如何在語文教學(xué)中進(jìn)行美育實踐

1、如何在語文教學(xué)中進(jìn)展美育理論如何在語文教學(xué)中進(jìn)展美育理論語文教學(xué)中的美是豐富的，進(jìn)展審美教育的方式也是多樣的。而這里的美對學(xué)生的全面開展起著非常重要的作用，那么，我們應(yīng)該重視語文教育中對美的理論。因此，在新課程改革下，我們必須弄清如何在語文教學(xué)中去進(jìn)展審美教育。根據(jù)語文學(xué)科的特殊性和語文美育的理論經(jīng)歷，可側(cè)重從以下三個方面入手去進(jìn)展美育。一、在美讀過程中充分感受美美讀既指教師富有魅力的范讀，也包括學(xué)生自己在掌握朗讀技巧后的表情朗讀。通過聲情并茂的反復(fù)吟誦，能傳達(dá)作品和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，再現(xiàn)作品的意境美和形式美。如，在朱自清?春?的教學(xué)中，教師就可用較為舒徐、輕柔、欣喜的語調(diào)語氣，使學(xué)生感受并領(lǐng)略散

2、文內(nèi)容的意境美、語言的形式美。讀高爾基的?海燕?，就要把熱情渴望高亢的感情基調(diào)，由低到高，由緩到急，讀出景物充滿陽剛之氣的壯美。當(dāng)前，我國語文教學(xué)中的一個弊端是無視美讀，在課堂上聽不到或很少聽到瑯瑯讀書聲，在課文后學(xué)生也很少吟誦課文。這是一個重大的失誤、失策。不美讀，不多讀，學(xué)生缺乏情感，缺乏對課文美的感受，使 語文學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)，既不可能開展學(xué)生的語文才能，也不可能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。語文教育界有識之士早已呼吁加強(qiáng)朗讀，訓(xùn)練美讀，這應(yīng)成為語文教改的當(dāng)務(wù)之急。假設(shè)真能從美讀入手來改革語文教學(xué)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)將會出現(xiàn)一個新相貌，必將使他們在美的感受中增長學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)才能，收到語文美育的良

3、好效果。二、在課文分析中正確鑒賞美審美鑒賞力指的是對審美對象的鑒別與評價的才能。它既包括對審美對象美丑的識別，也包括對審美對象性質(zhì)的深層理解，還包括對審美對象的類型、形態(tài)的領(lǐng)悟與鑒別的程度，并能給予審美評價。在中學(xué)語文課文中，有不少是古今中外的名篇佳作，可以使學(xué)生獲得更為深化的審美鑒賞。從審美范疇的鑒賞來看，中學(xué)語文課文就包容了美的各種形態(tài)范疇，如，?蘇州園林?的優(yōu)美，?長江三峽?的壯美，?白楊禮贊?的崇高，?范進(jìn)中舉?的滑稽等等。還可以使學(xué)生鑒賞到多樣的美學(xué)風(fēng)格，如，白居易?憶江南?的柔和，?荷塘月色?的淡雅，?小桔燈?的樸實，?花城?的華美等等。語文教師通過對課文的挖掘和分析，不僅能喚起學(xué)

4、生情感，調(diào)動學(xué)生想象，而且能有效進(jìn)步審美鑒賞力。同審美感受一樣，審美鑒賞的一個重要心理因素是情感體驗。在語文美育中要注意分析課文所表達(dá)出的情感，把大量的真、善、美，借助語文優(yōu)美的語言開掘出來，如，朱自清先生的?背影?里所表現(xiàn)的父子情，魯迅先生的?藤野先生?里的師生情，這是教這些課文的審美鑒賞的關(guān)鍵，要讓學(xué)消費(fèi)生真切而又深化的情感體驗，充分表達(dá)出審美鑒賞的情感效應(yīng)。沒有想象便沒有藝術(shù)，沒有想象便沒有審美。在課文分析中還需引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活底蘊(yùn)，展開聯(lián)想和想象的翅膀，來再現(xiàn)豐富和補(bǔ)充作品中的形象。如，蘇軾的?念奴嬌middot;赤壁懷古?，一開頭就展現(xiàn)了萬里長江滾滾東流、波浪滔天的壯闊景象：大

5、江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物，通過教師的分析點(diǎn)撥，學(xué)生通過聯(lián)想和想象，不僅會感受到詩人描寫的不盡長江滾滾來的雄奇風(fēng)光，還浮現(xiàn)出一條歷史人物的豐美畫廊，也進(jìn)一步鑒賞到詞句意境的美。三、在說寫訓(xùn)練中學(xué)會創(chuàng)造美作文是書面語言表達(dá)活動，是綜合性、創(chuàng)造性的智力訓(xùn)練。用書面語言描繪自然美和社會生活美，這是一種難度更大的創(chuàng)造美的過程。因此，要循序漸進(jìn)地進(jìn)展訓(xùn)練，以讀促寫，由模擬到創(chuàng)造，逐漸進(jìn)到創(chuàng)造美的境界。講讀課文之后，應(yīng)安排同類型體裁、題材的作文訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在語言表述、構(gòu)造安排、主題表達(dá)方面對范文從模擬入手，進(jìn)而到達(dá)獨(dú)創(chuàng)的境界。還可在評講作文時，有意識地把學(xué)生習(xí)作與范文作比較，使學(xué)生由此對美與美的創(chuàng)造有真切、明晰的認(rèn)識，從而進(jìn)步其審美創(chuàng)造力。以文質(zhì)兼美的課文為范例，使學(xué)生眼界高遠(yuǎn)，有較高的審美興趣和審美理想，以此付諸寫作理論，才談得上審美創(chuàng)造。沒有美育的教育是不完全的教育。我們每一個中學(xué)語文教師應(yīng)具備美育的意識，進(jìn)步自己的美學(xué)修養(yǎng)，結(jié)合語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，以美的方式、美的內(nèi)容、符合美的規(guī)律性的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)