對話,讓課堂煥發(fā)生命活力──《荷葉圓圓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、對話，讓課堂煥發(fā)生命活力荷葉圓圓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)?【教材分析】荷葉圓圓是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第14課課文。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。同樣，這一單元的課文都是以快樂的夏天這一專題來編排。荷葉圓圓是一首語言優(yōu)美，輕快活潑的童話詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師引導(dǎo)學(xué)生對本課語言的積累和感悟，感受到夏天、大自然的美好。【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)讀“荷、珠”等12個(gè)生字;會寫“園、朵”等6個(gè)生字;有主

2、動識字的愿望。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然，對美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，激發(fā)對話1、 （播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。）小朋友，你們看，這是什么呀?2、 （畫面定格在特寫的荷葉上）你能當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游給大家介紹荷葉的樣子嗎?3、這圓圓的、綠綠的荷葉多美呀!誰能美美地讀一讀?4、它吸引了許多小伙伴和它一起做游戲，發(fā)生了一件很有趣的事，我們一起去看看吧!這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課：荷葉圓圓。（板書課題，齊讀課題）語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。本

3、課將向每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，帶領(lǐng)學(xué)生興致勃勃地走進(jìn)文本，與文中的小動物們一起來感受夏天的美好。而對于低年級學(xué)生來說，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，這就需要都努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的課堂教學(xué)環(huán)境。因此在上課伊始，我通過引導(dǎo)學(xué)生觀看滿塘的荷葉圖，再當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹荷葉的樣子，加上老師循循的引導(dǎo)，形象生動的動畫課件，將學(xué)生引入情境，又能引出本課的課題，為學(xué)生自主地、有興趣地投入文本對話奠定了基礎(chǔ)。二、初讀課文，多元對話1、請大家打開書，給課文的自然段標(biāo)上序號，再把課文讀一讀，不認(rèn)識的生字借助下面的拼音多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)了。2、檢查生字詞：指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀

4、得準(zhǔn)的詞語。大家都可以當(dāng)老師，以師生角色的互換再一次來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主動參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的過程。3、小朋友們把生字讀準(zhǔn)確了，也一定能把課文讀好了。請你們選擇自己最喜歡的一個(gè)自然段多讀幾遍，注意要把生字的讀音讀準(zhǔn)了。讀完以后，把自己最喜歡一個(gè)自然段介紹給同桌聽聽，互相提提意見。4、全班交流：把自己喜歡的自然段讀給大家聽，相機(jī)正音，特別指導(dǎo)讀好長句：小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵/很美很美的水花。5、齊讀課文。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代表學(xué)生的閱讀。有意識地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，讓學(xué)生充分讀書，盡情地與課文交流、對話。并

5、請學(xué)生選擇自己喜歡的段落介紹給同桌，更增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，這個(gè)過程，也是同學(xué)之間學(xué)習(xí)的雙向互動。三、細(xì)讀課文，傾心對話1、誰看見了，怎么做?2、老師播放動畫：滿塘的荷葉，小水珠在荷葉上滾來滾去，青蛙在荷葉上放聲歌唱，小蜻蜓立在荷葉上，小魚兒在荷葉下游來游去。學(xué)生在音樂聲中欣賞，然后學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。指生說3、這些小動物們多可愛啊，小朋友你想不想來當(dāng)一當(dāng)這些小動物，演一演。現(xiàn)在，請大家把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。（學(xué)生紛紛拿出荷葉，戴在頭上。）4、哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了!老師也有涼傘呢，你們看!（展示大荷葉，先戴頭上，然

6、后鋪在地上。在學(xué)生驚嘆的時(shí)候，老師走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講）5、大家說，好玩嗎?誰想和老師一樣到大荷葉上來表演呀要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎?（學(xué)生反復(fù)自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)）6、指名讀：發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)糾正。朗讀形式為：指名讀，分角色讀，挑戰(zhàn)讀，集體讀。7、請學(xué)生有表情地加動作朗讀。8、大家的表情動作都很好，看誰能像老師一樣不看書表演，把你喜歡的地方讀熟，爭取記在腦子里。學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)相異，興趣愛好有別，內(nèi)心需求也不盡相同。只有大膽放手，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)精讀，只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，時(shí)間充裕，挖掘也就比較深

7、入，再通過大組交流，對文章的理解相應(yīng)就更到位了。尤其像本課這樣涉及個(gè)人喜好的童話類型的文章，就更應(yīng)該尊重學(xué)生的喜好了。四、演讀課文，深華對話隨機(jī)指導(dǎo)：小水珠：你是誰?你把荷葉當(dāng)做什么?你見過搖籃嗎?你現(xiàn)在就躺在小小的搖籃里，眨著亮晶晶的眼睛，搖籃搖來搖去，感覺怎么樣?指名讀我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓：你是誰，你把荷葉當(dāng)做什么?（課件演示：池塘美景，引導(dǎo)觀察說話）你在這兒看見了什么?看到這么美的景色，此時(shí)你的心情怎樣?同樣創(chuàng)造性地朗讀句子，把“小蜻蜓”改成“我”，實(shí)現(xiàn)真正和文本對話小青蛙：荷葉是你的什么呀?神氣的小青蛙小魚兒：你把荷葉當(dāng)做什么?引導(dǎo)用手掌輕柔地翻動：嘩，嘩，嘩在閱讀教

8、學(xué)中，讓學(xué)生表演課文，是促進(jìn)學(xué)生對讀物進(jìn)行全身心感受的有效手段，因?yàn)樗址闲W(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。荷葉圓圓這篇課文具有很強(qiáng)的故事性和形象性。天真活潑的學(xué)生有很強(qiáng)的想像力和表現(xiàn)欲，他們非常喜愛表演課文的活動。邊演邊讀，這一過程是學(xué)生由對語言文字的感悟品味到對內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程，達(dá)到了真正意義上的與文本對話。五、想像拓展，補(bǔ)充對話1、（課件出示小鳥和小烏龜）他們會對荷葉說些什么?2、學(xué)生自由說。3、小組討論：還有哪些小伙伴來，他們會對荷葉說什么?4、個(gè)別自由說。5、你們要對荷葉說什么呢?做什么?跳出文本，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中、從同伴的交流中，生發(fā)出

9、形形色色的設(shè)想。這樣，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力;溝通了語文與生活的聯(lián)系，有利于使學(xué)生在語文實(shí)踐過程中提高了自己的綜合應(yīng)用能力。這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話。六、總結(jié)全文，回味欣賞七、實(shí)踐作業(yè)回家后，查找描寫荷葉、荷花的詞語或句子，抄寫或貼在你的大荷葉上，看誰找得多，看誰找得美。【反思】看著荷葉圓圓課堂中學(xué)生快樂的面容，感受著他們心靈的愉悅，不禁為如此自然又創(chuàng)造之光熠熠生輝的閱讀教學(xué)課堂贊嘆，不禁想說一句：對話，定能使課堂煥發(fā)課堂生命活力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)就語文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實(shí)，提出了知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)。那么如何在語

10、文課堂中達(dá)成這三維目標(biāo)，實(shí)施素質(zhì)教育呢?在荷葉圓圓這課中，我找到了其中一個(gè)策略，即：對話。1、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)：對于低年級學(xué)生來說，首先要喚起學(xué)習(xí)的興趣，要引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實(shí)踐中學(xué)語文、用語文和感受語文的魅力;更需要教師創(chuàng)造一個(gè)師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本走進(jìn)學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學(xué)成為一個(gè)雙向的對話交互過程。2、演演讀讀，加強(qiáng)朗讀感悟，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵：教學(xué)這課時(shí)，我將這課以和老師一樣到大荷葉上來表演呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為了演好，學(xué)生主動地投入朗讀。在表演中，共同活動，一起談感受

11、，一起互相傾聽心聲語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動，在愉悅的活動中文本內(nèi)容就悄無聲息地走入了學(xué)生的心田。3、豐富想像，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證：愛因斯坦說過“想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！币虼?，教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，發(fā)菜學(xué)生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在本課設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)：小鳥和小烏龜會對荷葉說什么?還有哪些小伙伴來，他們會說什么?你們會說什么?使學(xué)生積極思維，展開了想像的翅膀，與文本進(jìn)行了深層次的對話。我想，閱讀教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對話，就要求教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等對話的氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)充分開放