初中數(shù)學課堂上如何實施

1、初中數(shù)學課堂上如何實施“動手操作”教學發(fā)表時間：2012-4-24   來源：科教新時代2012年4月供稿   作者：陳 鵑 導讀 教師的備課必須要更為細致。 河南省寶豐縣第三初級中學    陳  鵑 【中圖分類號】G542.48          【文章標識碼】A              【文章編號】13

2、26-3587（2012）04-0099-         數(shù)學教學中，操作環(huán)節(jié)極為重要，但往往被初中教師所忽視，操作教學所占的課堂比例明顯低于小學課堂。如何更好地開展“動手操作”，更好地彰顯課堂魅力，成為值得研究的問題。         一、動手操作教學的內(nèi)涵和初步構(gòu)建         教學模式可以定義為是在一定教學思想或教學理論指導下

3、建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性?！皠邮植僮鳌钡慕虒W模式作為一種可操作、有實踐意義的教學手段已經(jīng)為廣大教師所采納，教師在教學過程中設計問題情景，然后通過學生的動作操作實踐來探究問題，獲得最終的數(shù)學結(jié)論，進而理解數(shù)學知識。就分類而言動手操作模式是合作學習教學模式的一項子模式，在開展動手教學過程中必須要樹立其較為成熟的合作學習格局。合作模式的初步構(gòu)建分為兩種形式：一是教師構(gòu)建，主要通過教師根據(jù)學生平時生活中的生活圈子、學生的能力情況、家庭居住的遠近情況，將

4、全班學生分為若干小組，并指定小組長，然后不斷地對小組活動進行監(jiān)督指導，并不斷地培養(yǎng)學生的合作組織能力， 以長期的合作活動來建立其相對穩(wěn)定的活動小組。二是，讓學生自愿報名、教師稍加調(diào)整的方法，將全班學生分成A、B、C三組。A組為學習有困難，較差層次的學生，約占全班人數(shù)的25；B組為中等層次的學生，約占全班人數(shù)的50；C組為學有余力，優(yōu)秀層次的學生，約占全班人數(shù)的25。以這種分組形式對班級的動手活動進行相應地指導。         二、動手操作教學的優(yōu)勢     

5、60;   1、動手教學有助于提升學生實踐能力。初中數(shù)學教學屬于九年義務教育范疇，一方面為了進入高中學習打下基礎，另一方面也是為了更好地進行生活經(jīng)驗累積，所以實踐能力的培養(yǎng)必不可少。動手操作教學的過程其本質(zhì)就培養(yǎng)了學生的動手技巧，擴大了教學的內(nèi)涵和外延，使全體同學在動手操作活動中提高數(shù)學的技能。實踐能力除了要有較強的動手技巧外，還必須要具備與之相適應的思維能力，動手教學將抽象的數(shù)學思維轉(zhuǎn)化為了質(zhì)感的直觀認識，在這種認識中學生的領悟、抽象、概括能力得以形成，對數(shù)學語言、數(shù)學抽象規(guī)律的理解也更加準確。      

6、60;  2、動手教學有助于培養(yǎng)生活數(shù)學。動手教學要培養(yǎng)學生觀察生活數(shù)學的能力，學生在生活環(huán)境中感受數(shù)學知識的魅力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學思維的可用性，就會大幅度地提升學習興趣，保證智力活動的依托性。知識來源于生活，動手操作就是操作生活中的數(shù)學，使學生在操作活動中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強實踐探究的欲望。同時，這種知識的獲得往往會反作用于生活，使得學習與生活之間構(gòu)建成一座橋梁，形成一種存于內(nèi)心，現(xiàn)于無形的，只能體會不可言傳的精神風采。三、在初中數(shù)學課堂上如何實施“動手操作”教學         1、介入游戲。動手操作的數(shù)

7、學課堂不要設計出為了“操作”而“操作”，要將操作環(huán)節(jié)設計成一定的游戲環(huán)節(jié)，這樣的課堂教學就更富有層次感和情緒調(diào)動能力。游戲的設計要依附于課堂教學內(nèi)容。有著幾何知識的操作就要進行實物動手演示；有著函數(shù)知識的操作就要進行多媒體動態(tài)演示；有著生活經(jīng)驗的數(shù)學知識就要指導學生進行課后游戲操作。游戲操作要以小組為單位進行游戲結(jié)果的深入探討，將游戲后的結(jié)論以數(shù)學的語言表達處理，借此來培養(yǎng)學生運用數(shù)學語言的能力。         2、介入生活。在生活中，我們的很多活動都離不開數(shù)學知識，學好數(shù)學其實就是為了能夠更好地解決生活中的問題

8、， 所以在數(shù)學課堂操作環(huán)節(jié)中必須要介入生活問題，使得學生的操作有明確地目的性，使得課堂變成解決實際問題的“研究院”， 而不是單獨解決課本問題的“考場”。如：學習了“相似三角形”后，教師可以組織學生去測量旗桿、樹木、房子等等不太容易直接測量的物體的高度，這個過程可以分四個階段。第一階段是提出研究目標。第二階段要分好小組。第三階段是制定方案。第四個階段是進行實地測量，得出結(jié)論。         3、介入推導。對于數(shù)學計算公式而言，要學生進行動手操作然后推導出公式內(nèi)容就是一項較好的操作教學。  

9、60;      當然，如果單純地讓學生去推導公式有一定的難度，所以教師在教學過程中可以先揭示出公式的內(nèi)容，然后讓學生提供推導內(nèi)容。例如，在學習菱形的面積公式時，教師先揭示出菱形面積公式“s菱形= mn”，然后讓學生們進行公式的證明。這時學生就會想出各種各樣的證明過程，而在這樣的求證過程中就是操作的最后體現(xiàn)。此時，教師千萬不必急于介紹證明經(jīng)驗，而是要求學生自己去悟出一種理解的方法，例如有學生提出可把菱形補形為矩形，從而推導出了公式，還有的同學將證明題變成為數(shù)學問題，然后進行實際解答?？傊鞣N不同的數(shù)學操作就會得出不同的數(shù)學結(jié)論，學生的思維獲得

10、了大幅度地調(diào)動。         四、實施過程中需要注意的幾個問題         1、教師的備課必須要更為細致。教師在備課時應注意全面分析教材內(nèi)容，確定哪部分內(nèi)容適合采取動手操作的教學活動，并盡可能多地設計不同的活動方案，另外，對于備課環(huán)節(jié)而言要轉(zhuǎn)變以往教師獨立備課的現(xiàn)狀，要多聽取其他教師的意見和學生們的意見，以及學校當?shù)鼐唧w條件，確定如何設計教學任務。      

11、   2、教師要更好地完成教學評價。在操作教學過程中，教師看到的不應該是證明或操作的成功與否，評價的主體應該是學生的動腦、動手能力的綜合表現(xiàn)，所以對學生的評價應該從態(tài)度方面進行考慮。另外，教師在評價過程中不單要對學生個人進行評價，也要對小組表現(xiàn)進行整體評價，對小組的各階段的表現(xiàn)給予評價，會起到意想不到的效果。         總之，動手操作教學是初中數(shù)學課堂上必不可少的教學環(huán)節(jié)，其方式建立在合作教學的基礎上，有著實踐性和生活性的教學優(yōu)勢，可以通過介入游戲、介入生活、介入推導等手段延伸操作教學的課堂實效性。&