小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性探究結(jié)題報告(共9頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性探究結(jié)題報告一、課題的背景及界定隨著新課程的不斷改革和完善，我們不難感覺到越來越多的新的教學(xué)方式在課堂中出現(xiàn)。我們的教育不幸的遭遇了一種模式化的教學(xué)，那就是每節(jié)課你都能看見的固定教學(xué)設(shè)計“小組合作”。我們必須明確這么一點：合作學(xué)習(xí)不等于小組學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的方式，其組織形式是多種多樣的，小組學(xué)習(xí)只是合作學(xué)習(xí)的一種具體組織形式，師生互動、同桌交流、全班討論等等都是合作學(xué)習(xí)。但是我們也不得不承認(rèn)合作學(xué)習(xí)的眾多形式中，小組學(xué)習(xí)是最常用也是最有效的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在正確把握語文教育的特點上強調(diào)語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐

2、能力和實際運用的能力，而培養(yǎng)這種能力就需要學(xué)生在課堂上積極地把老師所講的內(nèi)容內(nèi)化成自己的東西，并能運用與實踐中，小組合作學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了這樣一個檢驗內(nèi)化過程的方式方法。因此，我們把小學(xué)語文課堂教學(xué)中的“小組合作”提出來作為研究的一個課題。二、理論論據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)指出：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這一目標(biāo)在新課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）里被概括為積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語文課程的工具性和人文性以及它的奠基作用決定了這種素養(yǎng)的培養(yǎng)是語文課程的重要目標(biāo)。而目前的農(nóng)村語文教學(xué)大部分以

3、單一的接受學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)流于形式。因此，對于語文學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究迫在眉睫。三、研究的目標(biāo)、方法及過程（一）課題研究的目標(biāo)依據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，立足教研，聚焦課堂，進行課題研究，切實解決語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新問題、新情況，全面提升教學(xué)質(zhì)量。小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，自己在學(xué)習(xí)中遇到的疑難可以在與學(xué)習(xí)交流中得到啟發(fā)或解決，在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生擁有了更多的自由組合，分工協(xié)作的機會，擁有了評價和討論他人觀點的機會以及彌補和完善自己的思維漏洞的空間和時間。小組合作學(xué)習(xí)避免了班集體教學(xué)中往往出現(xiàn)的相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分的

4、參與學(xué)習(xí)的機會而不得不被動學(xué)習(xí)的狀況，賦予全體學(xué)生傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機會和權(quán)力。（二）課題研究的方法行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)法、座談討論 法等相結(jié)合。（三）課題研究的過程第一階段：2014年5月至2014年10月結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查情況，撰寫研究方案。2、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究的相關(guān)理論，做筆記。3、進行相關(guān)問卷調(diào)查，搜集好研究數(shù)據(jù)。第二階段： 2014年10月至2015年2月 成立學(xué)習(xí)小組，展開小組合作學(xué)習(xí)。2、分析原因，制定對策，進行個案分析。3、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計并運用有效的活動進行教學(xué)實踐。第三階段： 2015年2月總結(jié)課題研究成果，撰寫課題研究報告和經(jīng)驗論文。四、研究

5、結(jié)果與成效（一）扎實研究，初見成效1.課堂變了。 課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機。老師講、學(xué)生聽、老師念、學(xué)生記、老師問、學(xué)生答，老師考、學(xué)生背的教學(xué)方式在我們學(xué)校基本不見了。語文課堂上教師能使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，采用靈活多樣的方法，創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情境，積極營造平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)成為一種樂趣，使學(xué)生的自主性得以發(fā)揮，能最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，大多數(shù)學(xué)生能主動思考，主動質(zhì)疑了。 2.教師變了。 課題的研究，促使教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，我們通過組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)材料、理論專著，積極參加各種專題講座，把

6、教師的理性和感性認(rèn)識集中到“小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)”上。廣大教師的教育思想轉(zhuǎn)變明顯，教育觀念更新了，業(yè)務(wù)素質(zhì)強了，科研意識增強了，“科研興校”的觀念與氛圍已逐步在學(xué)校形成。課內(nèi)：教師能對學(xué)生積極自主、合作學(xué)習(xí)給予充分肯定，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。讓學(xué)生牢記學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課外：教師能有意識地引導(dǎo)學(xué)生到圖書館、閱覽室，到社會生活中去探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多讀書、動腦、動手、實踐的機會，培養(yǎng)出有思維有能力的創(chuàng)造型人才。 3.學(xué)生變了。（1）小組合作學(xué)習(xí)有效地促進學(xué)生的表達(dá)與交流，使每個學(xué)生學(xué)會發(fā)表個人見解。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生養(yǎng)成了敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；學(xué)習(xí)中等的學(xué)生、性格內(nèi)向的孩子

7、不再附和別人的意見、隨大流了，而是敢于提出與眾不同的觀點；學(xué)困生有時發(fā)言出乎大家的意料，比誰說得都要好。當(dāng)我們看到孩子在課堂上爭先恐后、不甘示弱地表達(dá)、交流時，當(dāng)我們聽著孩子們那充滿童真卻不乏機智的回答時，我們被他們感染著。 （2）拉近了心理距離，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)了。傳統(tǒng)的教學(xué)活動壓抑了學(xué)生個性的自由發(fā)展，給學(xué)生一種“距離感”，這種“距離感”壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，禁錮了學(xué)生自主探究的創(chuàng)造性思維。我們在研究中從學(xué)生年齡特點及心理需要出發(fā)，建立民主、平等的師生關(guān)系，良好的體驗情境以及適時的激勵機智，縮短了師生間、生生間的心理距離。在課堂教學(xué)中，溫暖和諧的氛圍，學(xué)生在思維上是緊張的，但在情緒上是放松，

8、心理上有安全感，不再感到壓抑。師生共同探討解決問題的方法，好的學(xué)法受到大家的鼓勵，不全面有效的學(xué)法也不會受到嘲笑和指責(zé)，而是在相互交流中互相學(xué)習(xí)、進步。學(xué)生能輕輕松松舒展自己的才能，樹立了學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的積極情緒，融洽了師生關(guān)系。 （3）學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法。在研究過程中，我們結(jié)合課堂教學(xué)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自主、合作學(xué)習(xí)，取得了較大成效：學(xué)生能從課內(nèi)預(yù)習(xí)到課外預(yù)習(xí)，從扶到放，使大部分學(xué)生學(xué)會了預(yù)習(xí)的基本方法，如查閱工具書、質(zhì)疑、查閱課外閱讀資料等，特別是高年級的學(xué)生，已養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；具有了一定的質(zhì)疑水平，學(xué)生懂得了質(zhì)疑的一般方法（如對課題的質(zhì)疑、對重點字詞

9、的質(zhì)疑、對課文的空白點質(zhì)疑等），訓(xùn)練了思維；提高了語言表達(dá)能力，學(xué)生敢說、愿說，從而提高了教學(xué)效果。（二）形成模式，運用教學(xué)在研究中我們先后采用問卷、談話、觀察等方法進行調(diào)查，并廣泛總結(jié)我校語文教師以及學(xué)生先進的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，課題組成員集思廣益、群策群力，最后總結(jié)出“小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)”較為實用的課堂教學(xué)模式，我們稱之為“三步驟六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。這種新模式具有三個步驟：“自主學(xué)習(xí)-交流討論-鞏固訓(xùn)練”。 “三步驟”具體指：預(yù)習(xí)、展示、反饋1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)的主要任務(wù)：確立學(xué)習(xí)目標(biāo)； 明確重難點； 初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)的主要形式：小組內(nèi)學(xué)生自學(xué)，互學(xué)，討論；教師

10、指導(dǎo)點撥。2展示環(huán)節(jié)：展示的主要任務(wù)：展示交流預(yù)習(xí)初步成果；鞏固深化學(xué)習(xí)目標(biāo)；共享學(xué)習(xí)成果。展示的主要形式：教師引導(dǎo)、點撥；學(xué)生板演、講解3.反饋環(huán)節(jié)：反饋的主要任務(wù)：對教學(xué)內(nèi)容進行反思和總結(jié)；對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性檢測；對學(xué)困生進行查缺補漏；對優(yōu)秀生進行知識拓展。反饋的主要形式：課堂練習(xí)；習(xí)題測試；輔導(dǎo)答疑；互學(xué)互教。這種新模式具有六個教學(xué)環(huán)節(jié)：1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)；4.檢測自學(xué)效果;5.教師精講點撥；6.鞏固訓(xùn)練提高。（三）有效策略，支撐教學(xué) 1.教師在不斷更新教育理念，為小組合作學(xué)習(xí)提供了強大的理念保障。2. 合作學(xué)習(xí)的小組成員的組合分配上體現(xiàn)了層次性、差異性和互補性。3. 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)了多樣性和確定性。4.在課堂教學(xué)中教師注意獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。5.師生及時對合作學(xué)習(xí)過程進行反思、總結(jié)。6.通過合作學(xué)習(xí)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和人際交往中結(jié)協(xié)作的意識。 五、存在問題及改進措施1.小組合作學(xué)習(xí)的多樣式和開放性有待商榷：活動方式過于單一。由于長期從事一線教學(xué)工作，有些教師所帶科目暫時不固定，對很多問題的研究還不夠深入，停留在事物的表面。所以要常常汲取理論營養(yǎng)來