北師版一年級(jí)下《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思

1、北師版一年級(jí)下?水鄉(xiāng)歌?教學(xué)反思本周，我校開(kāi)展了師徒結(jié)對(duì)匯報(bào)課這一教研活動(dòng)。我與楊教師共同研讀了蘇教版第三冊(cè)?水鄉(xiāng)歌?一課?，F(xiàn)將研讀教材的過(guò)程以及上課的得失總結(jié)如下。本文是一首詩(shī)歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美妙的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。詩(shī)歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，給讀者色勒出一幅鮮明，形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌我是這樣認(rèn)為的：現(xiàn)代詩(shī)歌在感情抒發(fā)上顯得比較奔放，其不受舊體詩(shī)嚴(yán)格的格律所套，不講究語(yǔ)言外在的格律，只注重詩(shī)歌內(nèi)在的旋律與和諧的節(jié)奏。因此，詩(shī)歌具有音樂(lè)美、建筑美和意境美。教學(xué)時(shí)不用講的那么透徹,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)感悟即可。一、設(shè)計(jì)思路整體的教學(xué)思路我們初步

2、設(shè)計(jì)：首先，通過(guò)播放水鄉(xiāng)錄象，教師講解來(lái)導(dǎo)入第二課時(shí)教學(xué)，學(xué)生較感興趣，緊接著提出水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象這樣一個(gè)問(wèn)題提煉出本首詩(shī)歌的思路。然后，師生共同學(xué)習(xí)水多(美麗)rarr;船多(勤勞)rarr;歌多(幸福)三個(gè)小節(jié)，通過(guò)朗讀感悟帶著學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的意境美。最后安排拓展寫話練習(xí)。二、重視朗讀。在研讀過(guò)程中，我和楊教師一致認(rèn)為詩(shī)歌的教學(xué)中，朗讀非常重要，在讀的過(guò)程中不知不覺(jué)就進(jìn)步了學(xué)生的很多才能。如：語(yǔ)言表達(dá)才能、積淀語(yǔ)感的才能、對(duì)文章的理解才能等等，同時(shí)，這也是新課標(biāo)的要求。因此，在本課的學(xué)習(xí)中楊教師采取多種方法讓學(xué)生加強(qiáng)朗讀。首先，聽(tīng)讀，即聽(tīng)教師范讀課文，感受課文內(nèi)容，確定朗讀標(biāo)準(zhǔn)。其次

3、，自讀，加強(qiáng)課文內(nèi)容之間的聯(lián)絡(luò)。最后，同桌之間采用自己喜歡的形式組合朗讀、問(wèn)答讀，再齊讀等。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的積極性，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，同時(shí)學(xué)生的朗讀程度也得到了進(jìn)步。三、重視了拓展。?水鄉(xiāng)歌?是一篇篇幅短小，但語(yǔ)言優(yōu)美的小詩(shī)歌，學(xué)生們讀起來(lái)朗朗上口，于是，我們抓住了這篇課文的優(yōu)勢(shì)，在讀書(shū)、背誦課文的根底上鼓勵(lì)學(xué)生試編類似的小詩(shī)歌。學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂上也熱鬧起來(lái)了，經(jīng)過(guò)考慮、組織材料，小學(xué)生思維的火花在閃爍，學(xué)生的激情在燃燒，他們編出了一首首語(yǔ)言優(yōu)美，富有童趣的與?水鄉(xiāng)歌?一樣格式的小詩(shī)歌。這樣的安排，既穩(wěn)固了課文的語(yǔ)言形式，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能，又鍛煉了學(xué)生的續(xù)編才能、組織才能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給了學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái)。四、有得有失通過(guò)一堂課的教學(xué)，楊教師可以較好的完成預(yù)設(shè)的目的，教學(xué)環(huán)節(jié)明晰，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們感受到了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美妙生活，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。整節(jié)課下來(lái)也存在一些問(wèn)題：1、朗讀的層次不夠明晰，檢查完生字詞后缺少整體感知課文環(huán)節(jié)。2、對(duì)于重點(diǎn)字詞的教學(xué)，局部詞語(yǔ)沒(méi)有抓到底。3、對(duì)于課文的意境美有感受，可文字背后的內(nèi)涵