農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的策略研xiugaiban

1、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的策略研究方案 三張二中 數(shù)學(xué)組一課題提出的背景 數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)形式，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，能使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識，并將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，也利于教師了解教學(xué)情況，及時(shí)反思改進(jìn)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，作業(yè)量大，效率低下，學(xué)生不堪重負(fù)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不少學(xué)生對數(shù)學(xué)望而生畏。特別是一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，其數(shù)學(xué)作業(yè)的狀況卻可以概括為“一多”、“二假”、“三無效”?！耙欢唷敝缸鳂I(yè)量大，學(xué)生除

2、了要完成課本習(xí)題外，還被家長所購買的大量形形色色的習(xí)題冊所累，身陷“題?！辈荒茏园?；“二假”指學(xué)生迫于教師和家長的強(qiáng)制性措施，要么抄襲他人作業(yè)，要么置中間推理計(jì)算過程于不顧，盲目地湊結(jié)論，換來一個(gè)按時(shí)交作業(yè)的假象；“三無效”指學(xué)生寫作業(yè)和教師批改作業(yè)終日疲憊不堪，卻收獲甚微，近乎無效勞動(dòng)。面對一次次試圖以加大作業(yè)量來提高教學(xué)的失敗,面對全社會(huì)一致呼吁為中學(xué)生減負(fù)的大環(huán)境,許多教師都在尋找走出“一多”、“二假”、“三無效”的怪圈,苦苦求索著減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)作業(yè)實(shí)效的途徑。增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)效性是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生把握知識能力、培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力的需要。初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性問題，關(guān)系著

3、教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)，影響著課堂信息、考試信息以及教材資料的科學(xué)利用，事關(guān)應(yīng)試教育思想向素質(zhì)教育思想的轉(zhuǎn)變。在國外，有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是在受美國主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)之后，這一概念頻繁的出現(xiàn)在英語教育文獻(xiàn)之中，引起了世界各國同仁的關(guān)注。有效教學(xué)的提出也是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭的產(chǎn)物。目前有效教學(xué)的研究比較多，他們廣泛從有效教學(xué)的角度論述、倡導(dǎo)改變教師的教學(xué)方法或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，越來越重視個(gè)性的發(fā)展，對作業(yè)的有效性涉及較少，其中美國的加里D.鮑里奇著有效教學(xué)方法，談到針對各種學(xué)習(xí)者和各種內(nèi)容進(jìn)行有效教學(xué)，這對我們研究作業(yè)的有效

4、性有很大啟發(fā)。 在國內(nèi)，對有效教學(xué)的研究比較多，典型的研究是把課堂的有效教學(xué)分為基礎(chǔ)性與發(fā)展性兩個(gè)緯度二、 所要解決的主要問題初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效的標(biāo)準(zhǔn)是什么？影響數(shù)學(xué)作業(yè)有效的因素有哪些？學(xué)生作業(yè)無效行為的原因是什么？ 如何提高初中數(shù)學(xué)教師精選作業(yè)的能力？如何了解各類學(xué)生有效完成作業(yè)的情況？促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)有效的方法與策略是什么？三、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義、理論價(jià)值 本課題的研究，是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，作業(yè)的有效與否直接決定課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為課題的運(yùn)作提供了契機(jī)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為我們描繪了中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢：課程結(jié)構(gòu)合理化，課程形式多樣化，課程內(nèi)容綜合化。科學(xué)課程以提高每

5、個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)，在課標(biāo)中指出：“通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將保持對自然現(xiàn)象較強(qiáng)的好奇心和求知欲。”如果作業(yè)沒有實(shí)效，那怎么會(huì)有較強(qiáng)的好奇心和求知欲？因此數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要！ 通過探索數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生“對自己的數(shù)學(xué)能力有信心，獲得數(shù)學(xué)是人類社會(huì)中極為普遍的活動(dòng)”，經(jīng)過做作業(yè)“學(xué)生要相信自己有做數(shù)學(xué)的能力，而不是害怕或厭惡數(shù)學(xué)”，“有充分的信心去有效地使用已具有的數(shù)學(xué)技能”，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。、實(shí)踐意義 本課題的研究，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、把握知識能力的需要。 本課題的研究，是提高教師數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的需要。 本課題的研究，是教師減負(fù)，

6、學(xué)生減負(fù)的需要。本課題從初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的實(shí)踐角度去研究，通過作業(yè)的有效性，能使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識，并將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也利于教師了解教學(xué)情況，及時(shí)反思改進(jìn)，提高教學(xué)實(shí)效，做一名高效型教師。四、完成本科題的基本條件和本課題的可行性分析(一)基本條件： 研究基礎(chǔ)。在我校已形成了濃厚的科研之風(fēng)，涌現(xiàn)了一批科研能手，而且教師年輕化，富有開創(chuàng)精神。本課題組成員都是本科學(xué)歷，都曾參加過校本教研培訓(xùn)，也曾參與過好幾個(gè)校級課題的研究，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。（2）本課題主持人韓少梅同志為學(xué)校數(shù)學(xué)教研組組長，本科學(xué)歷，有三十年的教

7、學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，是學(xué)校教學(xué)骨干，有較強(qiáng)的教育教學(xué)的管理能力。主持過校級課題研究，具有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)。 （3）本課題方案在設(shè)計(jì)過程中，咨詢了許多科研專家，進(jìn)行了前期調(diào)查與相關(guān)資料的搜集，確保方案設(shè)計(jì)的合理性、全面性及價(jià)值性。(二)可行性分析： 領(lǐng)導(dǎo)重視。校長親自抓科研，對“科研興校”、“科研興師”抓得緊、抓得實(shí)、效果好。每學(xué)期學(xué)校都把“科研力”情況納入教師的期末考核。 學(xué)校對科研投入和教師課題培訓(xùn)的力度大。學(xué)校每學(xué)期設(shè)有科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，竭盡全力保證研究工作的投入。對于教師的培訓(xùn)，實(shí)行課題組成員優(yōu)先的策略。學(xué)校還定期要邀請上級有關(guān)專家來我校指導(dǎo)科研工作。 制度健全。學(xué)校制定科研工作制度、課題

8、管理制度及獎(jiǎng)勵(lì)制度，并且制定了“教研規(guī)劃”，有力保障了科研工作的順利進(jìn)行。學(xué)校教科室每周召開一次課題工作會(huì)議，每學(xué)期進(jìn)行一次優(yōu)秀課題的評選，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。 本課題研究能解決教學(xué)中的許多實(shí)際問題，能激起廣大教師的研究積極性。五、課題研究的初步設(shè)計(jì) 1課題的界定本課題主要研究初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的實(shí)踐，研究范圍是課題組成員所在學(xué)校初一、初二、初三數(shù)學(xué)作業(yè)有效性情況。 有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，從評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)角度來看分基礎(chǔ)性和發(fā)展性兩個(gè)緯度，發(fā)展性評價(jià)是基礎(chǔ)性評價(jià)的高級階段。從當(dāng)前進(jìn)行的新課程改革角度看。有效性又指有效課與有效益兩個(gè)方面，“有效益”在當(dāng)今課改標(biāo)準(zhǔn)下，強(qiáng)調(diào)能促進(jìn)學(xué)生

9、智力，技能和情感三維目標(biāo)的發(fā)展。本課題針對課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，來談教師在布置作業(yè)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)聯(lián)系，以及學(xué)生減負(fù)，增進(jìn)教師教學(xué)有效性的關(guān)系。通過對課題前期的調(diào)查，通過個(gè)案與行動(dòng)研究，探索數(shù)學(xué)作業(yè)有效布置的策略，探索數(shù)學(xué)作業(yè)有效性與提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。2研究的目的課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的實(shí)踐研究，主要探索提高數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的實(shí)施途徑。通過研究，探索出作業(yè)有效的標(biāo)準(zhǔn)，影響作業(yè)有效的因素，促進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)有效的方法與策略，從而確保作業(yè)的有效性。切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升數(shù)學(xué)素質(zhì)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)

10、權(quán)交給學(xué)生自己，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是本課題研究的主要目的。3研究主要概念的含義及分解“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！敖虒W(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。a數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)形式，是數(shù)學(xué)教

11、學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，其數(shù)學(xué)作業(yè)情況可以概括為“一多”、“二假”、“三無效”。“一多”指作業(yè)量大，學(xué)生除了要完成課本習(xí)題外，還被家長所購買的大量形形色色的習(xí)題冊所累，身陷“題海”不能自拔；“二假”指學(xué)生迫于教師和家長的強(qiáng)制性措施，要么抄襲他人作業(yè)，要么置中間推理計(jì)算過程于不顧，盲目地湊結(jié)論，換來一個(gè)按時(shí)交作業(yè)的假象；“三無效”指學(xué)生寫作業(yè)和教師批改作業(yè)終日疲憊不堪，卻收獲甚微，近乎無效勞動(dòng)。數(shù)學(xué)作業(yè)有效是指學(xué)生通過自主思考，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)形式，并獲得進(jìn)步與發(fā)展，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。 課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)作業(yè)有效性要求教育工作者做好作業(yè)有效的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生通過完成一定數(shù)量的數(shù)

12、學(xué)作業(yè)，鞏固課堂上所學(xué)的知識，并將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，也利于教師了解教學(xué)情況，及時(shí)反思改進(jìn)。4研究內(nèi)容的具體化（含子課題） 學(xué)生完成作業(yè)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查。 教師布置作業(yè)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查。 影響學(xué)生作業(yè)有效因素的調(diào)查分析。 數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的標(biāo)準(zhǔn)研究。 數(shù)學(xué)作業(yè)布置有效性的策略。 個(gè)別不做數(shù)學(xué)作業(yè)學(xué)生、個(gè)別抄襲數(shù)學(xué)作業(yè)學(xué)生、個(gè)別做作業(yè)無中間推理計(jì)算過程的學(xué)生的個(gè)案研究； 促進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)有效的方法與策略。 作業(yè)有效性與提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究。5研究對象和研究方法研究對象：初中三個(gè)年級的學(xué)生（6個(gè)班300人）研究方法： 調(diào)查法：采用問卷調(diào)查及訪

13、問調(diào)查兩種方式，對實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行前期與后期調(diào)查，了解數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的現(xiàn)狀，影響有效的因素，作業(yè)無效的行為，進(jìn)行對比分析，以便下一步的研究。 行動(dòng)研究方法：調(diào)查分析后，從實(shí)際工作需要出發(fā)，尋找研究課題，邊實(shí)踐邊研究，從而達(dá)到解決影響數(shù)學(xué)作業(yè)有效的因素，尋求促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)有效的方法策略，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 個(gè)案研究法：針對不做作業(yè)、抄襲作業(yè)、作業(yè)無中間計(jì)算推理過程的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行深入而具體的研究。 文獻(xiàn)研究法：查閱心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用美國加里D.鮑里奇著的有效教學(xué)方法、孟萬金著的優(yōu)質(zhì)高效、蔡敏著的當(dāng)代學(xué)生課業(yè)評價(jià)等國內(nèi)外專家學(xué)者的相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求作業(yè)有效性的理論與實(shí)

14、踐創(chuàng)新。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對在研究過程中取得的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)，形成成果不斷加以深化、推廣。6研究過程（階段時(shí)間劃分、階段目標(biāo)、階段研究內(nèi)容及實(shí)施步驟）本課題預(yù)計(jì)一年完成，分三個(gè)階段 準(zhǔn)備階段（2010.92010.11），完成課題研究方案的制定，申報(bào)工作，確定課題組成員及分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備、調(diào)查分析、收集資料，起草“課題實(shí)施方案”及實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃，進(jìn)一步征求專家意見，修改方案，對方案進(jìn)行論證。起草課題實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃。 研究階段（2010.112011.3） 根據(jù)“實(shí)施計(jì)劃”開展研究工作，各子課題負(fù)責(zé)人實(shí)施子課題研究。總課題組每月召開一次研究分析會(huì)，每學(xué)期寫一次階段研究報(bào)告。 總結(jié)階段：201

15、1.42011.7 對本課題的研究過程及資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)、分析，撰寫研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告，做好結(jié)題前的準(zhǔn)備工作。7預(yù)期研究成果 成果表達(dá)形式及完成時(shí)間數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。撰寫階段性研究報(bào)告撰寫論文初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置有效性的策略，研討課課案。促進(jìn)作業(yè)有效的方法與策略調(diào)查報(bào)告。數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的后期調(diào)查報(bào)告。個(gè)案研究案例。撰寫研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告 在教育教學(xué)實(shí)際工作中的實(shí)效本課題的研究，能促進(jìn)教師、學(xué)生對初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的正確認(rèn)識，充實(shí)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)精神，提高學(xué)生的分析能力，摒棄的是自欺欺人的學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課題的研究，能讓教師在平時(shí)的教學(xué)中精選數(shù)學(xué)作業(yè)題，讓學(xué)生脫離“題?！?，改革傳統(tǒng)的作業(yè)評判標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)成績。六、課題研究的組織與管理本課題是集體課題，具體人員分工如下：韓少梅培訓(xùn)和指導(dǎo)李少華 調(diào)查研究和整理文獻(xiàn)郭高鵬調(diào)查研究和設(shè)計(jì)問卷張珍珍 調(diào)查研究和搜集材料總編號臨渭區(qū)2010學(xué)年度教育科研課題申 報(bào) 表課題名稱 農(nóng)村初中初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的策略研究 課題負(fù)責(zé)人 李少華 完成時(shí)間 2011年7月 成果形式 報(bào)告和論文 單位及職務(wù)、職稱 三張二中 中三 通訊地址及電話課 員題 的組 有其 關(guān)它 情成 況姓 名