授之以法——也談學導式教學法

1、授之以法也談學導式教學法周年江北侖職業(yè)高級中學 摘要：隨著課程改革的不斷深入，職業(yè)教育以就業(yè)為導向的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，當今教育界各種新教法層出不窮，如布盧姆的“掌握學習法”、魏書生教學法，以及當代教學論中的“三為主”教學原則，等等。這些教學法的核心是以發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力，促進學生全面發(fā)展為出發(fā)點，以調(diào)動學生學習積極性和充分發(fā)揮教師主導作用為基本特征，注重對學生學習方法的研究、培養(yǎng)學生樹立終身學習的習慣為基礎(chǔ)。而學導式教學法則集中體現(xiàn)了上述原則。學導式教學法即：學導講練（究）。首先課前學生在教師自學提綱的指導下自學，課堂上教師根據(jù)學生實際情況去引導、啟發(fā)、指導學生學習，再由學生自主探究本課的重點

2、、難點和應掌握的知識與技能。通過上述過程不僅要使學生掌握本科知識，更應該通過學習知識的過程，教會學生怎樣去學習，培養(yǎng)學生良好的學習、思維方法和習慣，和較強的自學能力，即授之以法。本文主要通過對學導式教學法基本過程、追求效果、首攻目標、基本操略等方面的介紹，力求教師在教學過程中著力提高學生的綜合素質(zhì)，以適應當今企業(yè)對職高學生能力的要求。關(guān)鍵詞 學導式 自學 誘導 精講 演練 戰(zhàn)略一、學導式教學法的基本教學過程：（一）自學：包括課前預習與課堂上自習。教師根據(jù)學生實際情況合理明確地提出問題，有計劃、有目的、有針對性地引導學生閱讀教材和參考書。學生找出疑問，寫自學筆記。開始時，由于學生缺乏良好的學習習

3、慣，教師應和學生一起自學，示范自學方法，包括：看書、讀書、鉆研“書”及其自學筆記的寫法。例如；在機械專業(yè)機械基礎(chǔ)§10.1液壓泵一課的教學過程中。先提出：1、液壓泵的工作原理？種類？2、齒輪泵的工作原理？3、齒輪泵進出油口的判定？等幾個由淺入深循序漸進的問題，讓學生帶著問題自己看書，要求每位學生在自學過程中尋找問題的答案。根據(jù)教師要求，學生會馬上進行認真細致的自讀，并自覺地拿出紙、筆在書中尋找答案，并劃出書中的重點詞句。這樣使每位學生在各自看書過程中做到有的放矢，對本課內(nèi)容便有了大致的了解。（二）解疑：學生討論、互相交流自學結(jié)果，這樣學生有了主動權(quán)，能自己支配學習時間，選擇適合自己的

4、學習方法，快者快行，慢者慢學，以快帶慢，多向交流，優(yōu)勢互補。加之教師的個別輔導答疑滲入，為學生提供了盡快發(fā)表意見，闡述觀點，鍛煉膽識的機會和舞臺，強化了學生的競爭意識，應變能力，口語能力。教師能及時了解學生的學習程度和遇到的疑難問題，便于教師進行正確的決策，克服隨意性。經(jīng)過自學，大多數(shù)學生可以完成上述自學提綱，少部分同學對第三個問題：進出油口的判定因在書中找不到現(xiàn)成答案而不能回答。通過思考及同學間的互相討論，部分學生找到了“用密封容積變化”來判定進出油口的辦法，少數(shù)進度較差的學生最終向老師提問而得其解，這樣一來使學生對本課內(nèi)容有了更深一步認識。（三）精講：教師針對學生無力弄清的重大難點和教材要

5、點進行精講或示范、演示操作。精講絕不是少講，教師要高層建瓴講清知識的發(fā)生、發(fā)展、作用，及其解決問題所采用的方法。經(jīng)過自學解疑兩個過程，學生渴望對所學內(nèi)容作全面了解，學習興趣陡然高漲，在這基礎(chǔ)上再趁熱打鐵，對教材內(nèi)容作全面細致的“精講”，抓住液壓泵的作用（吸油和壓油），液壓泵工作原理這一重點及齒輪泵的工作情況分析這一難點，作詳細闡述，讓每位學生理解并掌握；容積變化壓力變化泵油這結(jié)論，而對活塞泵和葉片泵兩項內(nèi)容因原理一致可簡述。通過“精講”每位學生對全課已有了一個較為全面深刻的理解。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣與積極性，引導學生掌握將現(xiàn)實的一些現(xiàn)象，通過敏銳的觀察，合理的分析，正確的綜合概括，使用特

6、殊的手段，正確推理得出正確的結(jié)論。這種將知識歸納為一般原理的能力具有廣泛的遷移性，是創(chuàng)造性學習的方法之一，也是當代職高學生必備的基本能力。（四）演練：使學生徹底弄清不懂的問題。具體步驟是學生把學習要點和心得寫入筆記。精選習題進行演練，教師講題要引導學生思考，注重講授方法與技巧及其這種方法與技巧的來源，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，如：分析、綜合、對比、辨證、正逆向、聚散思維等方法。如：為了使學生鞏固已學知識，在課堂上出了一道“外齒合齒輪泵進出油口反接會出現(xiàn)什么情況”這一綜合思考問題，學生經(jīng)過思考并應用泵的工作原理（依靠密封容積變化）綜合所學知識得出：反接將不能實現(xiàn)泵油的正確結(jié)論。教會學生能從多方面，

7、多層次，多角度、多方法思考解答問題，培養(yǎng)學生獨立分析，解決問題的能力。學生練題后，教師可指定學生上臺講評宣讀評議結(jié)果。教師的導與學生的演練環(huán)節(jié)是綜合開發(fā)學生智能的主要環(huán)節(jié)，也是授之以法的重要步驟。學導式的中心是通過教師的導與學生的學，教會學生怎樣去學，怎樣去思考。實施時應先易后難，由慢到快。教師與學生共學，示范學法。先養(yǎng)成學生良好的學習習慣和一定的探究知識的能力，并逐步做到教師精講，學生多想多議多練。我在高職班機械基礎(chǔ)課教學中采用這種教法，已取得明顯效果。程度好的同學進度遠超過教師的講課進度，起到了小教師的作用。程度較差的同學也已跟上了學習進度，全班同學已樹立了良好的學風?，F(xiàn)代科學認為未來的文

8、盲不是不認識字的人，而是不會思考不會學習的人。古人道，授之以魚，足解一日之魚，授之以漁，足實終身之魚。機械基礎(chǔ)課的教學不僅應傳授給學生必備的知識，同時應通過學習傳授給學生掌握知識技能的方法。這應是每位教師所追求的教學目標之一。學導式教學法對于文化課及其它專業(yè)課的教學同樣具有良好效果。二、學導式教學法的戰(zhàn)略（一） 學導式教學法所追求的效果所追求的效果學生長進教師有底家長放心教師的任務是為學生排憂解難，因此，學導式教學法追求以下三個方面的收獲。（1）盡可能在學生自學之后或讓不會自學的學生學會自學，或讓能夠自學但自學不好的學生學好自學，或讓有時能夠自學但卻不夠穩(wěn)定的學生能夠穩(wěn)定自學好。（2）盡可能在

9、教師講授之后或讓教師不滿意教學效果的教師，相對滿意；或讓搞不清學生是否能夠完成自學任務的教師，增強信心；或讓感覺還好可心里沒底的教師，心里有底。（3）盡可能在家長面對孩子的自學之后或解決家長發(fā)愁、著急、苦惱，解決家長無可奈何；或打破家長心里想著幫助孩子卻不知從何處下手的僵局；或讓對于孩子自學的真實水平心里發(fā)虛的家長找到檢測學生真實水平的標尺。（二）學導式教學法的首攻目標首攻目標文化課專業(yè)基礎(chǔ)課選修課文化礎(chǔ)知識專業(yè)基礎(chǔ)知識其它專業(yè)知識（程度較差生）（程度一般生） （程度較好生） 職高學生的文化水平、理解能力參差不齊，我們應從程度較差的學生文化課入手，然后從程度一般學生的專業(yè)基礎(chǔ)展開，再在程度較好學生的選修課普及，以使學導式教學法取得良好效果。（三）學導式教學法的基本操略學導式教學法的基本操略抓住“自學、引導”過程這一主要矛盾切中“基礎(chǔ)知識、自學習慣”這一基本入口營造“循序漸進密集梯度”這一務實路線 以思維方向、思維方式、自學方法的建立作為基本目標 明白自學之所以然