ABA專題自閉癥兒童ABA實(shí)操流程解析

1、ABA專題：自閉癥兒童ABA實(shí)操流程解析 當(dāng)我們教一個(gè)技能時(shí)，分三步走1. 指令 discriminative stimulus2. 等待孩子的行為 response3. 反饋 feedback如果孩子做對(duì)了，有三種可能的反饋1. 孩子在沒(méi)有協(xié)助的情況下正確了最強(qiáng)程度的獎(jiǎng)勵(lì)：微笑，語(yǔ)言贊美(真棒，做得好，太好了)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)2. 孩子在第一次協(xié)助時(shí)正確了次強(qiáng)程度的獎(jiǎng)勵(lì)：微笑，語(yǔ)言贊美(真棒，做得好)3. 孩子在第二次協(xié)助時(shí)正確了最弱的獎(jiǎng)勵(lì)：微笑，語(yǔ)言贊美(不錯(cuò)，對(duì)了)那么如何協(xié)助呢?最重要的原則：從弱到強(qiáng)，from least intrusive to the most intrusive如果是

2、表達(dá)性物品(說(shuō)媽媽)，最弱的協(xié)助是發(fā)出一個(gè)音節(jié)'m-'最強(qiáng)的協(xié)助是發(fā)出整個(gè)詞'ma ma'如果是接受性物品(指向鼻子)，最弱的協(xié)助是老師用手指指向孩子的鼻子，最強(qiáng)的協(xié)助是老師拿起孩子的手，把他的手指放在他的鼻子上. 前一種協(xié)助/提示叫做point(指)，后一種叫做完全身體協(xié)助(full physical prompt)流程如下首先，我們發(fā)出第一次指令，是沒(méi)有任何協(xié)助的然后，我們等待孩子的反應(yīng)孩子反應(yīng)正確，我們給予最強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)強(qiáng)化， 記錄為O孩子反應(yīng)錯(cuò)誤，我們用平靜的，適中的語(yǔ)調(diào)說(shuō)“不對(duì)哦/錯(cuò)了哦/不是這個(gè)”，記錄為X-以上為第一次試驗(yàn)的分割線-首先，我們發(fā)出第二次

3、指令，伴隨著弱協(xié)助然后，等待孩子反應(yīng)孩子反應(yīng)正確，給予次級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化，紀(jì)錄為P孩子反應(yīng)錯(cuò)誤，我們用平靜的，適中的語(yǔ)調(diào)說(shuō)“再試一次/不是哦”，記錄為P-以上為第二次試驗(yàn)的分割線-首先，我們發(fā)出第三次指令，伴隨強(qiáng)協(xié)助然后，等待孩子反應(yīng)孩子反應(yīng)正確，給予最弱獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化，記錄為P對(duì)于接受性物品，孩子只可能反應(yīng)正確，因?yàn)槲覀冇昧送耆眢w協(xié)助，比如拿起孩子手放在正確的卡片上，拿起孩子的手指向他的眼睛/鼻子/嘴巴對(duì)于表達(dá)性物品，在我們說(shuō)了正確答案(強(qiáng)協(xié)助)之后，孩子還是無(wú)法給出正確答案，那么孩子有可能：注意力不集中/發(fā)音困難/其它原因。我們要看看是哪個(gè)原因造成的。-第三次試驗(yàn)的分割線-在記錄數(shù)據(jù)方面，如果一發(fā)出

4、指令時(shí)有協(xié)助，無(wú)論結(jié)果如何都記錄為P只有在第一次發(fā)出指令，沒(méi)有任何協(xié)助時(shí)，才可以記錄成O(正確)，或者X(錯(cuò)誤)在X之后，一定要再次發(fā)出指令并伴隨協(xié)助，所以本子上如果有x，下一個(gè)一定是p。可能是xp(錯(cuò)誤，弱協(xié)助)，可能是xpp(錯(cuò)誤，弱協(xié)助，強(qiáng)協(xié)助)。如果是xo，那么就知道老師漏掉了第二次指令的協(xié)助。記錄數(shù)據(jù)最大好處不只是看看孩子的進(jìn)步，還知道老師教的規(guī)不規(guī)范。如果孩子在協(xié)助下答對(duì)了，那么他有沒(méi)有真正學(xué)會(huì)呢?為了回答這個(gè)問(wèn)題，在協(xié)助試驗(yàn)之后，要做一個(gè)transfer trial(轉(zhuǎn)移試驗(yàn))如果孩子在弱協(xié)助時(shí)答對(duì)，那么之后做轉(zhuǎn)移試驗(yàn)如果孩子在弱協(xié)助時(shí)答錯(cuò)，那么再做強(qiáng)協(xié)助，再做轉(zhuǎn)移試驗(yàn)總之，有協(xié)

5、助，就要有轉(zhuǎn)移試驗(yàn)，否則我們?cè)趺粗篮⒆邮钦娴臅?huì)還是假的會(huì)呢。轉(zhuǎn)移試驗(yàn)和第一次試驗(yàn)一模一樣，給出指令，沒(méi)有協(xié)助等待孩子反應(yīng)答對(duì)了，最強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化發(fā)錯(cuò)了，給出反饋然后做第二次試驗(yàn)，弱協(xié)助，對(duì)-次強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化錯(cuò)-反饋第三次試驗(yàn)，強(qiáng)協(xié)助對(duì)-弱獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化然后做第二次轉(zhuǎn)移試驗(yàn)，重復(fù)上一過(guò)程。轉(zhuǎn)移試驗(yàn)最多連續(xù)2次，做完兩次后要玩一些別的游戲，來(lái)保持孩子興趣。在轉(zhuǎn)移試驗(yàn)之前，或者每個(gè)試驗(yàn)之間，都可以玩一些別的，孩子已經(jīng)會(huì)的，可以快速完成的游戲來(lái)保持孩子的興趣。比如，拍拍手，跺跺腳之類，讓孩子增強(qiáng)信心，也可以稍微休息一下。所以，我們可以通過(guò)數(shù)據(jù)看到老師的教學(xué)內(nèi)容xppxpo 的意思是第一次答錯(cuò)，弱協(xié)助答錯(cuò)，強(qiáng)協(xié)助答

6、對(duì)，(轉(zhuǎn)移試驗(yàn))第一次答錯(cuò)，弱協(xié)助答對(duì)，(第二次轉(zhuǎn)移試驗(yàn))第一次答對(duì)。所以，家長(zhǎng)們掌握了這個(gè)技能，就可以紀(jì)錄孩子的聯(lián)系成果，看看自己是否教的規(guī)范。做了什么，都可以從數(shù)據(jù)上看到，一目了然。給大家一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)ABA實(shí)操的例子例子如下我：今天我們來(lái)只認(rèn)顏色。你想玩小熊還是玩小狗? 共同控制，確定強(qiáng)化物小紅：指向小狗我：好眼光，我也喜歡小狗?，F(xiàn)在，哪個(gè)是紅色?第一次指令小紅：無(wú)反應(yīng) 孩子反應(yīng)小紅的媽媽：小紅，你的水杯放哪兒了? 干擾小紅的表哥：小紅，來(lái)和我們玩吧!干擾我：好吧，反饋哪個(gè)是紅色?(指向蘋(píng)果)第二次指令，弱協(xié)助(指)小紅：指向香蕉 孩子反應(yīng)小紅的外婆：哎呀算了吧，小紅上外婆這里來(lái) 干擾我：不對(duì)哦。反饋哪個(gè)是紅色?第三次指令小紅：無(wú)反應(yīng) 反應(yīng)(這時(shí)不應(yīng)該等待孩子反應(yīng)，應(yīng)該隨著指令進(jìn)行完全身體協(xié)助)我：幫我來(lái)幫你(握著小紅的手指向蘋(píng)果)，完全身體協(xié)助這是紅色。(松開(kāi)手) 反饋我;拍拍手(自己拍手) 發(fā)出一些小孩能答對(duì)的指令來(lái)增強(qiáng)孩子的信息和興趣小紅：(拍手)我：真棒(微笑)摸腦袋(自己摸腦袋)小紅(摸腦袋)我：對(duì)啦。紅色的是哪個(gè)?轉(zhuǎn)移試驗(yàn)，第一次指令，無(wú)協(xié)助。稍微變化了指令的表達(dá)方式小紅：(指向蘋(píng)果)孩子反應(yīng)我：好聰明，好啦玩玩具吧