彈力高中物理教案及反思

1、彈力高中物理教案及反思物理教案對順利開展高中物理教學(xué)活動有著重要的意義 ,下面小編為大家?guī)韽椓Ω咧形锢斫贪讣胺此?,供你參考。彈力高中物理教案教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、了解形變的概念 ,了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的.2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向 ,正確畫出物體受到的彈力.3、掌握運(yùn)用胡克定律計算彈簧彈力的方法.能力目標(biāo)1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小.2、針對實(shí)際問題確定彈力的大小方向 ,提高判斷分析能力.教學(xué)建議一、根本知識技能：(一)、根本概念：1、彈力：發(fā)生形變的物體 ,由于要回復(fù)原狀 ,對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用 ,這種力叫做彈力.2、彈性限度：如果形變超過一定限

2、度 ,物體的形狀將不能完全恢復(fù) ,這個限度叫做彈性限度.3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān) ,形變越大 ,彈力也越大.4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變.(二)、根本技能：1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示.二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的 ,了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小確實(shí)定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn).2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比擬難掌握的知識點(diǎn).教法建議一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議1、介紹彈力時 ,一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好 ,可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化 ,也可以演

3、示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn) ,如礦泉水瓶的形變 ,握力器的形變 ,鋼尺的形變 ,也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示 ,介紹我們在做科學(xué)研究時 ,通常將微小變化“放大以利于觀察.二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn) ,可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)面(平面、曲面)接觸和“面面接觸.舉一些例子 ,將問題簡單化.往往彈力的方向的判斷以“面或“面上接觸點(diǎn)的切面為準(zhǔn).如所示的簡單圖示：2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時 ,可以分別對一個物體進(jìn)行受力分析 ,確切說明 ,是哪一個物體的形變對其產(chǎn)生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時 ,可以用具體的例子 ,畫出示

4、意圖加以分析.第三節(jié) 彈力教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講解法教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).教學(xué)過程設(shè)計(一)、復(fù)習(xí)提問1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變;彈性形變.(二)、新課教學(xué)由復(fù)習(xí)過渡到新課 ,并演示說明1、演示實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥 ,用力拉壓彈簧 ,用力彎動鋼尺 ,它們的形狀都發(fā)生了改變 ,教師總結(jié)形變的概念.形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變 ,形變的原因是物體受到了力的作用.針對橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變.2、將鉤碼懸掛在彈簧上 ,彈簧另一端固定 ,彈

5、簧被拉長 ,提問：(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)(2)拉力是誰加給鉤碼的?(彈簧)(3)彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)由此引出彈力的概念：3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體 ,會對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問：(1)彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.(2)彈力的方向提問：課本放在桌子上.書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質(zhì)的力?其受力物體、施力物體各是什么?方向如何?與學(xué)生討論 ,然后總結(jié)：4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).繼

6、續(xù)提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?其受力物體、施力物體各是誰?方向如何?分析討論 ,總結(jié).6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力 ,方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.7、胡克定律彈力的大小與形變有關(guān) ,同一物體 ,形變越大 ,彈力越大.彈簧的彈力 ,與 形變的關(guān)系為：在彈性限度內(nèi) ,彈力的大小 跟彈簧的伸長(或縮短)的長度 成正比 ,即：式中 叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù) ,單位：N/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同.這個規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的 ,叫胡克定律. 胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變.8、練習(xí)使用胡克定律 ,注意強(qiáng)調(diào) 為形變量的大小.

7、彈力高中物理教學(xué)反思本節(jié)課注意了對學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號 ,而應(yīng)該落到實(shí)處 ,這是根底教育課程改革的要求 ,也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個問題。一般情況下 ,教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時候 ,往往是通過舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體假設(shè)干實(shí)例 ,通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法 ,而是讓學(xué)生對教師給出的假設(shè)干物體進(jìn)行分類 ,潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同 ,分類結(jié)果也就不同 ,學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多 ,都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類 ,學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。從學(xué)生的生活

8、出發(fā) ,關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的 ,尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學(xué)的時候沒有過分關(guān)注根本的知識和概念 ,而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā) ,學(xué)生在對物體的彈性和塑性有充分的感性根底上 ,總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn) ,讓兩位同學(xué)在拉測力計的活動中體驗(yàn)拉力的不同 ,認(rèn)識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識的建構(gòu)中 ,認(rèn)識當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧 ,這也是本節(jié)課的一個閃光點(diǎn)。主要缺點(diǎn)：學(xué)生在進(jìn)行分類的時候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應(yīng)的?為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電