初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng) ,在這種活動(dòng)進(jìn)程中 ,師生不僅存在知識的傳遞 ,而且還存在著人的情感交流。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)今時(shí)代的需要。如何做到師生互動(dòng) ,合作交流 ,我嘗試新的“四步教學(xué)模式 ,講究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的藝術(shù)性 ,做好題型設(shè)計(jì) ,把握好知識量和難易層次 ,處理好師生的地位與作用 ,講究板書的藝術(shù)性 ,將德育教育融入課堂教學(xué)。它猶如一條紐帶 ,將師生間、同學(xué)間的認(rèn)識和感情緊密聯(lián)系起來 ,創(chuàng)設(shè)信息傳遞的橋梁 ,使教與學(xué)和諧開展。既可以消除學(xué)生的緊張心理 ,讓學(xué)生心情愉快地進(jìn)入知識新領(lǐng)域 ,又可以形成課堂教學(xué)活潑、輕松、和諧的良好氣氛

2、 ,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開展 ,在學(xué)習(xí)中不斷審視自己 ,改良自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式等 ,使自己后繼的學(xué)習(xí)活動(dòng)更富有成效。通過師生、同學(xué)間互動(dòng)來完成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。通過20多年來課堂教學(xué)的探究 ,認(rèn)識到；要想整體提高學(xué)生的根本素質(zhì) ,為新時(shí)代需求的人才 ,首先教師必須提高思想認(rèn)識 ,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 ,大膽嘗試課堂教學(xué)改革新思路 ,實(shí)施適應(yīng)本地區(qū)教學(xué)的新的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法 ,從而有效的提高課堂教學(xué)效率。一 嘗試課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新新時(shí)代新形勢下 ,再也不能“穿新鞋、走老路。近年來 ,課堂教改雖然不斷推陳出新 ,也初有成效 ,而如今面對“90后和即將到來的“00后的初中學(xué)生 ,中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教改

3、還要邁大步伐 ,開拓課堂教學(xué)新思路 ,新方法 ,發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢 ,增強(qiáng)合作意識 ,表揚(yáng)先進(jìn) ,鼓勵(lì)落后 ,將競爭機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂教學(xué) ,以適應(yīng)現(xiàn)今中學(xué)生的要求和社會(huì)的需要。幾年來我嘗試“四步課堂教學(xué)模式：即“自學(xué)-討論-釋疑-達(dá)標(biāo)。自學(xué)：老師出示“自學(xué)指導(dǎo)給學(xué)生指明本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和導(dǎo)學(xué)題目 ,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo) ,帶著問題探求新知 ,也就是老師給學(xué)生指明了前進(jìn)的方向 ,開辟課堂前進(jìn)的道路。討論：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對本節(jié)知識初步認(rèn)知和理解 ,對根底知識有所掌握 ,對于存在疑惑問題再進(jìn)行小組討論 ,合作交流 ,到達(dá)對本節(jié)知識根本掌握 ,全組學(xué)生達(dá)成共識。以小組長為代表將全組性疑難問題聚集于老師。釋

4、疑：老師將各組匯總的疑難問題再進(jìn)一步講解 ,在此環(huán)節(jié) ,假設(shè)其它小組學(xué)生有會(huì)的就讓學(xué)生解答 ,切忌與學(xué)生“搶上風(fēng) ,慷慨地把講臺交給學(xué)生 ,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言 ,展示自我。只有學(xué)生都不能解決的問題 ,老師才做解答。達(dá)標(biāo)：達(dá)標(biāo)檢測是檢驗(yàn)本節(jié)效果的重要環(huán)節(jié) ,命題既要注重“雙基 ,又要表達(dá)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。達(dá)標(biāo)的形式要靈活多樣 ,達(dá)標(biāo)的結(jié)果一定要及時(shí)檢查、糾錯(cuò)、總結(jié) ,對于成績優(yōu)秀的要及時(shí)表揚(yáng)。二做好組織教學(xué) ,開創(chuàng)課堂教學(xué)新局面組織教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的始終 ,是穩(wěn)定學(xué)生情緒、維護(hù)課堂秩序、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、完成教學(xué)任務(wù)的根本保證。良好的開端是成功的一半 ,組織好課堂教學(xué) ,

5、是提高課堂效率前提 ,為學(xué)生探求新知 ,增強(qiáng)自信和勇氣做好鋪墊 ,為師生教學(xué)互動(dòng)搭建平臺 ,激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性 ,創(chuàng)立良好課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氣氛。三課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)性抓住中學(xué)生的心理特點(diǎn) ,在導(dǎo)入新課題方法上要有藝術(shù)性 ,課堂教學(xué)的導(dǎo)入承載著新舊知識的銜接 ,是進(jìn)入課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。既要與生活實(shí)際相聯(lián)系 ,又要有新鮮感。在輕松愉快的情形下將學(xué)生帶入未知新領(lǐng)域 ,體驗(yàn)接下來的新知識 ,讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)用所用 ,感知數(shù)學(xué)知識存在于生活空間的每一個(gè)角落。例如：在初一幾何4.7.1?垂線?一節(jié)中 ,我是這樣設(shè)計(jì)的：將搜集到的生活中有關(guān)垂直的實(shí)例 ,借助多媒體將拍攝到的實(shí)例圖片或網(wǎng)絡(luò)視頻一養(yǎng)魚專業(yè)

6、戶要將小河里的水引入魚塘 ,從什么地方開溝最省工省力、節(jié)約資源呢？和要解決的問題展示出來。讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際 ,應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義 ,作用和必要性。又如 ,初二代數(shù)17.1.2?分式的根本性質(zhì)?一節(jié)中我是這樣導(dǎo)入的 ,一個(gè)長方形的面積表達(dá)式為x2-y2 ,長的表達(dá)式為x+y ,那么寬的表達(dá)式是什么呢?學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)知識很快就能說出答： ,老師接著問 ,還有更簡單的表示方式嗎？這樣就扣人心弦 ,引入課題。這樣導(dǎo)入課題就會(huì)給學(xué)生探求新知 ,設(shè)置懸念 ,帶著興趣和問題進(jìn)入課堂教學(xué)。四題型設(shè)計(jì)要有代表性 ,層次性在進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)、討論分析、釋疑、達(dá)標(biāo)各階段 ,首先題目

7、和題型的設(shè)計(jì)要有層次性 ,由易到難 ,循序漸進(jìn) ,創(chuàng)設(shè)拓展空間 ,讓不同層次的每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得 ,感知探求新知的樂趣。其次題目和題型的設(shè)計(jì)還要有代表性 ,精選精煉 ,建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺 ,習(xí)題庫。如七年級代數(shù)2.9?有理數(shù)的乘法?第三課時(shí) ,假設(shè)有這樣的練習(xí)：1.(-1) (-1)=- _ 2.(-1) (-1) (-1)=-_ 3. (-1) (-1) (-1) . (-1) =_ 4.-x -x -x . -x=-_.并對4題進(jìn)行討論。 這些問題的設(shè)計(jì) ,就起到了承上啟下的作用 ,將為學(xué)習(xí)下一節(jié)?有理數(shù)的乘方?打下良好的根底、做好鋪墊 ,并能啟動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維 ,通過這樣巧妙的題型設(shè)計(jì)就

8、能大大提高課堂效率。五把握適度的知識量教學(xué)中的“度,是反映事物質(zhì)和量對立統(tǒng)一關(guān)系的范疇,是事物的質(zhì)所能容納的量的活動(dòng)范圍。掌握了正確的“度,能使教學(xué)工作到達(dá)質(zhì)和量的統(tǒng)一,取得教學(xué)有效性。課堂教學(xué)事實(shí)上是學(xué)生獲取新知和教師幫助學(xué)生掌握技能的轉(zhuǎn)化過程 ,課堂上知識量溶入的多少直接影響著學(xué)生獲取情況 ,影響著課堂效率的提高 ,因此教師認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備 ,把握好知識量和難易度 ,以免造成學(xué)生“吃不飽或“吃不消的情況出現(xiàn) ,既要顧全整體學(xué)生根本技能的掌握 ,又要注意尖子生的知識面拓展空間 ,和發(fā)散思維的開發(fā)。六正確處理師生互動(dòng)在課堂教學(xué)中的地位與作用一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士

9、勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用 ,是組織者。教師不能是“主演 ,而應(yīng)是“導(dǎo)演 ,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。提高課堂教學(xué)效率 ,取得好的教學(xué)效果 ,就要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。當(dāng)然教師也要給學(xué)生參與的時(shí)間、空間、氣氛等以及指導(dǎo)學(xué)生參與的方法。因此學(xué)生的參與意識與我們

10、教師所扮演的角色和對學(xué)生的知識掌握有著直接的關(guān)系?，F(xiàn)代的教師不能僅是一個(gè)“傳道、授業(yè)、解惑者 ,嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)的觀念 ,而無法擺脫“教為中心的思想 ,與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)是一個(gè)明智的導(dǎo)演 ,在不同的時(shí)間、情況下 ,指導(dǎo)學(xué)生扮演好演員的角色。教師既是模特、評論員又是欣賞者。讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人 ,是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。因此 ,在課堂教學(xué)中 ,教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中參與意識 ,盡發(fā)揮其所能 ,展示其才華。教師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)以學(xué)生主體功能的發(fā)揮是否充分來衡量。離開了學(xué)生的主動(dòng)積極的參與 ,教師的主導(dǎo)作用也是沒有意義的。教師的“導(dǎo)要具科學(xué)性、啟發(fā)性和藝

11、術(shù)性 ,只有正確處理師生互動(dòng)在課堂教學(xué)中的地位與作用 ,才能真正提高課堂效率要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí) ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動(dòng)作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中 ,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和

12、談話的形式 ,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī) ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好 ,增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會(huì)用眼神。對說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚(yáng) ,并要其他幼兒模仿。長期堅(jiān)持 ,不斷訓(xùn)練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。總之一節(jié)成功的課堂教學(xué)能讓學(xué)生受益一生 ,課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識 ,更是讓學(xué)生擁有一種精神 ,一種立場 ,一種態(tài)度 ,一種不懈的追求 ,在新課標(biāo)下 ,我們應(yīng)在課堂教學(xué)上多探索 ,多創(chuàng)新 ,讓學(xué)生在身、心、智各方面都得到開展。我們每一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師 ,在新時(shí)代走在改革的大道上 ,必須轉(zhuǎn)變觀念 ,積極探索勇于創(chuàng)新 ,順應(yīng)時(shí)代開展規(guī)律 ,適時(shí)自我調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與步驟 ,把握課堂師生互動(dòng)的藝術(shù)性 ,不斷進(jìn)行自我完善 ,提高自身業(yè)務(wù)水平 ,大膽嘗試數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革 ,為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而努力。唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋