上山與下山閱讀答案上山與下山閱讀訓(xùn)練及答案

1、上山與下山閱讀答案上山與下山閱讀訓(xùn)練及答案4【沖刺題】閱讀小說，回答問題。上山與下山胡炎學(xué)生說： “走好，老師。 ”老師說： “無礙。倒是你，好走?！睂W(xué)生是高才生，當(dāng)年老師的得意門生。老師是學(xué)術(shù)權(quán)威，學(xué)生一生的驕傲。山，高峻峭拔，有老藤新蔓蒼綠著，野林雜花點(diǎn)綴著，流泉飛瀑潤澤著。所以，山是秀氣的山。羊腸小道，崎嶇回環(huán)。路，難行。學(xué)生已腆起了啤酒肚，福發(fā)得厲害，步子重，還一口吞一口地喘。老師瘦削，一如當(dāng)年，睿智，矍鑠。老師說： “累不？累就歇會(huì)兒?！睂W(xué)生說： “不累。 ”腳卻邁不動(dòng)了。倚石小憩。清風(fēng)吹來，爽。舉目四望，林梢峰巔煙嵐裊裊。學(xué)生感慨： “時(shí)光如梭啊，一晃十余年了?！崩蠋燁h首： “白駒

2、過隙，逝者如斯，皆先哲之言。惟今昔有別，物是人非而已。 ”學(xué)生說： “不錯(cuò)，學(xué)生自忖未給老師丟臉。 ” 老師淺笑，沒答。學(xué)生是出類拔萃的，先從文，后從政，扶搖直上，而今已是副廳級高干。學(xué)生說： “很早就想見見老師，只是政務(wù)繁雜，分身無術(shù)啊?！辈恢墙忉專€是炫耀。老師說： “我曉得。 ”學(xué)生便訕訕地，又說：“居官不自由啊，況身負(fù)要職 ”老師說： “奮斗至此，不易。為師者，欣慰于心。 ” 學(xué)生便滿足，習(xí)慣了嚴(yán)肅的臉，開顏一笑。又爬山。山勢更陡，舉步維艱。老師說： “仕途如爬山。 ”學(xué)生贊同： “知我者，尊師也?！崩蠋熣f： “登高望遠(yuǎn)，風(fēng)光無限。感覺不錯(cuò)吧？ ” 學(xué)生又笑，笑出了一臉春風(fēng)。說話間，

3、忽至一光禿之處。地上有樹樁殘留，再有，就是幾棵彎曲低矮的老樹。學(xué)生說： “怎么成這樣了呢？當(dāng)年，這里巨樹參天?！崩蠋熚⒉[雙眼： “好木皆伐，但余殘樹。”學(xué)生說： “原來如此。 ”老師看一眼學(xué)生，又看樹，悠悠道： “故曰：樹不成材，可保其身；若為棟梁，常招其禍。 ”學(xué)生沒答。老師又說： “你是棟梁，手下亦多棟梁乎？ ” “ ”學(xué)生有些尷尬。這些年，但凡可威脅其地位者，抑或鋒芒畢現(xiàn)者，皆遭 “貶黜 ”，分流而閑置起來。老師笑： “走，快到頂了。 ”沉默。風(fēng)大起來，吹亂了老師的滿頭銀絲。面前一巨石突兀，狀若高歌之鴨，這便是峰頂了。山亦因此石得名，喚曰：鴨頭山。學(xué)生重又興奮起來，取了相機(jī)，說： “老師

4、，留影。 ” 老師由他拍照。拍完了，老師又給他拍。學(xué)生說： “不忙，讓我騎到鴨頭上，多拍幾張。 ” 老師點(diǎn)頭。學(xué)生笨拙地爬上去，叉腰，昂首，極威風(fēng)。拍過了，老師就淡淡地開了腔： “看到這只石鴨，倒讓我想起了一個(gè)殺鴨的故事。 ”學(xué)生說： “老師，您講。 ”老師說： “從前有人養(yǎng)了一群鴨，不為下蛋，只為享受鴨鳴。眾鴨歡歌，惟有一只默默，除了勤懇生蛋，絕無聲響。養(yǎng)鴨人怒，揮刀殺之。 ”學(xué)生說： “不可理喻。 ”老師說： “故曰：金鴨不鳴，而罹其災(zāi)；草鴨狂叫，亦討人笑。 ” 學(xué)生懵懂，無言地看老師。老師忽而正色： “拍馬溜須夸夸其談之流，可用乎？ ” 學(xué)生垂首，只覺喉干，唇焦，額上有汗涔涔地滲出。下山

5、時(shí)，學(xué)生凝望遠(yuǎn)處，久久默立。老師說： “想什么呢？ ”學(xué)生說： “這下山的路，該怎么走？”（ 1）本小說的寫法如同劇本：時(shí)間、空間高度集中；矛盾漸次展開；語言充分表現(xiàn)人物性格。請簡要?dú)w結(jié)諸要素：時(shí)間空間人物矛盾沖突主要描寫方法（ 2）小說描寫老師與學(xué)生討論 “好木皆伐，但余殘樹 ”和“殺鴨的故事”兩個(gè)細(xì)節(jié)有什么作用？（ 3）神情是人物心理的名片，下列神情描寫各寫出了人物怎樣的心理？學(xué)生便訕訕地，又說： “居官不自由啊，況身負(fù)要職 ”“ ”學(xué)生有些尷尬。這些年，但凡可威脅其地位者，抑或鋒芒畢現(xiàn)者，皆遭 “貶黜 ”，分流而閑置起來。學(xué)生垂首，只覺喉干，唇焦，額上有汗涔涔地滲出。（4）小說結(jié)尾處寫道：下山時(shí)，