淺議小學(xué)生“傾聽”素養(yǎng)的培養(yǎng)(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上淺議小學(xué)生“傾聽”素養(yǎng)的培養(yǎng)摘要：學(xué)生學(xué)會傾聽，會使我們的課堂教學(xué)更生動、更精彩。通過榜樣示范，仿效傾聽；明確目標(biāo)，引導(dǎo)傾聽；明確目的，有效訓(xùn)練；運(yùn)用手段，吸引注意等方法，培養(yǎng)小學(xué)生的“傾聽”的素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：傾聽素養(yǎng) 培養(yǎng) 過程 課堂上，孩子們小手林立頻頻舉起，急于表達(dá)的欲望使他們絲毫聽不進(jìn)其他人在說什么，得不到表現(xiàn)的機(jī)會立即心灰意冷。這時候他們心里燥熱，頭腦空洞，甚至忘記了老師的提問，更忘了傾聽其他同學(xué)的表達(dá)。以上這些其實(shí)是我們教師的在日常的教學(xué)活動中經(jīng)?？吹降那榫?，也是我們在課堂教學(xué)中備受困擾的一個難題。所以，老師們經(jīng)常討論到的一個話題：“怎樣讓學(xué)生能夠在課堂上認(rèn)

2、真地傾聽？” 傾聽素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地提升的。課堂上，不但要營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我，更需要學(xué)生能認(rèn)真地傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能更有意義地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進(jìn)行，做到氣氛活躍而不失有序。一、榜樣示范，仿效傾聽 教師自身要用心聽學(xué)生的發(fā)言，為學(xué)生做個榜樣；所以，每一個學(xué)生在發(fā)言的時候，我都會停下所有的動作，認(rèn)真仔細(xì)地傾聽他的發(fā)言，并做出回應(yīng)，讓發(fā)言的學(xué)生體會到老師對他的尊重，也讓其他的學(xué)生有個學(xué)習(xí)的榜樣，同時也會在適當(dāng)?shù)臅r候引導(dǎo)學(xué)生像老師一樣認(rèn)真地聽別人的發(fā)言

3、。之后，在教學(xué)活動中，我就會經(jīng)常從各個方面檢驗學(xué)生是否傾聽教師和同學(xué)的發(fā)言。我采用具體方法是：觀察學(xué)生的動作行為、眼神，或者隨意指名某個學(xué)生重復(fù)剛才發(fā)言的同學(xué)所說的話等等。對于那些能傾聽他人發(fā)言的同學(xué)，我會表揚(yáng)他們，讓其他學(xué)生有了仿效對象。這樣，學(xué)生在不知不覺中就會受到感染，得到熏陶，并以教師為榜樣，尊重理解他人，認(rèn)真傾聽他人的聲音。二、明確目標(biāo)，引導(dǎo)傾聽在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生通常都有表現(xiàn)欲極強(qiáng)這樣一個特征，表現(xiàn)為以下情形：1總認(rèn)為自己想的都是對的，別人說的都是錯的，總是迫不及待地想要將自己的意見表達(dá)出來；2還有一部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常會出現(xiàn)一個學(xué)生

4、在回答問題，另外的同學(xué)卻在干別的事情的現(xiàn)象。因為他們覺得自己沒事可做，別人回答正確與否與己無關(guān)。針對這種情況，我在提出問題的時候總會提醒學(xué)生：每個人的發(fā)言都要有自己的特色，盡量不要重復(fù)別人講過的內(nèi)容，因此聽別人說話時就不能只聽不想，而要邊聽邊開動腦筋思考，必要的時候還可以用筆做做記錄，記下別人與自己意見的相同或者不同的地方；如果有不相同的，就一定先要弄清別人說的話的意思。對同學(xué)所講述的內(nèi)容，不一定要贊同，但是要做到弄清同學(xué)為什么有這樣的說法，也就是能把別人的話進(jìn)行初步的歸納和概括。 學(xué)生回答完問題后，我就會提問其他的學(xué)生：“你同意剛才發(fā)言的同學(xué)的看法嗎？為什么？你有什么不同的想法嗎？”等等。鼓

5、勵學(xué)生之間進(jìn)行討論及辯論，引導(dǎo)學(xué)生思考別人講的與自己想的有什么相同，有什么不同，為什么會有這樣的不同。這樣學(xué)生就能及時進(jìn)行對比、找出有區(qū)別之處，發(fā)表自己的看法，通過這樣的培養(yǎng)，使學(xué)生既學(xué)會了傾聽，又保持了理解的心態(tài)，大大不同于以前的專為找茬而聽別人的講話的情況。而當(dāng)他們講得精彩的時候，往往會得到大家的掌聲和肯定，更大大地加強(qiáng)了他們的信心與學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果有明顯的不同。三、明確目的，有效訓(xùn)練 在教學(xué)中，傾聽也需要訓(xùn)練，教師應(yīng)堅持以嚴(yán)格的傾聽標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，使每一堂課中實(shí)際進(jìn)行的語言交流都能成為學(xué)生傾聽的自然的有機(jī)組成。常用的訓(xùn)練方式有以下幾種形式：1聽問訓(xùn)練。是要求學(xué)生學(xué)會傾聽問題和要求。比如

6、在做題時首先要聽清楚老師的要求；比如在回答老師的問題時首先聽清楚老師問的是什么。二是判斷問題的核心或癥結(jié)所在。學(xué)會一下子能夠抓住“題眼”，再作有針對性的回答。教師要精心設(shè)計提問，有意變換提問的角度，并注意對學(xué)生的聽問進(jìn)行指導(dǎo)。2聽寫訓(xùn)練。我們可以選用適當(dāng)?shù)目谒泐}讓學(xué)生聽寫，著重訓(xùn)練學(xué)生對于數(shù)字的反映能力。聽寫訓(xùn)練分為唱速聽寫和變速聽寫兩種。程序是：先讓學(xué)生聽正常速度的算術(shù)題，不宜隨意減慢語速；隨后重復(fù)一遍，可以適當(dāng)停頓，以便給學(xué)生一些時間寫出題目的結(jié)果；最后再以較快的速度重復(fù)一遍，讓學(xué)生檢查修正自己的作業(yè)。3聽后復(fù)述訓(xùn)練。它可以使剛剛接受到的信息引起的暫時神經(jīng)聯(lián)系得到強(qiáng)化，加深印痕，防止遺忘。

7、這種訓(xùn)練可以調(diào)動有意識聽記的積極性，提高傾聽的素質(zhì)，是訓(xùn)練聽知注意力、聽知記憶力以及檢測聽知效果的有效方式之一。 比如數(shù)學(xué)概念的復(fù)述。4聽記訓(xùn)練?？谡Z表達(dá)具有轉(zhuǎn)瞬即逝的特點(diǎn)，在傾聽活動中傾聽人吸收的是聲音信息，存留時間短暫，傾聽時的思維活動要求是快速的。因此在傾聽活動中要集中注意，積極認(rèn)真的聽，要注意帶著問題、有目的地聽，同時注意克服各種分散注意的干擾。四、運(yùn)用手段，吸引注意 很多時候，學(xué)生不能傾聽不是不想傾聽，而是教師的講話沒有吸引學(xué)生的注意，導(dǎo)致注意力分散，所以增強(qiáng)學(xué)生的注意力是提高學(xué)生傾聽能力的一個有效方法。就語文課堂教學(xué)來看，教師要盡可能把課上得有聲有色，有血有肉，創(chuàng)造生動有

8、趣的情境，要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，豐富語文教學(xué)內(nèi)容。一個好的語文教師，往往還能靈活運(yùn)用語文教學(xué)語言，很好地把握語言的生動性、形象性、藝術(shù)性。不管是導(dǎo)入語、啟發(fā)語，還是提問語、體態(tài)語，他們都力求新穎、巧妙、激趣，從而吸引學(xué)生的眼睛和耳朵。另外，要注意板書的設(shè)計，在注意板書的教育性、科學(xué)性的基礎(chǔ)上追求板書的趣味性。一個優(yōu)秀的板書可以讓學(xué)生得到一種美的感受，而不由自主地去傾聽教師的分析。同樣，在日常談話中，經(jīng)常涉及一些對方感興趣的話題，也可以提高傾聽的質(zhì)量。 “傾聽”這個學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會是學(xué)生日后成功的重要因素之一。當(dāng)學(xué)生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時，我們的課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭論的場面，也會有靜靜的傾聽和思考的情形。學(xué)會傾聽，會使我們的課堂教學(xué)更生動、更精彩，會使我