三年級下冊《簡單的小數(shù)加減法》數(shù)學說課稿

1、三年級下冊?簡單的小數(shù)加減法?數(shù)學說課稿今天數(shù)學網(wǎng)搜集整理了三年級下冊?簡單的小數(shù)加減法?數(shù)學說課稿，針對教材進展簡單的分析，希望可以幫到大家。教學目的1知識目的：經(jīng)歷探究小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)絡。2才能目的：理解小數(shù)點對齊的道理，掌握小數(shù)加、減法的計算方法。知道當?shù)脭?shù)的末尾有0時，應根據(jù)小數(shù)的根本性質(zhì)省略0不寫，使小數(shù)的書寫更簡潔。培養(yǎng)學生的計算才能。3、教學重點：重點：掌握小數(shù)加、減法的筆算方法。難點：理解小數(shù)點對齊的道理。弄清“小數(shù)的末尾如何去0簡寫的道理。二、說教學理念1、以學生為教學活動的主體，注重學生的需求，注重學生的體驗，注重學生的

2、行動，注重學生才能的進步。2、讓學生自主參與學習，在探究中獲得知識，在體驗的根底上內(nèi)化知識，提高小數(shù)加減法的計算才能。3、實行多樣化的教學評價，調(diào)動不同特點的學生的學習熱情。三、說教法：1、情境教學法:本堂課我通過談話、結(jié)合圖片屢次為學生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣和積極、主動提問的意識。2、合作探究法：圍繞本節(jié)課的教學重點“小數(shù)加、減法的計算方法和教學難點“小數(shù)點對齊的道理、得數(shù)的末尾如何去0簡寫問題，結(jié)合學生實際，我準備組織兩次小組討論，師生互動、生生互動，在師生共同營造的和諧、寬松、民主的氣氛中，使學生在探究知識的同時，形成正確的計算方法。3、質(zhì)疑法:引導學生充分利用教材

3、提供的豐富素材，根據(jù)素材給出的假設(shè)干信息去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出問題，進展探究，尋找解決方法。四、說學法1、討論交流法：引導學生討論交流小數(shù)加、減法的筆算方法。2、觀察質(zhì)疑法：充分利用教材所給信息，組織學生閱讀分析歸納，進步學生的自學才能。3、嘗試探究法。引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地與新知識的形成過程，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的算法，然后讓學生自己去比較兩種算法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照自主探究討論歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學

4、會自學探究，并提供動口，動手、動腦的時機，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈敏掌握本節(jié)課的教學重點，打破難點。五、教學程序一復習鋪墊。1.復習幾道名數(shù)互化題。2.利用商店里文具價格復習整數(shù)加減法的筆算題,.復習整數(shù)加減的法那么?？吹綀D片，你們理解到了哪些數(shù)學信息?看到這些信息，你們能提出什么問題，并能自己列豎式解決嗎?指名匯報。，注意選擇性的指名叫兩名同學上黑板板書。叫同學們當小老師，你們認為這兩位同學的豎式對嗎?為什么?然后讓全班同學一起來歸納整數(shù)的豎式計算的計算法那么。并一起來讀兩遍。我這樣做，主要是讓學生讓學生學習過的知識重新喚醒，讓學生利用遷移的方法更好更快的掌握新知識。找準本課

5、學習的切入點。二聯(lián)絡生活情境導入師：還是剛剛這家商店，為了慶賀六一兒童節(jié)的到來，商店的商品打特價，你們仔細看，原來的這些文具的價格有了什么變化?變的廉價了。這些商品的價格你們都認識嗎?想想你們剛剛的問題在結(jié)果上有什么不同啦?自己試著在作業(yè)本上算一下。可以用各種方法來計算，看誰能用最快的速度算出來。指名叫學生口答，并說說自己是怎樣算出來的。同樣請兩名學生來黑板上板書，這次的算式不作要求。并說說自己的計算過程。鼓勵學生的計算方法的多樣性，只要算對就要予以肯定。仔細看看如今的算式和前面的算式有什么不同了?對了，如今的算式是小數(shù)來加減。這就是這節(jié)課我們要學習的內(nèi)容?簡單的小數(shù)加減法?三探究算理1.嘗試

6、計算并說明理由。選擇0.8+0.6 板書學生先嘗試用自己的方法解決，把不同的方法板演在黑板上。元 角 分 元 角 分8 角 8 0 . 8+ 6 角 + 6 + 0 . 6_ _ _1 4 角 1 4 1 . 4答：一共用了1.4元。提問：在計算時，怎樣保證元和元，角和角相加呢?只要把小數(shù)點對齊就行了。2.學生反響、組織評價。先讓學生自己說計算過程和想法，并給予點評，再重點講解筆算的方法和算理。3.探究小數(shù)的減法。師：根據(jù)小數(shù)加法的經(jīng)歷，減法能獨立解決嗎?0.8-0.6=0.2元元 角 分 元 角 分8 角 8 0 . 8- 6 角 - 6 - 0 . 6_ _ _2 角 2 0 . 2這里我

7、運用車子拉動第二個加數(shù)的形式，引導學生如何才是真正的小數(shù)點對齊。學生獨立解決問題。反響時展示學生不同的計算方法。評價時注重引導學生說說是怎樣想的，引導學生說清算理。強調(diào)此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ整數(shù)部分“0的處理。另外還舉例一個整數(shù)加一個小數(shù)時，也是運用上面的方法來說明。5、比照小數(shù)加、減法和整數(shù)的加、減法的異同點一樣點：1、一樣數(shù)位對齊，從低位開場算起;2、滿十進一，退一當十。不同點：做小數(shù)加減法時，只要小數(shù)點對齊就是數(shù)位對齊。5、小結(jié)小數(shù)加減法的計算方法。師：在計算小數(shù)加減法的時候要注意什么呢?或者你有什么話想對同學們說?計算小數(shù)加減法，小數(shù)點要對齊，按照整數(shù)加減法的計算方法，從低位

8、算起，得數(shù)的小數(shù)點別忘記。四穩(wěn)固提升1.計算。根底練習穩(wěn)固今天所學知識1.4+0.8 6.2+3.9 1.1-0.3 8.4-7.52.“后面躲著幾?點燃思維拓展延伸6. 8 28. 4 1. 2 1.3+. 7 - 6. 6 -. 4 -.28. 5 . 8 .8 9.六、全課總結(jié)。師：同學們，今天我們學習了什么內(nèi)容?通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章

9、呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)

10、容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。以上是數(shù)學網(wǎng)提供的三年級下冊?簡單的小數(shù)加減法?數(shù)學說課稿的全部內(nèi)容，歡送批評指正，如需學習更多內(nèi)容請關(guān)注數(shù)學網(wǎng)。觀

11、察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“