2019高考語文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)：變換句式練習(xí)題教育.doc

1、第 1 頁 高考語文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)：變換句式練習(xí)題 高考語文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)：變換句式練習(xí)題 ? ? ? ?變換句式是高考考試說明中一個(gè)重要考點(diǎn)，能力層級(jí) 為 D D 級(jí)。變換句式指的是各種句式間的互變。高考中是指按 題目要求，對表達(dá)特定情景的語句進(jìn)行重新組合、改寫的考 題。句式變換的題目在高考試卷中雖然不是每年必考，但也 時(shí)有出現(xiàn)。從近幾年的高考試題看，句式變換的題目有從單 純的變換句式到以句式為主綜合考查多種能力的趨勢。如 2019 2019 年高考語文第 24 24 題將幾個(gè)句子組成一個(gè)單句的考查， 就綜合了“提取要點(diǎn)”，進(jìn)行“整合”，“下定義”等的考 查。所以，這是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的語言運(yùn)用題。變

2、換句式在 高考試題中曾以選擇題和主觀題題型出現(xiàn)過。近年來以主觀 題為主。 變換句式是一種很重要的技能。我們進(jìn)行句式變 換，有時(shí)是為了增加文采，例如排比 ; ; 有時(shí)是為了強(qiáng)調(diào)，例 如句子成分的移位 ; ; 有時(shí)是為了連貫，例如為了話題的銜接 而進(jìn)行的主語、賓語的調(diào)整 ; ; 有時(shí)是為了增強(qiáng)語言的清晰度。 在高考中，句式變換主要從兩個(gè)方面來考查 :1. :1. 語法方面的 變換。從語法講，句子形式多樣，我們在“選用句式”一節(jié) 中作了簡要的介紹。這里僅舉一例加以說明。如常式句和變 式句的變換，即一般次序與特殊次序的變換。常式句是正常 語序的句子。變式句指語序特殊的句子，也稱之為倒裝句。 倒裝句有主

3、謂倒裝和修飾語與中心語倒裝。主謂倒裝是為了 強(qiáng)調(diào)謂語， 修飾語與中心語倒裝主要有狀語后置、 狀語提前、 定語后置三種，也是為了強(qiáng)調(diào)。偏正復(fù)句中，有時(shí)為了強(qiáng)調(diào) 某個(gè)語言成分，第 2 頁 也把正句提到偏句之前。例如 : : 多么委婉 清麗啊，這琴聲 ! !（ 謂語提前 ） 給英雄的慰問信不斷地飛來， 從廠礦，從農(nóng)村， 從祖國各個(gè)地方。 （狀語后置） 荷塘四面， 長著許多樹， 蓊蓊郁郁的。 （ 定語后置） 等會(huì)兒我 ! !（ 賓語倒 裝）怎么不快走呀，我說你! !（部分賓語提前）我不想去 了，雨這么大。（因果倒裝）代我問他好，你看到他。 （條 件倒裝 ） 采用變式句， 一定要在某種特定語境中， 為了

4、某種 需要突出或 強(qiáng)調(diào)某個(gè)成分，或者為了構(gòu)成某種語言 風(fēng)格。句式變換必須遵循一條原則，就是句子原來的基本意 思不變。 2. 2. 重組句子。重組句子就是根據(jù)題目要求，在不改變原意的 條件下，打亂句子的結(jié)構(gòu)，改變陳述的對象，重造一個(gè)新句 子。這種方式比單純語法方面的變換，變化要大一些，難度 也要大一些，但卻是近年高考常見的題型。例如 :2019 :2019 年全 國題第 2424 題: : 閱讀下面一段文字，調(diào)整畫線部分的語序，并 做到各短語格式協(xié)調(diào)一致、勻整對稱。 （字?jǐn)?shù)不得增減 ）“成 年累月的戰(zhàn)事，每況愈下的社會(huì)治安，經(jīng)濟(jì)的不斷衰退， 動(dòng) 蕩不安的政局， 生存環(huán)境的日益惡化， 使世界上越來

5、越多的 人的正常生活受到威脅，甚至連生命財(cái)產(chǎn)都沒有保障?！?【答案】成年累月的戰(zhàn)事，動(dòng)蕩不安的政局，不斷衰 退的經(jīng)濟(jì)，每況愈下的社會(huì)治安，日益惡化的生存環(huán)境 此題包括短語內(nèi)部的調(diào)整和短語之間的排序。其中又含有三 個(gè)因素 :1. :1. 各短語內(nèi)部格式應(yīng)該彼此一致 ;2. ;2. 各短語之間的 排序要考慮其內(nèi)容方面的聯(lián)系 ;3. ;3. 短語的排序還應(yīng)該考慮音 節(jié)數(shù)。諸多方面結(jié)合，真正體現(xiàn)了變換句式第 3 頁 考題的綜合性。 例 1 2019 1 2019 年全國高考題 提取下列材料的要點(diǎn)，整合成一個(gè) 單句，為“遺傳”下定義。 遺傳是一種生物自身繁殖過程。 這種繁殖將按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑

6、和方式進(jìn)行。 在這一過程中，生物將攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身這種 繁殖過程所產(chǎn)生的結(jié)果是與親代相似的復(fù)本。 答 : : 。 【解析】本題考查短句變長句。從句式變換角度看，它要求 運(yùn)用長短句變換的知識(shí)來解答，將幾個(gè)被打散的簡單短句組 合成一個(gè)復(fù)雜的長單句。長句組成的各種形式中，最常見的 一種是把相關(guān)的內(nèi)容有次序地依附在一個(gè)中心詞上，成為一 個(gè)有著長附加成份的偏正結(jié)構(gòu)。題目要求是為“遺傳”下定 義，我們知道，定義的常見語句表現(xiàn)形式是以“是”字組成 的判斷句。 對照題目中的四個(gè)短句， 可以發(fā)現(xiàn)句是判斷句， 其他都不是， 因此可以斷定句是這個(gè)句子的主干。 在此基 礎(chǔ)上，接下來就要將句組合起來，作句賓語部

7、分的 定語。我們已經(jīng)知道，“遺傳是一種生物自身繁殖過程”， 那么，“生物”是怎樣自身繁殖的呢 ? ?帶著這個(gè)問題去研讀 第句，就找到了答案：“生物按照親代所經(jīng)歷的同一 發(fā)育途徑和方式，攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身產(chǎn)生與親代相 似的復(fù)本”，把這句話放到句中作賓語的定語，就是正確 答案了。 【答案】遺傳是生物按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方 式，攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身產(chǎn)生與親代相似的復(fù)本的一 種自身繁殖過第 4 頁 程。（定義變式）生物按照親代所經(jīng)歷的同一 發(fā)育途徑和方式，攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身產(chǎn)生與親代相 似的復(fù)本的一種自身繁殖過程叫遺傳。 例 2 2019 2 2019 年全國高考試題 把下面

8、的長句改成較短的句子， 使意思表達(dá)更為清楚。 （ 不得改變原意，可以添加必要的詞 語）現(xiàn)在許多國家都已經(jīng)能夠生產(chǎn)可以獨(dú)立操作機(jī)床、可以 在病房細(xì)心照料病人、可以在危險(xiǎn)區(qū)域進(jìn)行作業(yè)的機(jī)器人。 【解析】此題考查長句變短句。原句讀起來比較難，就在于 修飾成分太長，“可以獨(dú)立操作機(jī)床、可以在病房細(xì)心照料 病人、可以在危險(xiǎn)區(qū)域進(jìn)行作業(yè)”三個(gè)短語都作“機(jī)器人” 的定語，讓動(dòng)詞和它的賓語“機(jī)器人”隔得太遠(yuǎn)。 像這樣的長句變?yōu)槎叹洌?表達(dá)會(huì)顯得更為清晰。 處理長定語， 可以把它分離出來，獨(dú)立成復(fù)句里的分句 ; ; 也可以利用復(fù)指 的辦法，使句子主干突出，條理清楚 ; ; 還可以重新組句，重 新排序。所以評分標(biāo)

9、準(zhǔn)里說 ： “短句可以是單句也可以是復(fù) 句 ; ; 句子數(shù)量不限。”把一個(gè)含有長定語的長句化為短句， 有時(shí)候需要添加語法中的填充成分，如主語 ; ; 有時(shí)候需要添 加一些上下文之間的銜接性語言 ; ; 有時(shí)候需要重復(fù)某些詞語 或添加代詞使語句前后呼應(yīng)，如參考答案里的“這樣”、 “它們”。所以題里說“可以添加必要的詞語?！?【答案】現(xiàn)在許多國家都能夠生產(chǎn)這樣的機(jī)器人 ：它們可 以獨(dú)立操作機(jī)床，可以在病房細(xì)心照料病人，可以在危險(xiǎn)區(qū) 域進(jìn)行作業(yè)。有的機(jī)器人可以獨(dú)立操作機(jī)床，可以在病房 細(xì)心照料病人，可第 5 頁 以在危險(xiǎn)區(qū)域進(jìn)行作業(yè)?，F(xiàn)在許多國家已 經(jīng)能夠生產(chǎn)這樣的機(jī)器人。 例 3 2019 3 2

10、019 年全國高考題 用“儒、道、佛”開頭，重組下面 這個(gè)句子，不得改變原意。 蘇軾的生活與創(chuàng)作充滿了矛盾，因?yàn)樗艿饺?、道、佛?方面的影響，思想比較復(fù)雜。 儒、道、佛 。 【解析】此題考查重組句子的能力。這道題的解答，先要分 析“不得改變”的“原意”究竟有幾點(diǎn) ? ?這句話，從邏輯關(guān) 系的順序看，依次有三層意思 ： 其一，蘇軾受儒、道、佛各 方面的影響 ; ; 其二，蘇軾的生活與創(chuàng)作充滿了矛盾 ; ;其三，思 想比較復(fù)雜。在重組句子時(shí)，必須反映這三層意思。接下來 分析一下句子結(jié)構(gòu)重組的要求。題目從陳述對象的改變上提 出重組的要求。原句是以“蘇軾”“他”作主語的，按答題 要求，重組必須以“儒、道、佛”作主語?？荚嚂r(shí)，有的考 生沒有牢記“保留原意”的要求。答成“由于儒、道、佛各 方面對蘇軾都有影響，使得他的思 路非常復(fù)雜，生