讓學(xué)生在活動中建構(gòu)概念

1、在實際教學(xué)中通過學(xué)習(xí)活動建構(gòu)重要概念的學(xué)生學(xué)習(xí)活動的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生在活動中建構(gòu)概念 “認(rèn)識周長”教學(xué)片斷與評析有效課堂追求的是實，課中教師以學(xué)生主體活動為主要形式，激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動創(chuàng)造，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容留給學(xué)生一些啟發(fā)和思考，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，激勵他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)、合作探究，通過拓展取得更多的學(xué)習(xí)收獲，豐富知識視野，拓展學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從而能夠解決更多的問題。 “認(rèn)識周長”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)（第五冊）第三單元的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識了平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這節(jié)課的主要目的是把熟悉的生活現(xiàn)象作為

2、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素材，將實際問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生在自主操作、合作交流的活動中，理解周長的含義、探索周長的計算方法，為學(xué)習(xí)平面圖形周長的計算打下基礎(chǔ)。整節(jié)課通過老師的精心設(shè)計和精彩演繹，課堂氣氛活躍、跌宕起伏，較好地實現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)擇錄幾個片斷以饗同仁。片斷一：引入新課師：同學(xué)們，大家每天早晨都要晨跑嗎？小明也每天晨跑一圈，他是怎么跑的？生1：繞運動場跑一圈。生2：繞著邊線跑一周。師：那么他從哪里開始，跑到哪里結(jié)束？學(xué)生上臺指出，課件隨之演示。師：剛才這位小朋友所指的就是這個運動場一周的邊線，那小明跑過一周的長度，你知道在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？生：周長（板書課題）【評析】周長概念中有兩個很重要的詞

3、語“一周”“邊線”，對這兩個詞語的理解不應(yīng)該是簡單的告訴學(xué)生，而是要讓學(xué)生真真實實的感受到，水到渠成的說出來。課件的動態(tài)演示，形象直觀，引領(lǐng)學(xué)生饒有興趣的走進數(shù)學(xué)概念。這樣的導(dǎo)入符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為下面的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。片斷二：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識周長1.指一指，感知周長的存在。師：數(shù)學(xué)書的封面有周長嗎？在哪里？生：數(shù)學(xué)書一周的長度是數(shù)學(xué)書的周長。師：說得真好。老師手中的三角板有周長嗎？在哪里？指一位學(xué)生上臺繞三角板描一周，并說這是三角板的周長。師：生活中，很多物體表面都有周長，找一找，再和你的同桌說一說?！驹u析】課的開始把學(xué)生的注意力吸引到周長上來，讓學(xué)生指一指，說一說，感知物體表面的周長，經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)周長、認(rèn)識周長的過程，幫助學(xué)生在活動中初步建立周長的表象。2.描一描，感知封閉圖形的周長。師：請打開書41頁，選擇一個你喜歡的圖形描出它的周長，然后跟同桌說一說是怎么描的