學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子心理建設(shè)五大策略(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子心理建設(shè)五大策略 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的群體優(yōu)化程度的高低，直接關(guān)系到學(xué)校管理活動(dòng)的成敗。一般談到群體優(yōu)化，人們往往只涉及班子成員的政治思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、氣質(zhì)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面，而忽視了另一個(gè)重要方面心理建設(shè)。 為減少內(nèi)耗，協(xié)調(diào)平衡，凝聚力量，發(fā)揮1+1>2的整體功效，作為核心人物的校長，重視領(lǐng)導(dǎo)班子的心理建設(shè)是十分必要的。 策略1：自我修養(yǎng)法。 情緒、情感源于人的需要，所以，修養(yǎng)者首先要修自己的“需要觀”。如要分清哪些需要是正當(dāng)?shù)?，哪些是不正?dāng)?shù)?；哪些需要是可以滿足的，哪些是眼下不能滿足的。不正當(dāng)、不能滿足的需要應(yīng)果斷放棄；即使是正當(dāng)?shù)?、可以滿足

2、的需要，也要衡量一下主客觀條件是否符合，以便集中精力去做一些力所能及的事。其次是修自己的涵養(yǎng)，即鍛煉自己控制感情的功夫。作為領(lǐng)導(dǎo)成員，要做到心底無私，寬容大度，遇事冷靜。而情緒沖動(dòng)，動(dòng)輒發(fā)怒，言詞過激，或狂喊亂叫，大聲訓(xùn)斥，只能造成事與愿違的結(jié)果，不能使問題得到很好的解決。 策略2：情感溝通法。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間理想的溝通結(jié)構(gòu)應(yīng)為混合多向型，這種結(jié)構(gòu)既注重溝通上下級(jí)之間的縱向聯(lián)系，義重視溝通同級(jí)之間的橫向聯(lián)系。不僅能保持上下級(jí)之間的政令暢通，行動(dòng)一致，還能促進(jìn)同級(jí)之間互相關(guān)心，互相諒解，互相照顧，聯(lián)系密切，協(xié)調(diào)配合。 策略3：角色心理位置互換法。 善于換位思考，是調(diào)節(jié)人際關(guān)系角色沖突的一種

3、有效方法。當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員上下級(jí)之間或同級(jí)之間發(fā)生沖突時(shí)，如果沖突雙方能進(jìn)行心理位置互換，各自站到對(duì)方的位置上，設(shè)身處地地為對(duì)方想一想，彼此之間就能相互諒解，雙方關(guān)系亦可趨于改善，從而達(dá)到團(tuán)結(jié)和諧的目的。 策略4：閑聊法。 閑聊可以消除隔膜。例如，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)成員之間由于某件事而不能為對(duì)方所理解，又不便于直接解釋時(shí)，可以在閑聊中進(jìn)行旁敲側(cè)擊，讓對(duì)方明白究竟，就能很快消除雙方的隔膜，達(dá)到關(guān)系融洽。此外，在閑聊中，可以對(duì)對(duì)方進(jìn)行心理安慰，打消對(duì)方的某些不合理的或不正當(dāng)?shù)哪铑^，也可以對(duì)對(duì)方進(jìn)行善意勸說或委婉拒絕，等等?？傊?，閑聊可以收到“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”之奇效。 策略5：幽默風(fēng)趣法。 這種方法可以拉近人際心理距離，使疏遠(yuǎn)或緊張的人際關(guān)系得