其真不知馬也（全文主旨）（全

23、文主旨）伯樂不常有伯樂不常有不以千里稱也不以千里稱也（反面展開論證）（反面展開論證）（痛惜）（痛惜）（譴責）（譴責）（嘲諷）（嘲諷）主主旨旨概概括括 本文采用本文采用“托物寓意托物寓意”的寫法，以千里馬的寫法，以千里馬比喻有才能的人，以伯樂比喻圣明的統(tǒng)治者，比喻有才能的人，以伯樂比喻圣明的統(tǒng)治者，通過對千里馬被埋沒的敘述，提出了通過對千里馬被埋沒的敘述，提出了“千里馬千里馬常有，而伯樂不常有常有，而伯樂不常有”的觀點，諷刺了封建統(tǒng)的觀點，諷刺了封建統(tǒng)治者不識人才、不重視人才、摧殘人才的愚昧治者不識人才、不重視人才、摧殘人才的愚昧和昏庸，表達了作者懷才不遇的憤激之情。和昏庸，表達了作者懷才不遇的

24、憤激之情。拓拓展展延延伸伸病馬病馬 唐唐 杜甫杜甫乘爾亦已久，天寒關塞深。乘爾亦已久，天寒關塞深。塵中老盡力，歲晚病傷心。塵中老盡力，歲晚病傷心。毛骨豈殊眾？馴良猶至今。毛骨豈殊眾？馴良猶至今。物微意不淺，感動一沉吟。物微意不淺，感動一沉吟。課課后后作作業(yè)業(yè)1.1. 熟讀并背誦課文。熟讀并背誦課文。2.2. 當今社會需要什么樣的人才？怎樣才能做到當今社會需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才、人盡其才？這些話題是常談常新多出人才、人盡其才？這些話題是常談常新的，請你聯(lián)系現(xiàn)實談談自己的看法。的，請你聯(lián)系現(xiàn)實談談自己的看法。2323 馬馬 說說八年級語文下冊八年級語文下冊第一課時第一課時1 11

25、1、了解本文作者及文體特征。、了解本文作者及文體特征。2 2、朗讀并背誦課文，積累文中的文言實詞和文言、朗讀并背誦課文，積累文中的文言實詞和文言虛詞。虛詞。2 2學習目標學習目標 4 4作者作者韓愈韓愈生卒年生卒年768-824768-824字字朝代朝代唐代唐代籍貫籍貫評價評價唐代文學家、思想家、教育家，唐代文學家、思想家、教育家，“唐宋八大家唐宋八大家”之首。之首。代表代表作品作品師說師說祭十二郎文祭十二郎文送孟東野序送孟東野序早春早春呈水部張十八員外呈水部張十八員外左遷至藍關示侄孫湘左遷至藍關示侄孫湘等等河陽（今河南孟州）河陽（今河南孟州）退之退之作者簡介作者簡介說說，古代的一種議論性文體

26、，用以陳述作者對社會，古代的一種議論性文體，用以陳述作者對社會上某些問題的看法。大多是就一事、一物或一種現(xiàn)上某些問題的看法。大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)感想。寫法上不拘一格，行文崇尚自由，篇象抒發(fā)感想。寫法上不拘一格，行文崇尚自由，篇幅一般不長，跟現(xiàn)代的雜文大致相似。幅一般不長，跟現(xiàn)代的雜文大致相似。5 5文體知識文體知識6 6方法方法1 1、關注課下帶拼音漢字。、關注課下帶拼音漢字。2 2、聽讀錄音，注意通假字。、聽讀錄音，注意通假字。3 3、查閱工具書，結合語境確定義項鎖定讀音。、查閱工具書，結合語境確定義項鎖定讀音。 初讀，讀準字音初讀，讀準字音7 7生難字生難字祗祗（ ） 駢駢（

27、） 槽櫪槽櫪（ ） 粟粟（ ） 奴奴隸隸（ ） 食食馬者（馬者（ ） 執(zhí)執(zhí)策策（ ） 邪邪（ ）zhzhpinpincoco llssllssccyy讀準字音讀準字音8 8 世有世有/ /伯樂，然后伯樂，然后/ /有千里馬。千里馬有千里馬。千里馬/ /常有，而常有，而/ /伯樂伯樂/ /不常有。不常有。故故/ /雖有名馬，祗辱于雖有名馬，祗辱于/ /奴隸人之手，駢死于奴隸人之手，駢死于/ /槽櫪之間，不以槽櫪之間，不以/ /千千里稱也。里稱也。 馬之千里者，一食馬之千里者，一食/ /或或/ /盡粟一石。食馬者盡粟一石。食馬者/ /不知其能千里不知其能千里/ /而食而食也。是馬也，雖也。是馬也，

28、雖/ /有千里之能，食不飽，力不足，才美有千里之能，食不飽，力不足，才美/ /不外見，不外見，且且/ /欲與常馬等欲與常馬等/ /不可得，安求不可得，安求/ /其能其能/ /千里也？千里也？ 策之策之/ /不以其道，食之不以其道，食之/ /不能盡其材，鳴之不能盡其材，鳴之/ /而不能通其意，執(zhí)而不能通其意，執(zhí)策策/ /而臨之，曰：而臨之，曰：“天下天下/ /無馬！無馬！”嗚呼！其嗚呼！其/ /真無馬邪？其真無馬邪？其/ /真不真不知馬也！知馬也！二讀，讀準節(jié)奏二讀，讀準節(jié)奏9 9 馬馬 說說 世有世有伯樂伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，然后有千里馬。千里馬常有，而而伯樂不常有。故伯樂不常有。故

29、雖雖有名馬，有名馬，祗祗辱于辱于奴隸人奴隸人之手之手，駢死駢死于于槽櫪槽櫪之間，之間，不以千里稱不以千里稱也也。本名孫陽，字伯樂，春本名孫陽，字伯樂，春秋時秦國人，擅長相馬。秋時秦國人，擅長相馬。即使。即使。同同“祇（只）祇（只）”，只、僅。，只、僅。奴仆。奴仆。（和普通馬）一同死。駢，本（和普通馬）一同死。駢，本義為兩馬并駕，引申為并列。義為兩馬并駕，引申為并列。馬槽。馬槽。不以千里馬而著稱，指人們并不知道。不以千里馬而著稱，指人們并不知道。連詞，此處表轉折關系，連詞，此處表轉折關系，譯為譯為“可是可是”。讀清文意讀清文意1010 馬馬 說說 世間有了伯樂，然后才有千里馬。世間有了伯樂，然后

30、才有千里馬。千里馬常千里馬常有，可是，伯樂卻不常有，雖然有名貴的馬，也有，可是，伯樂卻不常有，雖然有名貴的馬，也只能在仆役的手下受到屈辱，和普通的馬一起死只能在仆役的手下受到屈辱，和普通的馬一起死在馬廄里，不因為日行千里而著稱。在馬廄里，不因為日行千里而著稱。課文翻譯課文翻譯1111 馬之千里者，馬之千里者，一食一食或或盡粟一盡粟一石石。食食馬者馬者不知其能千里不知其能千里而而食食也也。是是馬馬也也，雖有千里之，雖有千里之能能，食不飽，力不足，食不飽，力不足，才美才美不外不外見見，且且欲與欲與常馬等常馬等不不可得，可得，安安求其能千里求其能千里也也？吃一次。吃一次。容量單位，容量單位，十斗為一

31、石。十斗為一石。有時。有時。同同“飼飼”，喂。，喂。連詞，表承接，可譯為連詞，表承接，可譯為“來來”。表肯定語氣。表肯定語氣。指示代指示代詞，這詞，這樣。樣。才能。才能。才能和優(yōu)點。才能和優(yōu)點。同同“現(xiàn)現(xiàn)”，表現(xiàn)。表現(xiàn)。猶，尚且。猶，尚且。普通。普通。 等同，等同，一樣。一樣。疑問代詞，怎么。疑問代詞，怎么。助詞，表停頓。助詞，表停頓。語氣助詞，與語氣助詞，與“安安”相配合，相配合，表示反問，可譯為表示反問，可譯為“呢呢”。讀清文意讀清文意1212 日行千里的馬，吃一次有時能吃下一石糧食，日行千里的馬，吃一次有時能吃下一石糧食，喂馬的人喂馬的人不懂得（要根據）它日行千里的本領來不懂得（要根據）

32、它日行千里的本領來喂養(yǎng)它喂養(yǎng)它。（所以）這樣的馬，雖有日行千里的能。（所以）這樣的馬，雖有日行千里的能耐耐，（卻）吃不飽，力氣不足，（卻）吃不飽，力氣不足，（它的）才能和它的）才能和美好的素質也就不能表現(xiàn)在外面，想要跟普通的美好的素質也就不能表現(xiàn)在外面，想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？課文翻譯課文翻譯策之策之不以其道不以其道，食之不能盡其材食之不能盡其材，鳴，鳴之之而不能而不能通其意通其意，執(zhí)策而，執(zhí)策而臨臨之，曰：之，曰：“天下無馬！天下無馬！”嗚呼嗚呼！其其真無馬真無馬邪邪？其真不知馬？其真不知馬也也！用馬鞭趕它用馬鞭趕它

33、指不按照（驅使千里馬指不按照（驅使千里馬的）正確方法的）正確方法喂它，卻不能讓它竭盡才喂它，卻不能讓它竭盡才能。材，才能、才干。能。材，才能、才干。助詞，用在動詞后，助詞，用在動詞后，湊足音節(jié)，無實義。湊足音節(jié)，無實義。通曉它的意思。通曉它的意思。面對面對表示驚嘆，相表示驚嘆，相當于當于“唉唉”表示加強詰問語氣。表示加強詰問語氣。同同“耶耶”，表示疑問，表示疑問，相當于相當于“嗎嗎”。語氣詞，表判斷。語氣詞，表判斷。1313讀清文意讀清文意 用馬鞭趕它，不按照（驅使千里馬的）正確的用馬鞭趕它，不按照（驅使千里馬的）正確的方法，喂養(yǎng)它卻不能讓它竭盡才能，它鳴叫，卻不方法，喂養(yǎng)它卻不能讓它竭盡才能

34、，它鳴叫，卻不能能通曉它的意思，（反而）拿著馬鞭對它說：通曉它的意思，（反而）拿著馬鞭對它說：“天天下沒有千里馬！下沒有千里馬！”唉！真的沒有千里馬嗎？其實是唉！真的沒有千里馬嗎？其實是他們真不認識千里馬?。∷麄冋娌徽J識千里馬?。?414課文翻譯課文翻譯通假字通假字食食馬者不知其能千里而食也馬者不知其能千里而食也（ ）才美不外才美不外見見（ ）祗祗辱于奴隸人之手辱于奴隸人之手（ ） 同同“飼飼”，喂，喂同同“現(xiàn)現(xiàn)”，顯現(xiàn)、表現(xiàn)，顯現(xiàn)、表現(xiàn)同同“衹（只）衹（只）”，只、僅，只、僅1515重點字詞重點字詞這樣這樣 例句：例句：是是馬也馬也古義：古義：今義：今義：是是對，正確（跟對，正確（跟“非非”

35、相對）相對）有時有時 例句：一食例句：一食或或盡粟一石盡粟一石古義：古義：今義：今義：或或或者，或許或者，或許古今異義古今異義怎么怎么 例句：例句：安安求其能千里也求其能千里也古義：古義：今義：今義：安安安全安全1616重點字詞重點字詞一詞多義一詞多義食食策策一一食食或盡粟一石（或盡粟一石（ ）食食之不能盡其材（之不能盡其材（ ）策策之不以其道（之不以其道（ ）執(zhí)執(zhí)策策而臨之（而臨之（ ）動詞，吃動詞，吃動詞，同動詞，同“飼飼”，喂，喂動詞，用馬鞭驅趕動詞，用馬鞭驅趕名詞，馬鞭名詞，馬鞭盡盡一食或一食或盡盡粟一石（粟一石（ ）食之不能食之不能盡盡其材（其材（ ）動詞，吃完動詞，吃完動詞，竭盡動

36、詞，竭盡1717重點字詞重點字詞能能安求其安求其能能千里也（千里也（ ）雖有千里之雖有千里之能能（ ）動詞，能夠動詞，能夠其其安求安求其其能千里也（能千里也（ ）鳴之而不能通鳴之而不能通其其意（意（ ）其其真無馬邪（真無馬邪（ ）其其真不知馬也（真不知馬也（ ）名詞，才能名詞，才能代詞，代指千里馬代詞，代指千里馬代詞，它的代詞，它的副詞，表加強詰問語氣副詞，表加強詰問語氣副詞，表推測語氣，恐怕副詞，表推測語氣，恐怕1818一詞多義一詞多義重點字詞重點字詞1919通讀全文，試說說各段的主要內容通讀全文，試說說各段的主要內容（1 1）提出觀點：伯樂決定千里馬）提出觀點：伯樂決定千里馬（2 2）分析

37、原因：食馬者無知）分析原因：食馬者無知（3 3）得出結論：有馬卻不識馬）得出結論：有馬卻不識馬整體感知寫作思路整體感知寫作思路20201 1、熟讀背誦全文。、熟讀背誦全文。2 2、整理積累文中重要文言詞語。、整理積累文中重要文言詞語。本課作業(yè)本課作業(yè)1 12323 馬馬 說說八年級語文下冊八年級語文下冊第二課時第二課時1 1、在了解作家、作品、背景的基礎上，理解作、在了解作家、作品、背景的基礎上，理解作者的思想感情。者的思想感情。2 2、學習托物寓意的寫法。、學習托物寓意的寫法。2 2學習目標學習目標3 3方法方法1 1、審清題目與要求。、審清題目與要求。2 2、圈點勾畫加批注。、圈點勾畫加批

38、注。3 3、讀中思，想中悟。、讀中思，想中悟。 五讀，讀懂內容五讀，讀懂內容4 4請用文中的原句回答請用文中的原句回答1 1、找出文中寫千里馬遭遇的句子？、找出文中寫千里馬遭遇的句子？2 2、思考造成千里馬被埋沒的根本原因是什么？、思考造成千里馬被埋沒的根本原因是什么？3 3、思考造成千里馬被埋沒的直接原因是什么？、思考造成千里馬被埋沒的直接原因是什么？4 4、找出第三段中充分表現(xiàn)食馬者愚昧狂妄的句子？、找出第三段中充分表現(xiàn)食馬者愚昧狂妄的句子？讀懂內容讀懂內容5 51 1、千里馬的遭遇、千里馬的遭遇（1 1）祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

39、以千里稱也。（2 2）雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見。雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見。（3 3）策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。通其意。讀懂內容讀懂內容6 62 2、根本原因根本原因食馬者不知其能千里而食也食馬者不知其能千里而食也3 3、直接原因直接原因食不飽，力不足，才美不外見食不飽，力不足，才美不外見4 4、食馬者愚昧狂妄食馬者愚昧狂妄策之不以其道，食之不能盡策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天天下無馬！下無馬！”讀懂內容讀懂內容7 7方法方法

40、1 1、結合鏈接。、結合鏈接。2 2、深入思考探究。、深入思考探究。 六讀，挖掘內涵六讀，挖掘內涵8 8深入思考完成下列問題深入思考完成下列問題1 1、聯(lián)系作者經歷，思考千里馬、食馬者以及伯樂比喻、聯(lián)系作者經歷，思考千里馬、食馬者以及伯樂比喻什么。什么。2 2、用、用“千里馬難遇伯樂而被埋沒千里馬難遇伯樂而被埋沒”反映哪些社會問題？反映哪些社會問題？3 3、作者借千里馬的不幸遭遇表達自己怎樣的思想感情？、作者借千里馬的不幸遭遇表達自己怎樣的思想感情？挖掘內涵挖掘內涵 9 9 馬說馬說大約作于貞元十一年（大約作于貞元十一年（795795）至十六年（）至十六年（800800）間。間。韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求擢用，求擢用，甚至三次登門被守門人擋在門外。但他仍然申明自己有甚至三次登門被守門人擋在門外。但他仍然申明自己有“憂憂天下之心天下之心”。后來又相繼。后來又相繼依