五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-異分母分?jǐn)?shù)加、減法教學(xué)反思-人教版(共2頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上異分母分?jǐn)?shù)加、減法教學(xué)反思 上完一節(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法后，本人體會(huì)頗深，淺淡如下：1.讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)，進(jìn)一步深刻理解異分母分?jǐn)?shù)加減法要先通分的道理。數(shù)的運(yùn)算最基本的原則就是把單位統(tǒng)一。異分母分?jǐn)?shù)加減法是以同分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算法則為基礎(chǔ)的，作為本課的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)異分母的分?jǐn)?shù)計(jì)算法則，還要讓學(xué)生知其所以然，即為什么要先通分。在引導(dǎo)學(xué)生掌握算法和理解算理時(shí)，運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程溝通比較鞏固提升”的結(jié)構(gòu)模型。首先讓學(xué)生根據(jù)老師提供扇形圖自己提問，充分讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；第二步通過圖式的對(duì)比與溝通，明確通分的算理；第三步通過二次自主探究、一次嘗

2、試練習(xí)的體驗(yàn)，逐步建立異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則的模型。2.關(guān)注學(xué)生的基本事實(shí)，著重學(xué)生之間存在的差異。在新知的解決過程中，充分調(diào)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在交流、溝通的基礎(chǔ)上，加深對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算法則的理解，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是對(duì)話的基本理念。在鞏固練習(xí)的過程中，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)孩子都得到不同的發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生之間的知識(shí)進(jìn)行互補(bǔ)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位不同無法相加減，只有先通分劃成同分母分?jǐn)?shù)，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加減的法則進(jìn)行計(jì)算。上述過程中，完全是學(xué)生自主探索的成果，而且在整個(gè)合作探究的過程中，主動(dòng)探究的能力，發(fā)

3、現(xiàn)問題的能力得到了培養(yǎng)，在自主探索的過程享受成功的喜悅。3.注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓每一個(gè)人從說的過程中來掌握知識(shí)。整節(jié)課中，讓學(xué)生主動(dòng)參與，說說為什么異分母分?jǐn)?shù)加減要先通分，讓學(xué)生說說異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算過程，并總結(jié)出計(jì)算法則以及注意點(diǎn)。使學(xué)生建立了一定的理性認(rèn)識(shí)。并且表達(dá)能力也有了很好的發(fā)展。需要在以后教學(xué)中改進(jìn)的地方：1、對(duì)學(xué)生上課過程中臨時(shí)出現(xiàn)的問題不能夠很好的給予解答和講解：這個(gè)問題本人認(rèn)為自己可能上高年級(jí)課的經(jīng)驗(yàn)還是很少，不能很好的駕馭課堂，不能夠靈活的處理課堂設(shè)計(jì)之外的問題。2、最后，本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與生活結(jié)合的還不夠緊密，我感到只有結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，靈活地把握教材，找準(zhǔn)學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”充分放手，才能讓課堂成